Урок физики плавление и кристализация.docx

Разработка урока физики в 8 классе по теме «Плавление и отвердевание» с использованием интерактивной доски.

Цели урока:

Образовательная: изучение  физических особенностей различных агрегатных состояний вещества, формирование  понятий: процесс плавления и отвердевания, температура плавления и кристаллизации;
развивающая: формирование у учащихся умение выделять главное и существенное в излагаемом разными способами материале, развитие познавательных интересов и способностей школьников при выявлении сути процессов.

воспитательная: воспитание аккуратности при построении графика,  точности и четкости при ответе.

Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Структура урока:

1. Организационный этап (2 мин)

2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. /сообщение темы урока, формулировка целей и задач, постановка перед учащимися учебной проблемы/(5 мин)

3. Этап усвоения новых знаний. (25 мин)

4. Этап закрепления новых знаний. (10 мин.)

5. Этап информации учащихся о домашнем задании. (3 мин.)

Ход урока

I. Организационный этап.

II. Проблемная ситуация

- Ребята, кто из вас плавил свинец?

- А, можно ли расплавить свинец в обычной ложке?

- В каком состоянии находится свинец?

- Что будет с ним происходить при нагревании?

- Как называется такой процесс?

- Если мы будем охлаждать свинец. Что с ним произойдет?

- Как называется такой процесс?

[МОП1] - Значит тема сегодняшнего урока…

Какие существуют агрегатные состояния вещества?

•      Какие вещества вы наблюдали в различных агрегатных состояниях?

•      Чем отличаются агрегатные состояния одного и того же вещества?

•      Расскажите о строении твердых, жидких и газообразных веществ.

В результате беседы делается обобщение:

Любое вещество, состоящее из атомов и молекул,  может находиться в трех состояниях жидком, твердом и газообразном.



III. Этап усвоения новых знаний.



Процесс перехода "твердое вещество – жидкость- газ" связан c увеличением внутренней энергии. Значит, в таких превращениях вещество поглощает тепло, и кинетическая энергия движения молекул возрастает т, е.. v , U> 0.

А в переходе "газ–жидкость-твердое вещество" процесс перехода идeт c выделeнием тепла. При этом скорость молекул и внутренняя энергия уменьшаются, т. е.: v , U < 0

Слайд 3

Дать возможность учащимся самостоятельно сформулировать понятие плавление

Слайд 4

Чтение графиков всегда вызывает у учащихся особые затруднения, для более прочного и осознанного усвоения материала разбираем подробно график плавления. Учащиеся учатся читать график. Выводы фиксируют в тетрадь.

АВ - нагрев льда; t>>; U>>.

BC - плавление льда; t = const; U>>.

CD - нагревание воды; t >>; U>>.

Одновременно Слайд 5 и Слайд 6

Анализ температуры плавления различных веществ. Работа с таблицей.

1. В каком состоянии (твердом или жидком) находится серебро и вольфрам при температуре 1000°C?

2. Какой из металлов самый тугоплавкий?

3. Можно ли в алюминиевой кастрюле расплавить медь, цинк

4. Будет ли плавиться чугунная деталь, брошенная в расплавленную медь?

5. Олово переведено из одного состояния в другое. Так что внутренняя энергия уменьшилась. Затвердело оно или расплавилось?


Слайд 7

Слайд 8

Ребята самостоятельно рисуют график, затем проверяем у доски:

DE – охлаждение воды; t<<; U<<.

EF – кристаллизация воды; t=const; U<<.

FK – охлаждение льда; t<<; U<<.

IV. Этап закрепления новых знаний. Слайд 9

На этом этапе происходит: закрепление в памяти учащихся тех знаний и умений, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

На графике отражены наблюдения за изменением температуры двух кристаллических веществ. Ответьте на вопросы:

Итог урока. Сможем ли мы теперь ответить на вопрос о том, можно ли расплавить свинец в обычной ложке? Из какого материала должна быть ложка?[МОП2] 

---

 [МОП1]Изменила

 [МОП2]Добавила