Урок физики "Последовательное соединение проводников"

Министерство образования и науки РД

МБОУ «Гимназия №3»

 

По физике в 8 классе

27.01.2021

«Последовательное соединение проводников»

 

Провела:

Османова Т.З.,

преподаватель физики

высшей квалификационной

 категории

Дербент – 2020 / 2021 уч. г.

Тема:  Последовательное соединение проводников.

Цели урока:

а) обобщить знания учащихся по электрическому току; его получению и применению;

б) исследовать теоретически и подтвердить практически законы постоянного тока для последовательного соединения проводников;

в) расширить знания учащихся об истории возникновения электричества и развития электротехники.

Цели для ученика:	Цели для учителя:
Знать: смысл понятий «сопротивление, сила тока, напряжение, последовательное соединение», формулировку и формулы законов постоянного тока в цепях последовательного соединения.	Предметные: - сформировать навыки сборки цепи последовательного соединения с учетом полярности приборов; - научить применять свойства последовательного соединения при решении задач.
Уметь: рассчитать сопротивление проводника, сопротивление цепей последовательного соединения.	Личностные: - научить учащихся собирать цепь по предложенной схеме, выполняя работу в парах и самостоятельно, выбирая нужные приборы, ставя цель и разрабатывать пути ее достижения.
Применять: формулы расчета сопротивления проводника по его параметрам, формулу расчета сопротивления цепи последовательного соединения.	Метапредметные: - сформировать умение распределять работу в парах при сборке цепи; - понимать ответственность за безопасное использование электрического тока в быту.
Понимать: необходимость соблюдения  требований техники безопасности при эксплуатации электрических приборов.	Опорные понятия: сопротивление, сила тока, напряжение. Новые понятия, термины: последовательное соединение, общее сопротивление, общее напряжение

Оборудование:

Источник тока (с электрощита), набор по электричеству (резисторы, ключи, лампочки, амперметры, вольтметры, реостат, соединительные провода), компьютер, проектор, файл мультимедийной презентации, доска, учебник.

Тип урока: изучение новой темы; применение ИКТ, эксперимент, исследовательские технологии.

Формируемые УУД:

Личностные УУД:

1)уметь планировать свою деятельность,

2)делать выводы из своей практической деятельности,

3) оценивать значимость научных открытий для себя и всего человечества.

Метапредметные регулятивные УУД:

-1.  уметь формулировать тему урока, цели и задачи; 

- 2. уметь формулировать выводы по этапам работы;

- 3. уметь пользоваться приборами и материалами для выполнения экспериментального задания; 

- 4. уметь ставить вопросы и находить на них ответы

Познавательные УУД:

- 1. уметь определять связь между величинами в формуле, законе;

- 2. уметь структурировать информацию в виде таблиц и схем на основе прочитанного или сделанного и заполнять их;

- 3. уметь анализировать и обобщать имеющуюся информацию, делать выводы;

 - 4. решать задачи

Этапы урока	Действия учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
I. Орг. момент	Подготовка оборудования, приветствие класса, акцент на эмблеме «День науки», слайд 1 8 февраля – День науки 25 января – Татьянин день, основание МГУ	Подготовка к уроку, акцентирование на научной деятельности Ответ: то знают об этом празднике, какой деятельностью планируют заниматься в будущем, про учебу в вузе	-уметь планировать свою деятельность, -делать выводы из своей практической деятельности, уметь формулировать тему урока -оценивать значимость научных открытий для себя и всего человечества Л1, Л2, Л3, М1
II. Активизация класса	Учитель читает стихотворение, оно на слайде 2  По венам кровь бежит, Струится, бьется, льется, А вместе с нею жизнь летит И жизни нить не рвется. По проводам струится ток – Машины оживляет. Его не напасешься впрок – Простым он не бывает! Итак, мы видим, что здесь электрический ток в проводах сравнивается с движением крови по венам. Для нашего современного общества электрический ток означает жизнь.	Ответы учащихся: ток для современной цивилизации как нас как кровь. Без него останавливается жизнь. Благодаря электрическому току работает лампочка, телевизор, компьютер, холодильник, телефон, электричка, утюг, стиральная машина, станки, самолеты,  автомобили, МРТ и рентген, УЗИ аппарат, колонки и обогреватель, электроплитка и кондиционер, вентилятор, принтер…	-делать выводы из своей практической деятельности -уметь формулировать выводы по этапам работы -уметь структурировать информацию в виде таблиц и схем на основе прочитанного или сделанного -уметь анализировать и обобщать имеющуюся информацию, делать выводы -оценивать значимость научных открытий для себя и всего человечества М2 П2 П3 Л1, Л2 Л3
III. Фронтальный опрос	А давайте вспомним, с чего все начиналось и как развивалось. На экране слайд 3 с вопросами.  1.Что такое «электрический ток»? 2. Что означает слово «электрон»? 3. Какие источники тока и кем были созданы? 4. Техника безопасности 5. Закон Ома для участка цепи. 6. Расчет сопротивления проводника	Ответы учащихся: Электрический ток – это упорядоченное движение заряженных частиц под действием электрического поля. Ток используют с 18 века, постоянный ток получил А.Вольта, затем  Л.Гальвани, генератор переменного тока создал Фарадей. К электрическому току нельзя прикасаться без изоляции, мокрыми руками	-уметь ставить вопросы и находить на них ответы -уметь формулировать выводы по этапам работы; - уметь анализировать и обобщать имеющуюся информацию, делать выводы -решать задачи -оценивать значимость научных открытий для себя и всего человечества М2 М4 П3 П4 Л3
IV. Изучение новой темы	У нас были проведены 2 лабораторные работы: №3 - Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках. Что вы поняли в ходе этой работы? Да, это было последовательное соединение, главный недостаток которого – это зависимость всей цепи от каждого участка. №4 – Измерение напряжения на различных участках цепи. Что мы поняли из этой работы? Как изменялось сопротивление цепи, когда добавляли в нее потребители тока? Как подключали вольтметр и амперметр? Таким образом, мы уже знаем основные свойства последовательного соединения.  Запишите основные свойства последовательного соединения. (слайд 4)	Ответы учащихся: сила тока везде была одинаковой. Если в одном месте цепи был обрыв, или лампочка перегорела, ток в цепи не шел. Чем больше подключали потребителей тока, тем меньше становилась сила тока в цепи. I =  I1 = I2 Ответы учащихся: напряжение на концах цепи равно сумме напряжений на отдельных участках. U ≈ U1+U2 Ответы учащихся: амперметр в общую цепь, а вольтметр – параллельно к приборам. Общее сопротивление цепи становится больше и равно их сумме. R= R1+R2 Записывают законы тока в последовательной цепи	-уметь формулировать тему урока, цели и задачи -уметь формулировать выводы по этапам работы - уметь анализировать и обобщать имеющуюся информацию, делать выводы - решать задачи -уметь планировать свою деятельность, - делать выводы из своей практической деятельности, - оценивать значимость научных открытий для себя в быту М1 М2 П3 П4  Л1, Л2, Л3
V. Решение задачи	Два резистора соединены последовательно. Их сопротивления 6 Ом и 9 Ом. Вольтметр, подключенный к концам этого участка цепи, показывает 6 В. Найти общее сопротивление цепи и силу  тока в цепи. Построить схему цепи, добавив в нее лампочку.	Записывают дано и решение задачи, выполняют вычисление. Строят схему цепи. Один из учащихся записывает на доске. Проверяют решение.	-уметь формулировать тему урока, цели и задачи;  -уметь ставить вопросы и находить на них ответы -уметь пользоваться приборами и материалами для выполнения экспериментального задания -решать задачи -делать выводы из своей практической деятельности, -уметь планировать свою деятельность, М2  М4 М3 П4 Л1,  Л2
VI. Экспериментальная задача	Собрать цепь последовательного соединения из 2-х резисторов, ключа, лампочки и амперметра. Измерить силу тока в цепи. Подключить вольтметр к каждому резистору, затем к обоим резисторам. Измерить напряжения на отдельных резисторах и общее напряжение. Вычислить сопротивление каждого резистора и их общее сопротивление	Вызывается 2 учащихся. Один собирает цепь, снимает показания приборов. Другой записывает показания приборов и условие задачи. На местах учащиеся записывают решение задачи, вычисление и ответ. Проверяют ответ	-уметь формулировать тему урока, цели и задачи -уметь пользоваться приборами и материалами для выполнения экспериментального задания -уметь пользоваться приборами и материалами для выполнения экспериментального задания -уметь анализировать и обобщать имеющуюся информацию, делать выводы;  - решать задачи -уметь структурировать информацию в виде таблиц и схем на основе прочитанного или сделанного   М1 М3 М3 П2,П3,  П4
VII. Итог урока, д/з, Мини-викторина	Проведем мини-викторину. Ответ – 1 балл «Ученые и электрический ток». 1. Итальянский ученый, создавший первый источник тока, названный в честь него. 2. Итальянский ученый, в честь которого названа единица напряжения. 3. Английский ученый, открывший явление электромагнитной индукции, создатель генератора. 4. Английский ученый, в честь которого названа единица мощности. 5.Французский ученый, в честь которого названа единица силы тока. 6. Немецкий ученый, в честь которого названа единица сопротивления. 7. Английский ученый, в честь которого названа единица работы и энергии. 8. Русский ученый, первым установивший электрическую природу молнии. Запишите д/з. Оцените свою работу на уроке.	Ответы: Гальвани, Вольта, Фарадей, Ватт, Ампер, Ом, Джоуль, Ломоносов      Записывают д/з: 1. Последовательное соединение 2. Определить силу тока в резисторе из вольфрамовой проволоки длиной 40м, сечением 0,2 мм2, если к его концам приложено напряжение 200В. Проводят самооценку работы.	-уметь формулировать выводы по этапам работы; -уметь ставить вопросы и находить на них ответы -уметь структурировать информацию в виде таблиц и схем на основе прочитанного или сделанного и заполнять их; - уметь анализировать и обобщать имеющуюся информацию, делать выводы;  -делать выводы из своей практической деятельности, -оценивать значимость научных открытий для себя и всего человечества. -решать задачи М2  М4 П2 П3 Л2, Л3, П4