Урок физики в 11 классе (конспект урока, технологическая карта, презентация) Кинематика. Решение графических задач" (повторение материала, подготовка к ЕГЭ)

Билетик на выход Мои ожидания от работы на семинаре

_______________________ 

_______________________ Во время работы на семинаре я…

________________________________

________________________________

________________________________

Ваши пожелания и предложения

_________________________

________________________________

________________________________

________________________________ Билетик на выход Мои ожидания от работы на семинаре

_______________________ 

_______________________ Во время работы на семинаре я…

________________________________

________________________________

________________________________

Ваши пожелания и предложения

_________________________

________________________________

________________________________

________________________________

 

Департамент образования Администрации города Тюмени

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа № 37 города Тюмени 

имени Героя Советского Союза Николая Ивановича Кузнецова

(МАОУ СОШ № 37 города Тюмени имени Героя Советского Союза Н.И. Кузнецова)

Холодильная ул., д. 78, г. Тюмень, 625048

Тел./факс: [phone], е-mail: [e-mail] http://www. http://school37-tmn.ru/

ОКПО 29935059; ОГРН 1027200822725;

ИНН/КПП 7202021856/720350001

Конспект урока физики в 11 классе по теме 

«Кинематика. Решение графических задач»

 (повторение и систематизация знаний учащихся 11 класса при подготовке к

ЕГЭ)

Автор: Захарова Васа Тимерзуковна,  учитель физики

 высшей квалификационной категории

                                                                                               Тюмень, 2021                                       

Конспект урока физики в 11 классе по теме «Кинематика. Решение графических задач»

 (повторение и систематизация знаний учащихся 11 класса при подготовке к ЕГЭ)

1.       Постановка целей и учебных задач. Мотивация учебной деятельности учащихся – 5 мин.

Цель этапа: организовать и направить деятельность учащихся по формулированию цели, обеспечению понимания и принятия цели, содержания и логики занятия.

1)                 «Притча о камне». Чтение и осмысление притчи. Постановка цели и задач урока, определение проблемы.

За 1 минуту написать, какие нравственные поучения заключены в этой притче?

Объявляется тема урока. 

2)                 Зачем нужно на уроках физики умение строить, читать, анализировать графики?

Запишите как можно больше причин за 60 секунд. 

Прочертите линию после вашего последнего ответа. 

Обсудите ответы в группах, чтобы записать больше идей других участников.

Выработайте общее мнение группы. 

Заслушивание ответов групп.

                2.        Актуализация знаний.

Цель этапа: воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для работы на уроке

Работа по карточкам «Графическое описание движения» - 10 мин.

Каждая группа получает карточку с графиками. 

 

Рис. 1

 

Рис.2

Задание: Назовите графики. Опишите движение тел по этим графикам.

Соотнесите между собой графики, представленные на одном рисунке.

2 минуты учащиеся  работают самостоятельно. Затем 1 минуту обсуждают в группе, вырабатывают общий ответ и готовятся презентовать его.

Выслушивание ответов групп. В это время на экране демонстрируются графики для всего класса.

При изучении темы «Кинематика» мы узнали, что движение тел можно описывать графически, и рассмотрели примеры графиков зависимости пути, перемещения, скорости, ускорения от времени. 

На рис.1 представлены: слева – графики зависимости от времени проекций перемещений четырёх разных тел, движущихся с различными скоростями. Медленнее всех вдоль оси Х движется первое тело: его скорость 0,3 м/с и  сонаправлена с осью X. Быстрее всех движется четвёртое тело: его скорость 1 м/с и по направлению противоположна оси Х. Точка пересечения графиков в момент времени 10 с означает, что тела 1 и 2 имели равные проекции перемещений: 8 м. Аналогично, тела 3 и 4 в момент времени 8 с тоже имели равные проекции перемещений:  –3 м. А что можно сказать о графиках тел 2 и 4?

Справа  на рис.1 – графики зависимости от времени проекций скоростей этих тел на ось Х. Все четыре графика показывают, что проекции скоростей всех 4-х тел с течением времени не меняются. А что иллюстрируют цветные прямоугольники?

Обратим внимание: площадь прямоугольника, заключённого между линией графика проекции скорости, осью абсцисс и двумя выбранными ординатами, численно равна пути, пройденному телом за выбранный интервал времени. Например, площадь под первым графиком за интервал времени с 0 до 10 с численно равна 3. Проекция перемещения первого тела за 10 с равна S_x = v_x*t = 0,3*10 = 3 м.

На рис. 2 представлены графики зависимости от времени проекций перемещения, скорости и ускорения на ось Y при равноускоренном движении. Проекции перемещения зависят от времени по квадратичному закону. Графически это выражается частями парабол (см. левые графики на рис.2). При равноускоренном движении проекции мгновенной скорости зависят от времени по линейному закону (средние графики на рис.2). Графически это выражается прямыми линиями. Справа на рис.2 представлены графики проекций ускорений тех же тел в зависимости от времени. По графикам видно, что ускорения не изменяются с течением времени, так как эти движения равноускоренные.

С точки зрения физики, графики зависимостей кинематических величин от времени несут ту же информацию, что и алгебраические формулы. Поэтому можно использовать как алгебраический, так и графический способы описания механического движения как равноправные.

3.       Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности. Воспроизведение на новом уровне

(переформулированные вопросы) – 10 мин

Цель этапа: формирование целостной системы ведущих знаний по теме «Кинематика», курсу «Механика», выделение мировоззренческих идей.

Задание: Используя графики зависимости координаты тела от времени, составьте задания применительно к каждому из трех графиков и запишите на листе. Время 30 сек. Затем по сигналу таймера лист передается от участника №1 к участнику №2 и т.д. от №N к №1. Каждая группа должна составить не менее 10 заданий к рисунку. Общее время работы 5 минуты. Обсудите в группах полученные результаты, выработайте общее мнение и представьте результаты работы классу.

(Каждая группа называет по 2 задания, задания не должны повторяться).

Примеры заданий: Используя графики зависимости координаты тела от времени, выполните следующие задания применительно к каждому из трех графиков.

1)          Охарактеризуйте движения тел, показанные на графиках.

2)          Каковы начальная и конечная координаты тел?

3)          В какие моменты времени тела начали двигаться?

4)          Сколько времени тела находились в пути?

5)          Как далеко друг от друга находились тела в начале движения?

6)          Как далеко друг от друга находились тела в момент 2 секунды?

7)          Укажите направления движений тел.

8)          С какими модулями скоростей двигались тела?

9)          С какими проекциями скоростей двигались тела?

10)       Запишите уравнения движений всех тел в виде   X = Xo + Vx·t .

4.      Применений знаний и умений в новой ситуации – 10 мин.

Цель этапа: Формирование умения применять знания в ситуациях,  вызывающих познавательное затруднение.

Группы получают карточки с заданиями. Даны уравнения движений: X₁ = 2 ; X₂ = 6 – 4t ; X₃ = 4 + t. Составьте как можно больше заданий применительно к каждому из уравнений. Время – 1 мин. Прочертите линию после вашего последнего ответа. Перемещаясь по кабинету, общайтесь с членами других групп, чтобы записать как можно больше заданий других участников. По сигналу таймера меняете собеседника. Обсудите в группе ваши задания, выберите оптимальный вариант, представьте результат другим группам. 

5.      Рефлексия (подведение итогов занятия). Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Цель этапа: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.  Мобилизация детей на самооценку, анализ и оценка успешности достижения цели и определение перспектив дальнейшей работы.

Притча «О слоне». Чтение и осмысление притчи. Сопоставление проведенной работы с целями и задачами урока,  определение проблем на будущее.

Заполнение «Билетика на выход»:

                3       самых важных момента, которые я сегодня узнал;

2       комментария по ходу занятия;

1       пожелание или  вопрос, который у меня возник во время занятия.

Технологическая карта урока 

Предмет физика____________ Тема урока: _______«Кинематика. Решение графических задач»

Виды деятельности:_групповая, индивидуальная__________

Ресурсы: тесты из открытого банка заданий ФИПИ, сайтов Интернета

Цели и задачи: повторить, систематизировать, обобщить знания по теме «Кинематика» и закрепить умения анализировать, читать и строить графики.

Задачи:

•      Образовательные: обобщить материал как систему знаний, закрепить умение работать с тестовыми заданиями.  Воспитательные: способствовать формированию ответственного отношения к учению, воспитывать культуру учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени.

•      Развивающие: развивать логическое мышление, способность к анализу и синтезу; формировать навыки самоконтроля, навыки работы в коллективе, коммуникативные умения. 

Планируемые результаты: Учащиеся должны повторить и привести в систему знания по теме «Кинематика», продолжить развитие навыков решения графических задач по этой теме, развивать логическое мышление, навыки работы в группе, паре; навыки работы с текстом и графиками.

•      Личностные:

-   проявление познавательных интересов и активности в области физики;

-   развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности; 

-   определение своей жизненной позиции в отношении окружающих людей, самого себя и своего будущего.

•      Познавательные:

-   самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 

-   поиск и выделение необходимой информации; 

-   применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  - анализ объектов. 

•      Регулятивные:

-   организация учащимися своей учебной деятельности на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено ими, и того, что еще неизвестно; 

-   определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

-   предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, контроль за результатом, само регуляция. 

•      Коммуникативные:

-   социальная компетентность, учёт позиции других людей, умение слушать, слышать и вступать в диалог;

-   умение планировать и согласовано выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, участвовать в коллективном обсуждении вопроса (проблемы), правильно выражать свои мысли в речи, оказывать поддержку друг другу.

 Технология: сотрудничество.

 Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений   Формы работы: индивидуальная, в парах, групповая.  Межпредметные связи: математика.

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Ресурсы  ЦОР (ЭОР)	Содержание педагогического взаимодействия
			Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
				Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
Организационный этап.	Подготовка учащихся к работе на занятии		Приветствие, проверка готовности к занятию		Взаимодействуют с учителем
Постановка целей и учебных задач. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Организовать и направить деятельность учащихся по формулированию цели,  обеспечению понимания и принятия цели, содержания и логики занятия.		Прослушивание притчи, постановка вопросов. Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока в ходе фронтальной беседы. Составление плана работы	Анализировать выделять существенные признаки	Высказывать своё мнение.	Самоконтроль выполнения задания

Актуализация знаний.	Воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для работы на уроке	Работа по презентации.	Предлагает погрузиться в жизненную ситуацию. Вопросы на связь нового материала с ранее изученными темами	Отвечают на вопросы, анализируют ответы, формулируют свою точку зрения. Выделяют существенную информацию из разных источников Выдвигают гипотезу и обосновывают её.	Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания	Контролируют правильность ответов обучающихся. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности. Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы)	Формирование целостной системы ведущих знаний по теме «Кинематика», курсу «Механика», выделение мировоззренческих идей	Работа по презентации, опорным конспектам	Организует работу с опорным конспектом по теме, по выделению главного в теме, связи темы с другими, место темы в естественнонаучной картине мира	Взаимодействуют с учителем, создают обобщенную схему по теме  Исследование и запись результатов, её структурирование	Высказывать своё мнение, подтверждая аргументами	Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Применений знаний и умений в новой ситуации	Формирование умения применять знания в си-	Работа с дидактическими	Организует работу в группах	Распределяют роли, взаимодействуют друг с другом при решении	Решение знакомых задач, проблем поискового характера	Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения заданий в парах
	туациях,  вызывающих познавательное затруднение.	карточками		общего задания.	Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Рефлексия (подведение итогов занятия). Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу	Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.  Мобилизация детей на самооценку, анализ и оценка успешности достижения цели и определение перспектив дальнейшей работы.	Заполнение «Билета на выход»: 3 самых важных момента, которые я сегодня узнал; 2 комментария по ходу занятия; 1 пожелание или  вопрос, который у меня возник во время урока	Организует обмен мнением	Анализировать, выделять существенные признаки, обобщать	Высказывать своё мнение, подтверждая аргументами, выслушивать мнение других, комментировать выступления	Проводят самооценку своей деятельности на уроке

До	Утверждения	После
	На уроках математики я получаю необходимые знания для решения задач с графиками
	На уроках физики я только применяю полученные на уроках математики знания и развиваю их
	Я владею навыками решения математических задач графическим методом
	Я могу переносить полученные на уроках математики знания для решения задач в нестандартных ситуациях
	Графиком функции называется множество всех точек координатной прямой, абсциссы которых равны значениям аргумента, а ординаты - соответствующим значениям функции.
	Функция – это зависимость одной переменной величины от другой. Любой физический закон, любая формула отражает такую взаимосвязь величин.
	Учащиеся должны знать определения понятий функция, график, зависимость и т.п. для успешного овладения навыками решения графических задач

• 1 слайд

  Урок физики в 11 классе
  Повторение темы «Кинематика. Решение графических задач»
  Захарова В.Т.
  учитель физики
  МАОУ СОШ №37 г. Тюмени
  имени Героя Советского Союза
  Н.И. Кузнецова
  

• 2 слайд

  Цели и задачи урока:
  Цель:
  повторить, систематизировать, обобщить знания по теме «Кинематика» и закрепить умения анализировать, читать и строить графики.
  Задачи:
  Образовательные: обобщить материал как систему знаний, закрепить умение работать с тестовыми заданиями.
  Воспитательные: способствовать формированию ответственного отношения к учению, воспитывать культуру учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени.
  Развивающие: развивать логическое мышления, способность к анализу и синтезу; формировать навыки самоконтроля, навыки работы в коллективе, коммуникативные умения.
  
  

• 3 слайд

  Планируемые результаты:
  Учащиеся смогут повторить и привести в систему знания по теме «Кинематика», продолжить развитие навыков решения графических задач по этой теме, развивать логическое мышление, навыки работы в группе, паре; навыки работы с текстом и графиками.
  
  

• 4 слайд

  Виды деятельности: групповая, индивидуальная
  Ресурсы: тесты из открытого банка заданий ФИПИ, сайтов Интернета
  Технология: сотрудничество.
  Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
  Формы работы: индивидуальная, в парах, групповая.
  Межпредметные связи: математика.
  
  

• 5 слайд

  ПРИТЧА О КАМНЕ
  

• 6 слайд

  ПРИТЧА О КАМНЕ
  Один искатель счастья увидел большой камень, на котором было написано
  "Переверни и ты узнаешь что-то новое”
  Он долго и с огромным трудом старался перевернуть камень.
  

• 7 слайд

  ПРИТЧА О КАМНЕ
  И когда он все же перевернул его, то увидел надпись на обратной стороне "Зачем ты ищешь новые знания, если ты не обращаешь внимания на то, что уже знаешь. И зачем тебе знать, если то, что ты знаешь, ты не обращаешь в действие".
  

• 8 слайд

  Графическое описание движений
  Назовите графики. Опишите движение тел по этим графикам.
  
  

• 9 слайд

  Графики для прямолинейного равномерного движения:
  

• 10 слайд

  Графики для прямолинейного равномерного движения:
  

• 11 слайд

  Графическое описание движений
  Назовите графики. Опишите движение тел по этим графикам.
  
  

• 12 слайд

  Графики для прямолинейного равноускоренного движения 
  

• 13 слайд

  Графики для прямолинейного равноускоренного движения 
  

• 14 слайд

  Графики для прямолинейного равноускоренного движения 
  

• 15 слайд

  Графики равномерного прямолинейного движения
  Используя графики зависимости координаты тела от времени, составьте задания применительно к каждому из графиков.
  

• 16 слайд

  1. Используя графики зависимости координаты тела от времени, можно сформулировать следующие задания
  
  1. Охарактеризуйте движения тел, показанные на графиках.
  2. Каковы начальная и конечная координаты тел?
  3. В какие моменты времени тела начали двигаться?
  4. Сколько времени тела находились в пути?
  5. Как далеко друг от друга находились тела в начале движений?
  6. Как далеко друг от друга находились тела в момент 2 секунды?
  7. Укажите направления движений тел.
  8. С какими модулями скоростей двигались тела?
  9. С какими проекциями скоростей двигались тела?
  10. Запишите уравнения движений всех тел в виде  
  X = Xo + Vx·t
  
  

• 17 слайд

  2. Даны уравнения движений. Сформулируйте как можно больше заданий применительно к каждому из уравнений.
  X1 = 2 ;
  X2 = 6 – 4t ;
  X3 = 4 + t.
  

• 18 слайд

  2. Даны уравнения движений: X1 = 2 ; X2 = 6 – 4t ; X3 = 4 + t. Можно сформулировать следующие задания
  1. Охарактеризуйте движения тел по заданным уравнениям.
  2. Какова начальная координата каждого тела?
  3. Укажите направление движения каждого тела.
  4. С какими проекциями скоростей двигались тела?
  5. С какими модулями скоростей двигались тела?
  6. В каких точках будут тела в момент времени 2 секунды?
  7. В какие моменты времени тела встретятся?
  8. В каких точках тела встретятся?
  9. Какой будет дистанция до третьего тела при встрече двух?
  10. Постройте графики движений всех тел.
  
  

• 19 слайд

  Билетики на выход
  3 самых важных момента, которые я сегодня узнал
  2 комментария по ходу занятия
  1 пожелание, вопрос, который у меня возник во время занятия.
  

• 20 слайд

  ПРИТЧА О СЛОНЕ
  Однажды проходя мимо слонов в зоопарке, я вдруг остановился, удивленный тем, что такие огромные создания, как слоны, держались в зоопарке привязанные тоненькой веревкой к их передней ноге. Ни цепей, ни клетки. Было очевидно, что слоны могут легко освободиться от веревки, которой они привязаны, но по какой-то причине, они этого не делают.
  
  

• 21 слайд

  ПРИТЧА О СЛОНЕ
  Я подошел к дрессировщику и спросил его, почему такие величественные и прекрасные животные просто стоят и не делают попытки освободиться. Он ответил: «Когда они были молодыми и намного меньше по размерам, чем сейчас, мы привязывали их той же самой веревкой, и теперь когда они взрослые, достаточно этой же веревки удерживать их. Вырастая, они верят, что эта веревка сможет удержать их и они не пытаются убежать.»
  
  

• 22 слайд

  ПРИТЧА О СЛОНЕ
  Это было поразительно. Эти животные могли в любую минуту избавиться от своих «оков», но из-за того, что они верили, что не смогут, они стояли там вечно, не пытаясь освободиться. Как эти слоны, сколько из нас верит в то, что мы не сможем сделать чего-либо, только из-за того, что не получилось однажды?
  
  

• 23 слайд

  Желаю Вам удачи, успехов и терпения!
  

Краткое описание документа:

Данный материал представляет разработку урока повторения в 11 классе по теме "Кинематика. Решение графических задач". На уроке систематизируется материал, отрабатываются навыки решения графических задач по кинематике. К конспекту урока прилагается технологическая карта урока, презентация.