Урок географии на тему "Климат Африки" (7класс)

Государственное  бюджетное образовательное учреждение 

 Самарской области  

средняя общеобразовательная школа № 4

городского округа Чапаевск  Самарской области

Методическая разработка урока

Тема: «Климат Африки»

Предмет: география

Класс: 7

Автор: Путикина Марина Александровна,

учитель географии

высшей квалификационной категории

г.о.Чапаевск — 2020 г.

Оглавление

1.     Введение ….......................................................................................с.2

2.     Основная часть

         а) план урока................................................................................с.3 - 5

         б) конспект урока.......................................................................с.6 - 12

3.     Список использованной литературы.............................................с.12

4.     Приложение.....................................................................................с.13

1

Введение

           Педагогическая идея урока актуальна в рамках введения ФГОС второго поколения. Согласно новым стандартам, на уроке необходимо формировать не только предметные знания и умения, но и обеспечивать метапредметные результаты обучения. Согласно фундаментальному ядру содержания общего образования, эти результаты можно обеспечить через формирование УУД, что является одной из самых важных задач современной географии. Географическое образование призвано в первую очередь формировать географические умения (специальные предметные). Но работа со специальными предметными (географическими) умениями,  предполагает овладение учащимися и общеучебными (универсальными) умениями.  В совокупности они и формируют у учеников умение учиться. 

Данный урок составлен таким образом, что в каждом его фрагменте прослеживается работа по формированию того или иного УУД в процессе  изучения новой темы.

Одна из важнейших особенностей урока состоит в том, что результатом групповой работы учеников является "готовый продукт" – алгоритм описания климата, который будет использоваться на дальнейших уроках географии при изучении климата других материков и стран.

2

Основная часть

Цель: выявить главные особенности климата Африки.

План урока:

1.     Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Технологии,формы, методы, приёмы: Словарь настроения.

УУД: Личностные: контролируют свою готовность к уроку, включаются в учебную деятельность.

 Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.     Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Технологии,формы, методы, приёмы:  беседа.

УУД : Познавательные: подведение под понятие.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

3.      Выявление места и причины затруднения.

Технологии,формы, методы, приёмы:Обучающая структура РАФТ (Роль-аудитория-форма-тема)

УУД: Познавательные: определение основной и второстепенной информации, структурирование знаний.

Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

4.     Построение проекта выхода из затруднения.

Технологии,формы, методы, приёмы: Обучающая структура – Джот Тотс (Jot Thoughts) - «запишите мысли»

УУД : Познавательные: планирование, прогнозирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Личностные:самоопределение, смыслообразование.

Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

3

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения.

5.     Реализация построенного проекта.

Технологии,формы, методы, приёмы: пресс-конфереция.

УУД : Познавательные: поиск необходимой информации, анализ, синтез, сравнение, обобщение, моделирование и преобразование моделей разных типов.

Личностные:смыслообразование.

Регулятивные: познавательная инициатива, волевая саморегуляция

Коммуникативные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, достижение договоренностей и согласования общего решения.

6.     Физминутка.

7.     Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Технологии,формы, методы, приёмы:обучающая структура — модель Фрейер.

УУД : Познавательные: моделирование и преобразование моделей разных типов, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные:осознание ответственности за общее дело.

Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: достижение договоренностей и согласование общего решения, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

8.     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Технологии,формы, методы, приёмы: работа с контурной картой.

УУД : Познавательные: использование знаково-символических средств, выполнение действий по алгоритму.

4

Личностные:самопроверка, мотивация к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Регулятивные: контроль, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

9.     Включение в систему знаний и повторение.

Технологии,формы, методы, приёмы: тестирование (система контроля и мониторинга «ProClass».

УУД : Познавательные: понимание текстов, извлечение необходимой информации, моделирование, преобразование модели.

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,

Регулятивные:контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения.

10. Домашнее задание.

11. Рефлексия учебной деятельности.  

 Технологии,формы, методы, приёмы: приём «Солнышко и тучка».

УД : Познавательные: рефлексия способов и условий действия.

Личностные: самооценка на основе критерия успешности.

Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения.

5

Конспект урока

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Приветствие учителя.

- Здравствуйте, ребята! Перед вами словарь настроения. Выберите тот глагол, который в данный момент вам подходит больше всего, и скажите, какое у вас сегодня настроение с помощью сигнального знака.

Слайд 1.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

  - Наша планета полна загадок. Но многие тайны перестают быть таковыми,если для их разгадки применить свои знания.

      -    Послушайте стихотворение великого русского поэта Николая    Степановича Гумилёва, подумайте о каком материке идёт речь, и какие слова на это указывают?

Колдовская страна!

Ты на дне котловины задыхаешься,

Льётся огонь с высоты,

Над тобою разносится крик ястребиный,

Но в сиянье заметишь ли ястреба ты?

6

Пальмы, кактусы, в рост человеческой травы,

Слишком много здесь этой паленой травы…

Осторожнее! В ней притаились удавы,

Притаились пантеры и рыжие львы.

-                   На каком же материке находится «колдовская страна» Николая Гумилева? А какие слова вам помогли определить материк?

-                   Покажите данный материк на физической карте мира.

-                   Ребята, как вы думаете, какая тема нашего урока?

-                   Сегодня мы продолжим исследование природы Африки. Тема урока: «Климат Африки». Слайд 2.

-                    Действительно, наша планета полна загадок. А Африка, как поётся в песне, это вечная тайна между двух океанов.  Но многие тайны перестают быть таковыми, если для их разгадки применить свои знания. Для начала я загадаю вам несколько географических загадок, а вы попробуйте ответить:

1.   Где в Африке (и почему именно на там) растут самые густые и непроходимые леса?

2.   Где в Африке растут баобабы и почему их стволы имеют необычную форму?

3.   Почему в ЮАР январь самый жаркий месяц, июль – самый холодный?

4.   Почему  пустыня Сахара такая огромная и находится именно в северном полушарии, а не в южном?

-  Перед какой проблемой мы оказались? Почему мы не смогли грамотно сформулировать ответы на эти несложные вопросы?

-                   Но прежде чем начать исследование, давайте выясним, какие карты сегодня станут нашими основными источниками добычи информации?

-                   Как выдумаете, какова наша главная цель  на уроке?

-                   А  зачем нужно знать климатические особенности территории? Где нам

могут пригодиться полученные знания?

7

-                   Перед какой проблемой мы оказались? Почему мы не смогли грамотно сформулировать ответы на эти несложные вопросы?

3.  Выявление места и причины затруднения.

- Итак, я приглашаю вас в путешествие-исследование по Африке.

Класс делится на 4 экспедиции. Каждая экспедиция должна изучить с помощью атласа и учебника (п.20): 1- экваториальный пояс, 2 – субэкваториальный пояс, 3 – тропический пояс, 4 – субтропический пояс.

Состав экспедиции:

l Руководитель

l Гидролог

l Метеоролог 1

l Синоптик

l Метеоролог 2

l Менеджер ("Памятка исследователя  климатического пояса")

Каждая экспедиция ведет дневник.(см.Приложение 1)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

          Учащиеся находят необходимую информацию по данной теме в учебнике (п.20) и в атласе, записывают её на листочек и кладут в центр стола лицевой стороной вверх. В центре стола окажутся все листочки. Затем вся необходимая информация обрабатывается группой во главе с менеджером группы, а руководитель готовит защиту этой работы.

5. Реализация построенного проекта.

Защита работы.

Учащиеся заполняют на  интерактивной доске таблицу.

Слайд 3, 4, 5, 6, 7.

8

6. Физминутка «Мадагаскар»

7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

       Работа в группе.

   Учащиеся работают с данными таблицы и составляют характеристику каждого климатического пояса по обучающей структуре — модель Фрейер проговаривая каждый элемент.

Слайд 8.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

а) Индивидуальное задание: на контурной карте нанести климатические пояса и климатические области Африки, подписать основные климатические показатели (t, количество осадков, направление ветров).

б) Проверка по эталону.

Слайд 9.

9. Включение в систему знаний и повторение.

1)   Задания на проверку фактического материала (устно)

- Докажите справедливость тезиса о том, что Африка – самый жаркий материк.                                                                                                                    9

- Есть ли в Африке ледники?

2) Задания на проверку причинно-следственных связей.

- Почему теплый воздух над экватором поднимается вверх, и выпадает много осадков?

- На каком склоне Драконовых гор выпадает больше осадков?

-Почему на западном побережье Африки образуется пустыня Намиб?

- Объясните, почему полуостров Сомали – одна из самых сухих территорий?

3) Задания на творческое применение знаний.

- Когда солнце в зените над экватором и южным тропиком, средняя температура воздуха достигает +24оС. Однако над северным тропиком прианалогичномположении солнца средняя температура воздуха достигает +32оС. Чем это можно объяснить?

-                   Как вы думаете, почему в Африке в районе экватора при большом количестве осадков нет большого количества озёр?

4) Самостоятельная работа (тест)

Обучающиеся отвечают на задания теста через программу  «ProClass»

Слайд 10.

Слайд 11.

10

Слайд 12.
Слайд 13.

Слайд 14.

10. Домашнее задание

П.20, придумать 1 задачу по теме.

       Учитель ориентирует детей на творческий подход к выполнению задания.

11. Рефлексия учебной деятельности  

        Приём  «СОЛНЫШКО И  ТУЧКА». Учащиеся клеят стикеры на солнышко или на тучку в зависимости от настроения полученного от урока.

                    Слайд 15, 16.

11

Материально-техническое обеспечение содержания урока:

ноутбук, интерактивная доска, система контроля и мониторинга «ProClass», презентация Power Point, учебник - В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев «География. География материков и океанов. 7 класс» учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений, издательство «Дрофа»,

 2016, атлас и контурная карта, «Памятка исследователя».

3. Список использованной литературы

1. http://college.ru/pedagogam/450/451/454/466/

2. http://knowledge.allbest.ru

3. http://yandex.ru/clck/redir/AiuY0DBWFJ4ePaEse6rgeAjgs

4. Ким Э.В.,  Крылов А.И., Панасенкова О.А., Королева Н.Ю. О формировании универсальных общеучебных умений и навыков у школьников в процессе обучения.

5. А.И. Крылов, Информационно-коммуникационная компетентность учителя географии как необходимое условие эффективной работы в современной школе

12

4. Приложение

Приложение 1.

«Памятка исследователя»

Задача 1. Определить географическое положение климатического пояса. Нанесите границу на контурной карте и подпишите его.

Задача 2. Определите господствующие воздушные массы  и ветры их свойства  по сезонам года (зима, лето).

Задача 3. Определите среднегодовую температуру января и июля.

Задача 4. Соотнесите ваши данные с  предложенными климатограммами. Какая из них подходит вашему климатическому поясу?

Задача 5.Определите влияние климата на особенности органического мира, приспособленность  человека к типам погод вашего климатического пояса.

Задача 6. Сделайте выводы по результатам исследования, сообразно поставленным целям и задачам.

Задача 7. Подготовьте защиту своего исследования в форме выступления, используя при этом материалы работы.

13