Рабочая программа по русскому языку 6 класс (С КЭС и КПУ)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс

№ урока	Тема урока	Календарные сроки	Планируемые результаты обучения					Домашнее задание
			Предметные результаты
			КЭС	Контролируемые элементы содержания	КПУ	Проверяемые умения	Личностные/метапредметные результаты
Раздел 1. «Язык. Речь. Общение» – 3 ч.
1	Русский язык – один из развитых языков мира.		8.1. 8.2.	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи предложений в тексте	1.1. 2.1. 3.5.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию). Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста; Л: Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию
2	Язык, речь, общение.		8.1. 8.2.	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи предложений в тексте	1.1. 2.1. 3.5	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию). Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры  и содержания текста; Л:Осознание роли речевого общения как важной части культуры человека; выразительное чтение поэтических текстов.
3	Ситуация общения.		8.1 8.2	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи предложений в тексте	1.1 2.1 3.5	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию). Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста; Л:Стремление к речевому самосовершенствованию.
Раздел 2.  «Повторение изученного в 5 классе» – 12 ч.
4	Фонетика. Орфоэпия.		1.1 1.2	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Фонетический анализ слова	3.7	Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка	К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры Слова; Л: выразительное чтение поэтических текстов
5	Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.		3.1 3.2	Значимые части слова (морфемы) Морфемный анализ слова	3.7	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать подоперации. Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова; Л: выразительное чтение поэтических текстов
6	Части речи.		4.1 4.3	Самостоятельные части речи Морфологический анализ слова	1.1 3.8	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р:формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л: выразительное чтение поэтических текстов
7	Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение» с грамматическим заданием		6.17 7.19	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1 3.8	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р:формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л:Способность к самооценке
8	Анализ контрольного диктанта. Орфограммы в окончаниях слов		6.17 7.19 8.5	Орфографический анализ Пунктуационный анализ Анализ текста	3.8 1.1 3.10	Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
9	Словосочетание.		5.1	Словосочетание	1.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р:формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания Л:Выразительное чтение прозаических текстов
10	Простое предложение. Знаки препинания.		5.2 7.2	Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения Знаки препинания в простом осложненном предложении	1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р:формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания Л:Выразительное чтение прозаических текстов
11	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.		5.8	Сложное предложение	1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями Л: Выразительное чтение поэтических текстов.
12	Синтаксический разбор предложений.		5.12	Синтаксический анализ простого предложения	1.1 3.8	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями Л: Выразительное чтение поэтических текстов.
13	Сочинение на тему «Интересная встреча»		8.1	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.	3.1 1.2 3.8	Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение) Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента. Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
14	Прямая речь. Диалог.		7.10	Знаки препинания при прямой речи, цитировании	1.1 3.4 3.8	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Владеть различными видами монолога и диалога Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Л:Выразительное чтение поэтических текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.
15	Составление диалога на тему по выбору.		7.10	Знаки препинания при прямой речи, цитировании	1.1 3.4 3.8	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Владеть различными видами монолога и диалога Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Л:Выразительное чтение поэтических текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.
Раздел 3. «Текст» – 8 ч.
16	Текст, его особенности.		8.1 8.2	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста  Средства связи предложений в тексте	2.1 2.2	Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р:формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Л:Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию
17	Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.		8.2 8.5 8.6	Средства связи предложений в тексте Анализ текста Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.3 3.5 1.2	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Определять тему, основную мысль текста, функционально смысловой тип текста или его фрагмента	К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р:формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Л:Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию
18	Начальные и конечные предложения текста.		8.2 8.5	Средства связи предложений в тексте Анализ текста	3.3 1.2	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента	К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемыев ходе исследования и конструирования текста Л:Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.
19	Ключевые слова. Основные признаки текста.		8.2 8.5	Средства связи предложений в тексте Анализ текста	3.3 1.2	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента	К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Л:Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.
20	Сочинение-рассказ.		8.1	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.	3.1 1.2 3.8	Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение) Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента. Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
21, 22	Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.		8.2 8.5	Средства связи предложений в тексте Анализ текста	3.3 1.2 1.3	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента Различать разговорную речь, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Л:Осознавать роль слова в выражении мысли.
23	Контрольная работа (или диктант) по теме «Текст»		6.17 7.19 8.5	Орфографический анализ Пунктуационный анализ Анализ текста	3.8 1.1	Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста Формирование устойчивой мотиции к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
Раздел 4. «Лексика. Культура речи» – 11 ч.
24	Слово и его лексическое значение. Анализ контрольного диктанта		2.1 2.5	Лексическое значение слова Лексический анализ	1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	К:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Р:формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова Л:Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию
25	Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя»		8.4 8.6	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.2 3.3 3.5	Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание Л:Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения
26	Общеупотребительные слова.		2.4	Группы слов по происхождению и употреблению	1.1 2.5	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Л:Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию
27	Профессионализмы.		2.4	Группы слов по происхождению и употреблению	1.1 2.5	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой	К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава Л: Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию
28	Диалектизмы.		2.4	Группы слов по происхождению и употреблению	1.1. 2.2. 2.5.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Л:Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию
29	Сжатое изложение № 1  по упр. 119.		8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	1.1 2.2 2.5 3.2 3.3	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной Литературой Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Л:осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.
30	Исконно русские и заимствованные слова.		2.4.	Группы слов по происхождению и употреблению	1.1. 2.4.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Извлекать информацию из различных источников	К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Л:осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию
31	Новые слова (неологизмы)		2.4.	Группы слов по происхождению и употреблению	1.1. 2.4.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Извлекать информацию из различных источников	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. Л:осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию
32	Устаревшие слова.		2.4.	Группы слов по происхождению и употреблению	1.1. 2.4.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Извлекать информацию из различных источников	К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Р:проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Л:осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию
33	Словари.		9.2.	Лексические нормы	2.5.	Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой	К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Л:Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию
34	Повторение по теме «Лексика»		2.1. 2.5.	Лексическое значение слова Синонимы. Антонимы. Омонимы Фразеологические обороты Группы слов по происхождению и употреблению Лексический анализ	1.1. 2.5. 3.5.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала Л:Способность к самооценке.
35	Контрольный диктант по теме «Лексика» с грамматическим заданием		6.17 7.19 8.5	Орфографический анализ Пунктуационный анализ Анализ текста	3.8 1.1	Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста Формирование устойчивой мотиции к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
Раздел 5. «Фразеология. Культура речи» – 3 ч.
36	Фразеологизмы. Анализ контрольного диктанта.		2.3.	Фразеологические обороты	2.5.	Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой	К:Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении. Р:Ставят учебную Работа с текстом, словарем, составление текстов.задачу на основе соотнесения  известного и неизвестного. П:Знают о фразеологии русского языка,  умеют различать фразеологизмы и  свободные сочетания слов. Л:Формулируют собственное мнение и позицию.
37	Источники фразеологизмов.		2.3.	Фразеологические обороты	2.5.	Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами Л:Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа;  стремление к речевому самосовершенствованию.
38	Повторение по теме «Фразеологизмы»		2.1. 2.5.	Лексическое значение слова Синонимы. Антонимы. Омонимы Фразеологические обороты Группы слов по происхождению и употреблению Лексический анализ	1.1. 2.5. 3.5.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. Л:Способность к самооценке.
Раздел 6. «Словообразование. Орфография. Культура речи» – 27 ч.
39	Морфемика и словообразование.		3.1.	Значимые части слова (морфемы)	1.1. 2.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию)	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова Л:Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
40	Описание помещения.		8.4. 8.6.	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.2. 3.3. 3.5.	Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста Л:Осознание эстетической ценности русского языка.
41	Основные способы образования слов в русском языке.Ознакомление.		3.3.	Основные способы словообразования	1.1. 2.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию)	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л:Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
42	Диагностическая работа по теме «Словообразование»		6.17 7.19 8.5	Орфографический анализ Пунктуационный анализ Анализ текста	3.8 1.1	Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста Формирование устойчивой мотиции к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
43	Этимология слов. Ознакомление		2.1.	Лексическое значение слова	2.5.	Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой	К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи) Л:Интерес к изучению языка
44	Систематизация материалов  к сочинению. Сложный план. Описание помещения.		8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.2. 3.3.	Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения	К:управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка действия Систематизация материалов для написание сочинения и составление сложного плана. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания Написание сочинения  (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы. Л:Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. партнера, умение убеждать).
45	Контрольный диктант по теме «Словообразование».		6.17 7.19 8.5	Орфографический анализ Пунктуационный анализ Анализ текста	3.8 1.1	Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста Формирование устойчивой мотиции к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
46	Анализ контрольного диктанта. Буквы о и а в корнях –кос- - -кас- .		6.17 7.19 8.5 6.5	Орфографический анализ Пунктуационный анализ Анализ текста Правописание корней	3.8 1.1 3.10	Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
47	Буквы а и о в корнях –кос- - -кас-. Закрепление		6.5.	Правописание корней	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня Л:Интерес к изучению языка
48	Буквы а и о в корнях –гор- - - гар-.		6.5.	Правописание корней	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне Л:Интерес к изучению языка
49	Буквы а и о в корнях –гор- - - гар-. Закрепление		6.5.	Правописание корней	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне Л:Интерес к изучению языка
50	Буквы а и о в корнях –зор- - - зар-.		6.5.	Правописание корней	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом Л:Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию
51	Буквы а и о в корнях –зор- - - зар-. Закрепление		6.5.	Правописание корней	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом Л:Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию
52	Сочинение № 3 по рисункам упр. 196		8.4. 8.6.	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.2. 3.3. 3.5.	Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка действия Систематизация материалов для написание сочинения и составление сложного плана. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания Написание сочинения  (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы. Л:Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. партнера, умение убеждать).
53	Буквы ы и и после приставок.		6.6.	Правописание приставок	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекпии. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
54	Буквы ы и и после приставок. Закрепление		6.6.	Правописание приставок	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Ке использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекпии. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
55	Гласные в приставках пре- и при-. Ознакомление		6.6.	Правописание приставок	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
56	Гласные в приставках пре- и при-.		6.6.	Правописание приставок	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста Л:формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
57, 58	Гласные в приставках пре- и при-.		6.6.	Правописание приставок	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
59,60	Соединительные гласные о и е в сложных словах.		6.17.	Орфографический анализ	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов Л:Интерес к изучению языка
61	Сложносокращённые слова.		6.17.	Орфографический анализ	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов Л:Интерес к изучению языка
62	Сочинение-описание по картине картины Т.Н. Яблонской «Утро».		8.4. 8.6.	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.2. 3.3. 3.5.	Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание Л:Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения
63	Морфемный и словообразовательный разбор слова.		3.2. 3.4.	Морфемный анализ слова Словообразовательный анализ слова	1.1. 2.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию)	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме Л:Стремление  к совершенствованию собственной речи
64	Контрольный диктант № 3 по теме «Словообразование»		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме Л:Способность к самооценке
65	Анализ контрольного диктанта..		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме Л:Способность к самооценке
Раздел 7. «Имя существительное» – 24 ч.
66	Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи		4.1	Самостоятельные части речи	1.1. 2.2. 2.3.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)	К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Л:Интерес к изучению языка.
67	Имя существительное как часть речи. Род имени существительного		4.1	Самостоятельные части речи	1.1. 2.2. 2.3.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)	К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Л:Интерес к изучению языка.
68	Разносклоняемые имена существительные.		4.1	Самостоятельные части речи	1.1. 2.2. 2.3.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного Л:Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления.
69	Разносклоняемые имена существительные.		4.1	Самостоятельные части речи	1.1 2.2 2.3	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного Л:Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления.
70	Буква е в суффиксе  -ен- существительных на       -мя.		6.7	Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
71	Буква е в суффиксе  -ен- существительных на       -мя. Закрепление		6.7	Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
72	Несклоняемые имена существительные.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.2. 2.3.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)	К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке
73	Род несклоняемых имён существительных.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.2. 2.3.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)	К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания
74,75	Имена существительные общего рода.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.2. 2.3.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)	К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания
76	Морфологический разбор имени существительного.		4.3.	Морфологический анализ слова	1.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова Л:Стремление  к совершенствованию собственной речи.
77	Письмо		8.4. 8.6.	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.2. 3.3. 3.5.	Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Л:Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинен
78	Не с именами существительными.		6.11.	Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
79	Не с именами существительными. Закрепление		6.11.	Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
80	Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер»		8.4. 8.6.	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.2. 3.3. 3.5.	Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Л:Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинен
81	Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).		6.7.	Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке
82	Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.		6.7.	Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний
83	Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.		6.7.	Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи Усвоение правила написания   гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.  Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Определение значений суффиксов в словах. Объяснение способов образования слов.
84	Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Закрепление		6.7.	Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи Усвоение правила написания   гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.  Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Определение значений суффиксов в словах. Объяснение способов образования слов.
85	Повторение по теме «Имя существительное».		4.1.	Самостоятельные части речи	3.8. 1.1. 3.5.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Л:Способность к самооценке
86	Контрольный диктант по теме «Правлписание имен существительных» с грамматическим заданием		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
87	Анализ контрольного диктанта		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
88	Контрольный тест по теме Имя существительное».		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
89	Анализ контрольного теста.		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Раздел 8. «Имя прилагательное» – 23 ч.
90	Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию)	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи
91	Имя прилагательное как часть речи. Обобщение		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию)	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи
92,93	Сочинение. Составление плана. Написание сочинения «Описание природы».		8.4. 8.6.	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.2. 3.3. 3.5.	Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.
94	Степени сравнения имён прилагательных.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.3.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)	К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения
95	Степени сравнения имён прилагательных. Закрепление		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.3.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.
96,97	Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Закрепление		4.1.	Самостоятельные части речи	2.2.	Читать тексты разных стилей и жанров	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.
98,99	Относительные прилагательные.		4.1.	Самостоятельные части речи	2.4.	Извлекать информацию из различных источников	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала Л:Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.
100	Притяжательные прилагательные.		4.1.	Самостоятельные части речи	2.5.	Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала Интерес к изучению языка. Л:Способность к самооценке.
101	Контрольный тест по теме «Имя прилагательное»		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
102	Анализ контрольного теста. Морфологический разбор имени прилагательного.		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
103	Морфологический разбор имени прилагательного.		4.3.	Морфологический анализ слова	1.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного Стремление  к совершенствованию собственной речи. Л:Способность к самооценке.
104	Не с прилагательными.		6.11.	Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе изучения и закрепления Интерес к изучению языка. Л:Способность к самооценке.
105	Не с прилагательными. Закрепление		6.11.	Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе изучения и закрепления Интерес к изучению языка. Л:Способность к самооценке.
106	Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.		6.3.	Употребление гласных букв О/Е (Е) после шипящих и Ц	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке
107	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.		6.8.	Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию . П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова
108	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Закрепление		6.8.	Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию . П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова
109	Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное».		8.1	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.	3.1 1.2 3.8	Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение) Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента. Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
110	Анализ изложения.
111	Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.		6.7.	Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
112	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.		6.16.	Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей Речи	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
113	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Закрепление		6.16.	Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей Речи	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
114	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе выполнения теста лингвистической задачи Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке
115	Анализ контрольного диктанта.		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста лингвистической задачи Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке
Раздел 9. «Имя числительное» – 18 ч.
116	Имя числительное как часть речи.		4.1.	Самостоятельные части речи	2.1. 2.2.	Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке
117	Простые и составные числительные.		4.1.	Самостоятельные части речи	2.1. 2.2.	Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
118,119	Мягкий знак на конце и в середине числительных.		6.4.	Употребление Ь и Ъ	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
120	Порядковые числительные.		4.1. 6.9.	Правописание падежных и родовых окончаний Правописание падежных и родовых окончаний	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
121,122	Разряды количественных числительных.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 2.2.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок
123	Числительные, обозначающие целые числа		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 2.2.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы
124	Дробные числительные		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 2.2.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний
125	Собирательные числительные.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 2.2.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем
126	Морфологический разбор имени числительного.		4.3.	Морфологический анализ слова	1.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных Л:Стремление  к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.
127	Контрольный тест по теме «Имя числительное»		6.17 7.19 8.5	Орфографический анализ Пунктуационный анализ Анализ текста	3.8 3.6	Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации. Адекватно выражать отношение к окружающей действительности,  к фактам и явлениям: к прочитанному, услышанному, увиденному	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, самодиагностике
128	Анализ контрольного теста.		6.17 7.19 8.5	Орфографический анализ Пунктуационный анализ Анализ текста	3.8 3.6	Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации. Адекватно выражать отношение к окружающей действительности,  к фактам и явлениям: к прочитанному, услышанному, увиденному	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, самодиагностике
129	Повторение изученного по теме «Имя числительное»		4.1.	Самостоятельные части речи	2.1. 2.2.	Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке
130	Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»		8.6.	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.2. 3.3. 3.5.	Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления Л:Интерес к созданию собственного текста публичного выступления; стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке
131	Повторение изученного, подготовка к диктанту		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 3.8. 3.5.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста
132	Контрольный диктант № 5  по теме «Имя числительное» с грамматическим заданием		6.17. 7.19. 9.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ Языковые нормы	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта
133	Анализ контрольного диктанта		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта
Раздел 10. «Местоимение» – 24 ч.
134	Местоимение как часть речи.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.2. 2.3.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями
135	Личные местоимения.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.2. 2.4.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Извлекать информацию из различных источников	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.
136	Личные местоимения. Закрепление		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.2. 2.4.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Извлекать информацию из различных источников	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.
137	Возвратное местоимение себя.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.2. 2.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию)	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
138	Составление рассказа от первого лица		8.4. 8.6.	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.2. 3.3. 3.5.	Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Л:Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.
139	Вопросительные и относительные местоимения.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.2. 2.4.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Извлекать информацию из различных источников	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
140	Вопросительные и относительные местоимения. Закрепление		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 2.4.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Извлекать информацию из различных источников	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
141	Неопределенные местоимения.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 2.4.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Извлекать информацию из различных источников	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
142	Неопределенные местоимения. Закрепление		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 2.4.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Извлекать информацию из различных источников	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
143,144	Отрицательные местоимения.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 2.3.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
145	Притяжательные местоимения.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 2.2.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; Л:способность к самооценке.
146,147	Сочинение-рассуждение		8.4. 8.6.	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.2. 3.3. 3.5.	Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.
148	Указательные местоимения.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 2.2.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений
149	Указательные местоимения. Закрепление		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 2.2.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений
150	Определительные местоимения.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 2.2.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.
151	Местоимения и другие части речи.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 2.2.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
152	Морфологический разбор местоимения.		4.3.	Морфологический анализ слова	1.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, вы являемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора Стремление  к совершенствованию собственной речи. Л:Способность к самооценке
153	Контрольный диктант по теме «Разряды местоимений» с грамматическим заданием		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта Л:Способность к самооценке
154	Анализ контрольного диктанта.		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта Л:Способность к самооценке
155	Контрольный диктант по теме «Местоимение».		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта Л:Способность к самооценке
156	. Анализ контрольного диктанта.		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8. 3.10.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и Пунктуации Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта Л:Способность к самооценке
157	Контрольный тест по теме «Местоимение»		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта Л:Способность к самооценке
Раздел 11. «Глагол» – 29 ч.
158	Глагол как часть речи. Анализ контрольного теста		4.1. 9.3.	Самостоятельные части речи Грамматические нормы (морфологические нормы)	3.8. 1.1.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Л:Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
159,160	Разноспрягаемые глаголы.		4.1. 9.3.	Самостоятельные части речи Грамматические нормы (морфологические нормы)	3.8. 3.7.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка	К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые Л:Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.
161	Переходные и непереходные глаголы.		4.1. 9.3.	Самостоятельные части речи Грамматические нормы (морфологические нормы)	1.1. 2.1. 2.2.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме.
162	Переходные и непереходные глаголы. Закрепление		4.1. 9.3.	Самостоятельные части речи Грамматические нормы (морфологические нормы)	1.1. 2.1. 2.2.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме.
163	Наклонение глагола.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 2.2.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Читать тексты разных стилей и жанров	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения Л:Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.
164,165	Изъявительное наклонение глагола.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения Л:Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.
166	Подготовка к написанию сжатого изложения		2.4. 8.6.	Группы слов по происхождению и употреблению Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	1.1. 2.2. 2.5. 3.2. 3.3.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе Л:Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при воспроизведении исходного текста в письменной форме.
167	Сжатое изложение		2.4. 8.6.	Группы слов по происхождению и употреблению Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	1.1. 2.2. 2.5. 3.2 3.3.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Читать тексты разных стилей и жанров Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной Литературой Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе Л:Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при воспроизведении исходного текста в письменной форме.
168	Условное наклонение глагола.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения Л:Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.
169	Условное наклонение глагола. Заключение		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения Л:Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.
170	Повелительное наклонение глагола.		6.4.	Употребление Ь и Ъ	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания Л:Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.
171	Повелительное наклонение глагола. Закрепление		6.4.	Употребление Ь и Ъ	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания Л:Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.
172	Контрольный тест по теме «Глагол»		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта Л:Способность к самооценке
173	Употребление наклонений. Анализ контрольного теста		9.3.	Грамматические нормы (морфологические нормы)	3.7. 3.8.	Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Л:Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.
174	Безличные глаголы.		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию)	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов Л:Интерес к изучению языка. Способность к самооценке
175	Безличные глаголы. Закрепление		4.1.	Самостоятельные части речи	1.1. 2.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию)	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов Л:Интерес к изучению языка. Способность к самооценке
176	Морфологический разбор глагола.		4.3.	Морфологический анализ слова	1.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола Л:Интерес к изучению языка. Способность к самооценке
177	Сочинение-рассказ на основе услышанного.		8.4. 8.6.	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.2. 3.3. 3.5.	Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текст Л:Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме
178	Повторение по теме «Наклонение глагола»		4.1.	Самостоятельные части речи	3.8. 1.1. 3.5.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и Пунктуации Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста Л:Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.
179	Повторение по теме «Наклонение глагола». Обобщение		4.1.	Самостоятельные части речи	3.8. 1.1. 3.5.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и Пунктуации Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста Л:Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.
180	Контрольный тест по теме «Наклонения глагола»		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта Л:Способность к самооценке
181	Анализ контрольного диктанта		6.17. 7.19.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта Л:Способность к самооценке
182	Правописание гласных в суффиксах глаголов		6.10.	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов Причастий	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Л:Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.
183	Правописание гласных в суффиксах глаголов. Обобщение		6.10.	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов Причастий	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Л:Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.
184	Правописание гласных в суффиксах глаголов. Закрепление		6.10.	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов Причастий	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Л:Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.
185	Повторение по теме «Глагол».		4.1.	Самостоятельные части речи	3.8. 1.1. 3.5.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста Л:Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.
186	Контрольный тест по теме «Глагол» с грамматическим заданием.		6.17. 7.19. 9.	Орфографический анализ Пунктуационный анализ Языковые нормы	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания Л:Способность к самооценке
Раздел 12. «Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи» – 18 ч.
187	Разделы науки о языке. Анализ контрольного диктанта		1.0. 2.0. 3.0. 4.0. 5.0. 6.0. 7.0.	Фонетика Лексика и фразеология Морфемика и словообразование Грамматика. Морфология Грамматика. Синтаксис Орфография Пунктуация	3.8. 1.1. 3.5.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста Л:Способность к самооценке
188	Разделы науки о языке. Обобщение		1.0. 2.0. 3.0. 4.0. 5.0. 6.0. 7.0.	Фонетика Лексика и фразеология Морфемика и словообразование Грамматика. Морфология Грамматика. Синтаксис Орфография Пунктуация	3.8. 1.1. 3.5.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста Л:Способность к самооценке
189	Орфография. Орфограммы в приставках		6.0. 6.17.	Орфография Орфографический анализ	3.8. 1.1. 3.5.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов Л:Интерес к письму, к письменной форме общения. Способность к самооценке.
190	Орфография. Орфограммы в корне слова		6.0. 6.17.	Орфография Орфографический анализ	3.8. 1.1. 3.5.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов Л:Интерес к письму, к письменной форме общения. Способность к самооценке.
191	Орфография. Орфограммы в суффиксах и окончаниях		6.0. 6.17.	Орфография Орфографический анализ	3.8. 1.1. 3.5.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов Л:Интерес к письму, к письменной форме общения. Способность к самооценке.
192	Синтаксис Пунктуация.		5.2 5.3 5.4 5.5	Предложение.                    Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как                главные члены предложения                Второстепенные члены предложения Двусоставные                    и односоставные предложения Распространённые                и нераспространённые предложения	3.3 3.8 11	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
193	Словосочетание		5.1	Словосочетание	3.3 3.8 11	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
194	Простое предложение.		5.2	Предложение.                    Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как                главные члены предложения	3.3 3.8 11	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
195	Сложное предложение		5.2	Предложение.                    Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как                главные члены предложения	3.3 3.8 11	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
196	Итоговый контрольный диктант		6.17 7.19 8.5	Орфографический анализ Пунктуационный анализ Анализ текста	3.8	Соблюдать в практике письма, основные правила орфографии и пунктуации. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самостоятельной работы Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике
197	Анализ итогового диктанта.		6.17 7.19 8.5	Орфографический анализ Пунктуационный анализ Анализ текста	3.8	Соблюдать в практике письма, основные правила орфографии и пунктуации. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самостоятельной работы Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике
198,199	Лексика и фразеология.		2.1. 2.5.	Лексическое значение слова Синонимы. Антонимы. Омонимы Фразеологические обороты  Группы слов по происхождению и употреблению Лексический анализ	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Л:Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку
200	Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор		3.4.	Словообразовательный анализ слова	3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Л:Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов.
201	Морфология. Морфологический разбор слова.		4.3	Морфологический анализ слова	1.1. 3.8.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова Л:Способность к самооценке
202	Написание сочинения - рассказа		8.1	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.	3.1 1.2 3.8	Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение) Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента. Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации.	К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения
203	Повторение изученного в 6 классе		4.1 6.1	Самостоятельные части речи Орфограмма	3.8	Соблюдать в практике письма  основные правила орфографии и пунктуации.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, самодиагностике
204	Все о словарях. (Лингвистическая игра)		9.2.	Лексические нормы	2.5.	Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой	К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Л:Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию