Урок 22. Движения земной коры (1)
Цели урока:
—
сформировать представление о
движениях земной коры;
—
сформировать знания о
землетрясениях, закономерностях их распространения.
Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта России, диафильм,
слайды, картина «Схема землетрясения», учебник, атлас.
Когнитивный компонент урока:
вертикальные и горизонтальные движения
земной коры; землетрясения.
Деятельностный компонент урока: работать с картой
«Землетрясения и вулканизм»;
показывать на карте территории,
подверженные землетрясениям, и наносить на контурную
карту районы землетрясений; выявлять при- чины
возникновения землетрясений; осознавать необходимость
соблюдения правил поведения во время экстремальных ситуаций.
Эмоционально-ценностный
компонент урока: раскрыть механизм
горизонтального и вертикального движения земной коры; объяснить причины и
механизм землетрясения; знать правила безопасного поведения при землетрясениях.
Работа с учебником: работа с текстом учебника, рисун- ками и картой
«Землетрясения и вулканизм» в учебнике.
Тип урока: комбинированный. Проверка
домашнего задания
1. Что такое горные породы? Чем они отличаются от минералов?
2. Как образуются горные
породы и минералы?
3. Какими полезными ископаемыми богата ваша местность?
4. Перед вами образцы горных пород: уголь, мрамор, глина, гранит, нефть. По каким группам вы можете их классифицировать?
Изучение нового материала
Сведения о видах движения
земной коры изложены на с. 74
учебника, учитель дополняет их примерами. Работая
с рис. 48 «Схемы залегания горных пород», учитель обращает внимание
школьников на то, что многие из них видели какие-либо из этих залеганий на
берегу реки, склонах оврага. Далее учитель предлагает учащимся нарисовать схему
движений земной коры и найти в тексте учебника их примеры. Учащиеся выясняют, что происходит в результате вертикальных и
горизонтальных движений.
Следующий вопрос,
обсуждаемый на уроке: как и почему
возникают землетрясения? Учитель спрашивает, что
учащиеся знают о землетрясении. Чем опасно это явление природы? В учебнике учащиеся находят определение понятия
«землетрясение», изучают схему землетрясения
(рис. 48 учебника). Выясняют, что такое очаг, эпицентр землетрясения. По карте (рис. 49) определяют, где находятся сейсмоопасные районы.
Землетрясение — это
стихийное бедствие, разное по силе. Силу землетрясений определяют в баллах по
шкале Рихтера. Чем выше балл, тем разрушительнее землетрясение. Учитель
знакомит учащихся с 12-балльной шкалой землетрясений. Сила землетрясений по
12-балльной шкале
Баллы
|
Характеристика
землетрясения
|
1
|
Не ощущается. Отмечается только специальными при- борами
|
2
|
Очень слабое. Отмечается
только очень чуткими домашними животными, некоторыми людьми на верхних этажах
зданий
|
3
|
Слабое. Ощущается только внутри некоторых зданий, как
сотрясение от проехавшего грузовика
|
4
|
Умеренное. Слышны скрип
половиц, балок, звон посуды,
дрожание мебели. Внутри здания сотрясение ощущается
большинством людей
|
5
|
Довольно сильное. В
комнатах чувствуются толчки, как от падения тяжёлых вещей. Хлопают двери. Лопаются оконные стёкла, качаются люстры
и мебель, останавливаются
настенные часы. Качаются тонкие ветки деревьев. Ощущается многими людьми и вне зданий
|
6
|
Сильное. Качается тяжёлая
мебель, бьётся посуда, с полки падают книги, иногда трескается штукатурка,
разрушаются только ветхие дома, ощущается всеми людьми
|
7
|
Очень сильное. Разрушаются
плохо построенные и вет- хие дома. В прочных зданиях появляются трещины,
осыпается штукатурка. Изменяется уровень воды в колодцах. В реках и озёрах
мутнеет вода. Иногда наблюдаются оползни
и осыпи
|
8
|
Разрушительное. Деревья
сильно раскачиваются, ломаются, разваливаются прочные ограды, падают
фабричные трубы. Разрушаются многие прочные здания. На почве появляются
трещины
|
9
|
Опустошительное. Дома
разрушаются. Появляются значительные трещины на почве
|
10
|
Уничтожающее. Разрушаются
мосты, прочные здания и даже
фундаменты. Разрываются канализационные и
водопроводные трубы. Повреждаются насыпи, плотины и дамбы. Возникают оползни и обвалы, трещины в почве.
Из рек и озёр выплёскивается вода
|
11
|
Катастрофа. Почти все
каменные постройки разваливаются,
разрушаются дороги, плотины, насыпи, мосты.
Образуются широкие трещины со сдвигами
|
12
|
Сильная катастрофа.
Разрушаются все сооружения. Отдельные предметы подбрасываются при толчках. Преображается
вся местность. Изменяются русла рек. Образуются водопады. На поверхности
грунта видны земляные волны
|
Далее учитель рассказывает о правилах поведения при землетрясении
с учётом местных условий и особенностей конкретной территории, обсуждает их с
классом. Приводит примеры самых сильных
и разрушительных землетрясений. Учащиеся наносят на контурную
карту зоны землетрясений.
Учитель говорит о прогнозировании землетрясений, о работе сейсмических станций. В
некоторых случаях предсказание
землетрясений даётся на основе многолетних наблюдений. Например, необычно
ведут себя животные: собаки начинают выть,
всплывают глубоководные рыбы,
приплывают к берегу угри, улетают птицы, кошки по-
кидают дома, домашние животные отказываются от еды,
беспокойно толкаются в загонах, пытаются
покинуть помещения. Как правило, симптомы
аномального поведения усиливаются за
1—2 часа до землетрясения.
Домашнее задание
1.
Изучить § 22.
2.
Ответить на вопросы 3—7.
3.
Выполнить задания
1, 2, 9, 10.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.