Тема
урока: «Движение земной коры. Вулканизм»»
Ф.И.О. учителя:
Черепкова Надежда Александровна
6 класс. Предмет:
география .
Цель
урока:
Формирование у
учащихся представления о видах движениях земной коры.
Задачи:
Образовательная:
закрепить знания о
внутреннем строении Земли;
сформировать
представления об особенностях движений земной коры, сейсмических поясах;
о вулканах, их
строении, причинах возникновения, познакомить с географией их размещения.
Развивающая:
продолжить
формирование умения работать с картой, учебником, используя их как источники
информации, устанавливать причинно – следственные
связи, решать проблемные задачи; развивать умение сравнивать, анализировать,
делать выводы.
Воспитательная: способствовать пониманию идеи целостности мира, формированию
мировоззрения, географической культуры личности, формировать представления о
профессиях, связанных с науками географического направления, воспитывать
интерес к предмету.
Ожидаемый
результат
1)
репродуктивный уровень: конкретизировать и углубить знания о
внутренних процессах, происходящих в земной коре, землетрясениях, вулканах,
горячих источниках и гейзерах. Знать , причины возникновения землетрясения,
очаг и эпицентр землетрясения, строение вулкана.
2) конструктивный уровень:
описывать озеро по плану, выявлять причины движения земной коры, возникновения
землетрясений. Выстраивать логические цепочки. Составлять и анализировать схемы
движения земной коры. Определять по карте сейсмические районы.
3) творческий уровень: решать
проблемные вопросы и задачи, навыки работы с текстом,
схемами, таблицами, атласами.
Методы
обучения: частично поисковый, проблемный
Тип урока:
комбинированный.
Вид урока:
урок усвоения нового материала
Формы работы:
индивидуальная, групповая, фронтальная
Используемые
ресурсы:
-физическая
карта полушарий, физическая карта России;
-учебник
“Начальный курс географии” Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова, “Дрофа”, М- 2013
г.;
-атласы,
контурные карты;
-интерактивная
доска, компьютер;
-карточки-задания;
-http://www.youtube.com/watch?v=gnEh-Hw3Lu8;
-http://www.uroki.net/docgeo.htm
;
-http://pedsovet.su.
.
Ход
урока:
1этап.Организационный
момент.
Эмоциональный
настрой. Приветствие
Приглашаю
совершить путешествие в глубины литосферы.
Давайте
улыбнемся друг другу, настроимся на поиск и творчество и начнем урок.
Проверка
готовность к уроку.
Работа с журналом, проверка посещаемости.
2этап. Проверка
домашнего задания
с целью
актуализация опорных знаний и умений учащихся.
Учитель.
Перед
тем, как отправиться в путешествие, мы соберем багаж знаний, который может
понадобиться нам в дороге.
1.Географический
диктант
Внутренние
оболочки Земли (1).
Самую высокую
температуру из них имеет (2).
Из магмы состоит
(3).
Самая тонкая
оболочка – (4).
Соприкасается с
другими оболочками Земли (5).
Толщина земной
коры под океанами --- (6) км, под равнинами суши – (7) км.
Океаническая
земная кора не имеет слоя (8).
Само- и
взаимопроверка.
1. Ядро, мантия,
земная кора.
2. Ядро.
3. Мантия.
4. Земная кора.
5. Мантия.
6. 5-10
км.
7. 30-75
км.
8. Гранита.
2.«Кто
быстрей».
Работа с
карточками: магматические, осадочные, метаморфические, гранит, песчаник,
базальт, кварцит, мрамор, известняк, пемза, гипс, поваренная соль.
1. Магматические:
гранит, базальт, пемза.
2. Осадочные:
песчаник, известняк, гипс, поваренная соль.
3. Метаморфические:
кварцит, мрамор.
3.Дома вы решали кроссворд.
Назовите ключевое
слово, что оно обозначает? ( МИНЕРАЛЫ– то, из
чего состоят горные породы).
Формулирование
вывода
Вывод: земная кора
состоит из …….(горных пород и минералов).
|
|
|
|
м
|
р
|
а
|
м
|
о
|
р
|
|
|
|
г
|
и
|
п
|
с
|
|
|
|
|
|
|
|
н
|
е
|
ф
|
т
|
ь
|
|
|
и
|
з
|
в
|
е
|
с
|
т
|
н
|
я
|
к
|
|
|
|
г
|
р
|
а
|
н
|
и
|
т
|
|
|
|
к
|
в
|
а
|
р
|
ц
|
и
|
т
|
|
б
|
а
|
з
|
а
|
л
|
ь
|
т
|
|
|
|
3этап. Изучение
нового материала
Учитель
–На
побережье Норвегии, далеко от побережья вбиты колышки, к которым раньше
привязывали лодки.
–Объясните,
почему колышки для лодок находятся у самой кромки воды? (ожидаемый ответ:
земная поверхность поднялась)
-Что из этого
следует? (земная кора движется)
-В чем причина
движения земной коры?
Причина Следствие
Анализ схемы
Формулирование
вывода:
Вывод: причина
движения земной коры – движение вещества мантии.
Формулирование
темы урока.
Запись темы в
тетради.
«Движения земной
коры. Вулканизм».
Движения
земной коры
Движения земной коры
Горизонтальные
Вертикальные
складки
поднятие суши
прогибы
(Скандинавский п-ов) разломы
опускание суши
(Великие
Восточно- (побережье
Африканские
разломы) Северного моря)
Анализ схемы
Учитель
-Приведите
примеры поднятия и опускания земной коры
Работа с
учебником на стр. 53-54 и картой атласа.
Скандинавский
полуостров поднимается со скоростью 1
см в год. Побережье Северного моря опускается со скоростью
1 см в год.
Запись в тетрадь.
-К чему приводят
горизонтальные движения? (складки (горы), опускание суши)
-А теперь
посмотрим на результаты вертикальных движений. (возвышенности, плоскогорья)
Если медленные
горизонтальные и вертикальные движения накладываются, то образуются горсты и
грабены.
Работа со схемой
учебника (стр.54, рис.34)
Запись в тетради
Горст-участок
земной коры, обычно вытянутый, ограниченный круто наклонными разрывами и
поднятый относительно прилегающих участков.
Грабен-участок
земной коры, обычно вытянутый, ограниченный круто наклонными разрывами и опущенный
относительно прилегающих участков.
Землетрясения
Учитель.
-
Движения земной
коры могут быть не только медленными, но и быстрыми, внезапными. Это землетрясения
Работа
с учебником, анализ рис.30 «Очаг и эпицентр землетрясения».
Формулировка
понятий учащимися, запись в тетради.
Очаг
землетрясения - место на глубине, где образуется разрыв и
происходит смещение пород.
Эпицентр землетрясения - место на земной
поверхности, находящееся над очагом.
Учитель.
-Самые
сильные разрушения происходят в эпицентре, где подземные толчки направлены
снизу вверх. Дальше от эпицентра колебания распространяются во все стороны
волнообразно.
-А теперь суммируйте все знания и дайте полный ответ, что
такое землетрясение?
Землетрясения-подземные удары и колебания земной поверхности.
Учитель
-Землетрясение имеет силу. Сила землетрясений - степень
проявления землетрясения на земной поверхности, разрушение построек, нарушение
природной среды.
Сила землетрясения оценивается по 12-бальной шкале Рихтера.
Сила
землетрясений:
1-2-3-4
балла – слабые (внутри здания чувствуется сотрясение);
5-6
баллов – сильные (колебания осуществляются в доме и на улице);
7-8 баллов
– очень сильные (рушатся кирпичные здания);
9-10
баллов – разрушительные (на почве образуются трещины);
11-12
баллов – катастрофические (дома почти все разрушены, меняется земная
поверхность).
Учитель.
-Конечно,
чтобы уменьшить количество жертв нужно, что уметь делать? (предсказывать
землетрясения).
Сообщение
учащегося «Прогноз землетрясений».
Учитель.
Сейсмология-наука о
землетрясениях.
Сейсмологи – ученые,
которые наблюдают, изучают землетрясения.
Сейсмограф
–
прибор, который измеряет и автоматически записывает малейшие движения,
сотрясения земной коры.
Запись
понятий в тетради.
Практическая работа
«Определение по карте сейсмических районов земного шара»
Работа с
картой «Вулканы и землетрясения» на с. 27 в атласе.
Учащиеся
сопоставляют карты«Литосферные плиты» и «Вулканы и землетрясения». Формулируют
вывод.
Вывод:
сейсмические пояса Земли – Тихоокеанский и Альпийско-Гималайский. Они
расположены на границах взаимодействия литосферных плит.
Вулканы
Учитель
-Землетрясения
тесно связаны с другими природными явлениями.
Магма по жерлу
рвется наружу,
Выход из кратера
ей очень нужен.
Если проход на
поверхность дан,
Значит, проснулся
грозный… (вулкан).
Работа с рис. 31 в
учебнике на с. 51, учащиеся составляют схему «Строение вулкана» и делают
подписи, используя текст учебника.
Определения
записывают в тетрадь
Кратер-углубление
углубление, расположенное на вершине вулкана.
Жерло
-
вертикальный или наклонный канал, по которому вытекает лава.
Конус
-
вулканическая гора, образованная застывшей лавой. При извержении жидкой лавы
образуются пологие склоны.
Лава
-
излившая на земную поверхность магма.
Работа
со схемой учебника (стр.51)
Учитель
-Как
узнать, что гора перед вами - это вулкан?
-назовите
не более двух признаков.
-Расскажите
по рисунку о строении вулкана.
-Какой
вулкан изображен на рисунке - действующий или потухший? Почему?
Дать
определение «вулкан» Учащиеся самостоятельно дают формулировку понятия «Вулкан»
Учитель
обобщает и дает определение «вулкан», учащиеся записывают в тетрадь
Вулкан—это геологическое
образование, возникшее над трещиной в земной коре, по которой извергается на
земную поверхность лава.
Учитель
вывешивает на доске таблички: “Магма”, “Лава”, “Мантия”
Учитель.
-Как
происходит процесс превращения одного вещества в другое?
-Назовите
продукты вулканической деятельности.
-Составьте
логическую цепочку.
Действия
учеников
МАНТИЯ - МАГМА -
ЛАВА
Продукты
вулканических извержений
-Газы.
-Водяной пар.
-Вулканический
пепел.
-Сероводород.
-Вулканические
бомбы
Работа с учебником
Прочитайте текст и
ответьте на вопрос, какие бывают вулканы, чем они отличаются. (стр.51-52)
Действующие
|
Потухшие
|
Уснувшие
|
Которые
извергаются,
сведения об
этом
сохранились
на памяти
человечества.
Их 800.
|
Об
извержениии
не
сохранилось
никаких
сведений
|
Те,
которые
потухли,
но начинают действовать
|
ВУЛКАНЫ
_____?____
_____?____ ____?____
Заполнить схему
Учитель
Вулканы могут
находиться на дне океанов, а могут и на суше.
Проблемный
вопрос.
-
Как вы думаете, где будет больше вулканов - на дне океанов или на материке?( На
дне океанов, т.к. там тонкая земная кора).
-Если
конус вулкана возвышается над водой, то образуется вулканический остров.
Например, Гавайские острова (найдите их на контурной карте).
-В
чем причина появления вулканов на материковой земной коре?
Следует
подвести учащихся к мысли, что вулканы на суше встречаются в зоне расхождения
литосферных плит, т.е. в зоне разломов. В этих местах лава поднимается по
трещинам.
Практическая
работа.
Работа
с картой атласа и физической картой полушарий.
Рассмотреть
легенду карты
-Какими
условными знаками обозначены вулканы на карте?
Найдите
вулканы на физической карте полушарий и на карте атласа, определите
географические координаты одного из вулканов:
влк.
Везувий влк. Котопахи
влк.
Эльбрус влк. Фудзияма
влк.
Ключевская Сопка влк. Этна
После
выполнения задания учащиеся показывают на карте и называют координаты вулканов.
Горячие
источники и гейзеры.
Рассмотрим
еще одно природное явление - гейзер.
Учитель
-
Что
такое гейзер?
-
Почему гейзеры встречаются там, где есть вулканы?(вода , находящаяся в трещинах
земной коры, нагревается вулканическим пеплом до очень высокой температуры.
Когда вода закипает, гейзер фонтанирует).
Ответы
заслушаем. Прослушав рассказ ученика.
Учащиеся
слушают рассказ ученика «Горячие источники и гейзеры»
Учащиеся
отвечают на вопросы и записывают определение «гейзер» в тетрадь.
Гейзеры – периодически
фонтанирующие источники. (Исландия, Н. Зеландия, Россия - Камчатка, США).
Учитель
-Как
человек может использовать энергию внутреннего тепла Земли?
Вулканический
пепел – удобрение для растений.
Вулканический
туф (горная порода,образованная из рыхлых продуктов
вулканических
извержений) служит для изготовления стройматериалов, используемых при
возведения зданий.
Горячая
вода источников и гейзеров - для отопления теплиц и домов.
Пар
горячих источников - для вращения турбин электростанций.
Минерализованная
горячая вода источников лечит заболевания.
4этап. Обобщение, вывод.
Итак,
мы рассмотрели с вами движение земной коры.
-Что
мы узнали на уроке? (Какие бывают виды движения земной коры. Причину
движения земной коры. Землетрясения, вулканы и гейзеры).
-Определили,
что внутренние процессы, происходящие в земной коре (землетрясения, извержения
вулканов) приводят к образованию складок и разломов, подъему или опусканию
частей земной коры, к формированию рельефа.
5этап. Закрепление
нового материала
Решение тестов
1.Место на глубине, где образуется разрыв и
смещение горных пород?
А. эпицентр Б. очаг В. магма
2.Излившаяся магма называется:
А. жерло Б. лава В. очаг
3.Место на земной поверхности, находящееся
над очагом землетрясения:
А. очаг Б. эпицентр В. кратер
4.Канал, по которому поднимается магма:
А. кратер Б. жерло В. очаг
5.Фонтанирующий источник:
А. вулкан
Б. гейзер В. Очаг
Учащиеся записывают ответы в тетрадь
Само – и
взаимопроверка.
6этап. Рефлексия.
Подводим итоги
урока.
- Поднимите руки,
кому урок понравился, почему?
- Что вам особенно
понравилось: слушать учителя, смотреть видеоматериалы и делать самостоятельные
выводы, слушать рассказы своих одноклассников?
- Спасибо за урок.
7этап. Оценка
знаний учащихся
8этап. Домашнее
задание
-§ 15, ответы на
вопросы;
-работа в
контурных картах: нанести вулканы * и зоны землетрясений \\\\\.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.