Урок истории Казахстана в 5 классе на тему "Кангюи"

Проверено:

Раздел долгосрочного плана: 53В Школа: КГУ сш имени акына М.Макатаева

Дата:24.02.2020 ФИО учителя: Заитова К.Ж..

Класс: 5Б,В Присутствовали: Отсутствовали:

Тема урока

Как описывает Сыма Цянь общество кангюев

Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

5.1.2.2. Объяснять особенности социальных групп

Цель урока

Все учащиеся знают социальные группы кангюев и их занятия

Большинство учащихся умеют сравнивать положение различных слоёв общества кангюев

Некоторые учащиеся могут сделать вывод о сходствах и различиях в форме правления уйсуней и кангюев

Исторический концепт

Анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников в целях создания объективного представления о прошлом

Критерии оценивания

знают социальные группы кангюев и их занятия

сравнивают положение различных слоёв общества кангюев

определяют сходство и различия в форме правления уйсуней и кангюев

Языковые задачи

Ключевые слова : Система управления, Сыма Цянь, хан, везирь, малые ханы, вожди племён и родов, скотоводы, земледельцы, военные-рабы, социальное неравенство.

Вовлечение учащихся в диалог-дискуссию

Набор полезных фраз для диалога/письма: Я считаю, что….Это произошло вследствии…

Привитие ценностей

Воспитание личности, уважающей и понимающей национальные и общечеловеческие ценности, права и свободы людей, на основе реализации идеи «Мәңгілік Ел»

Межпредметная связь

познание мира, естествознание, литература

Предшествующие знания

знают и могут показать на карте территорию кангюев , историю экономических связей с соседними государствами.

умеют объяснить с чем связано развитие городской культуры кангюев.

различают взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами.

Ход урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало: 2 мин

Середина

6 мин

6мин

7 мин

1мин

6 мин

7 мин

6 мин

Психологический настрой «Австралийский дождь»

Участники встают в круг.

Инструкция: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет?

Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся

• В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).

• Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).

• Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).

• Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).

• А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).

• Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).

• Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).

• Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).

• Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).

• Солнце! (Руки вверх).

Вопросы для обсуждения:

1. Легко ли вам было выполнять это упражнение?

2. Не запутывались ли вы в ходе выполнения заданий?

3. Ваши впечатления по проведенному упражнению?

Актуализация знаний

ИР: Путешествие по карте:

• Обозначьте флажками на карте территорию расселения кангюев.

• Опишите отношения кангюев с соседними государствами.

• В каких древних исторических источниках встречаются сведения о кангюях? Почему?

ФО: словесная похвала

Выход на тему урока;

• Учащиеся самостоятельно формулируют цель урока;

ПР: «Рассуждаем вместе»

• Что обусловило хозяйственную деятельность кангюев?

• В каких хрониках встречаются эти сведения?

Рассматривая картинки на слайдах ,учащиеся определят, что хозяйственная деятельность кангюев была связана с особенностями климата и природной среды.

Сведения о кангюях встречаются в китайских источниках.

Кангюи проживали на границе с Китаем.

Дескриптор

1.Учащиеся верно отвечают на вопрос о том ,что хозяйственную деятельность кангюев обусловили особенности природной среды и климата.

2.Учащиеся верно замечают,что в каждой природной зоне развивался определённый вид хозяйства.

3.Учащиеся верно отвечают, что основные сведения встречаются в китайских хрониках, так они граничили с кангюями.В это период жил и творил великий Сыма Цянь.

Ф.О. Метод большого пальца

Так как учащиеся уже знакомы с авторами китайских источников, то деление на группы происходит по Историческим личностям

Сыма Цянь Бань Гу Геродот

Групповая работа:

Группам раздаю раздаточный материал об описании Сыма Цянем общественной жизни кангюев.

Группы работают над исследовательским заданием : Как Сыма Цянь в «Исторических источниках» описал особенности социальных групп кангюев?По завершению работы,

применяю стратегию «Карусель». Учащиеся проводят взаимопроверку в группах, опираясь на постеры.

Ф.О. «Светофор», учащиеся групп оценивают работу соседних, поднимая карточки:

красный-(не понял)

жёлтый (есть вопросы)

зелёный(всё понятно)

Учитель дает обратную связь

Физминутка .Зарядка для глаз и рук

ПР: «Деловая игра»

Составление диалога с выбором роли (учет рода занятий предполагаемого собеседника):

Хан-вожди племён

Везири-скотоводы,земледельцы

Малые ханы-военнопленные -рабы

Дескрипторы:

- соответствие теме;

-учет рода занятий предполагаемого собеседника;

- наличие 4-8 реплик;

ФО: Словесная оценка

(устная обратная связь)

ИР: Учащиеся заполняют таблицу (раздаточый материал):

ФО: Учитель предоставляет учащимся трехминутную паузу, которая дает учащимся возможность обдумать понятия, идеи урока, связать с предыдущим материалом, знаниями и опытом, а также выяснить непонятные моменты.

Я изменил свое отношение к………. Я узнал больше о …

Я удивился тому, что…… Я почувствовал …

Я относился к …………

Групповая работа: С помощью диаграммы Венна учащиеся сравнивают систему управления усуни и кангюев(общее и различное)

Главное сходство в системе управления государства усуней и кангюев –это передача власти по наследству, а различие –разделение государства кангюев на пять владений и управление младшим правителем. Но могут быть и другие ответы

Критерии Оценивания: Дескрипторы

1.Учащиеся будут понимать о социальном неравенстве в обществе кангюев

2.Учащиеся будут находить ответы на вопросы о социальных группах и общественном устройстве через изучение труда китайского историка Сыма Цяня «Исторические записки».

3.Учащиеся будут описывать сходства и различия между различными социальными группами в обществе кангюев

4.Учащиеся будут давать объяснения о месте различных социальных групп в обществе .

Обратная связь учителя

Правила работы в группе на доске

Листы А-4, фломастеры

Учебник, КСП

Карта «Кангюи на территории Казахстана»

ИКТ

Раздаточный материал

Учебник,

Демо-лист

карточки трёх цветов

шаблон таблицы

раздаточый материал

Лист взаимооценки

Конец урока 4 мин

Рефлексия

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюжение техники безопасности.

Поддержка учителя менее способным учащимся при работе с текстом (дать ключевые слова для составления вопросов и ответов согласно Таксономии Блума

ФО по дескрипторам

Обратная связь учителя

Использовались активные методы обучения, физминутка

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Какова была атмосфера во время обучения? Хорошо ли работала запланированная мной дифференциация? Придерживалась ли я запланированного времени? Какие изменения я сделала в своем плане и почему?

Используйте отведенное ниже место для написания отзыва о своем уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.