Урок изучение нового материала Климатообразующие факторы России

Урок по теме: «Климат России»
География , 8 класс

Тема:                         Климатообразующие факторы России

ТДЦ:                           1. Образовательная: Выявить климатообразующие факторы России. Определить влияние солнечной радиации на распределение тепла и влаги  по территории России. Учить работать с тематическими картами и картосхемами.

                                  2. Воспитательная: Формировать социальную компетенцию (навыки работы в паре, умение выслушивать мнение других, предлагать свой вариант и отстаивать свою точку зрения).

                                  3. Развивающая: Развивать коммуникативную компетенцию (развитие культуры речи, развитие культуры общения, обсуждение проблем и поиск решения); мышление, интеллект.

Общедидактическая цель: создать условия для осознания уже изученного материала по теме «Климат» и получение новой учебной информации;
способствовать осмыслению связей нового материала и ранее изученного.

Уровневые цели: 1. Репродуктивный уровень: усвоить понятия «Солнечная радиация», «Виды солнечной радиации», «Радиационный баланс».

2. Конструктивный уровень: выявить причинно-следственные связи между видами солнечной радиации и  её изменение с севера на юг.

3.Творческий уровень: решать проблемные вопросы и задачи для развития умения объяснять значимость солнечного излучения для жизни на Земле.

Тип урока:  урок изучения нового материала

Методы работы: проблемный,  частично-поисковый.

Формы работы: индивидуальная, парная.

Оборудование:  мультимедийное оборудование,  климатическая карта России, схемы «Солнечная радиация», атласы, учебник, презентация «Климатообразующие факторы»

Учащиеся должны знать: 1. Климатообразующие факторы.

2.Понятия : солнечная радиация, суммарная солнечная радиация и её виды, радиационный баланс.

Учащиеся должны уметь: 2. Установить  закономерность распределения суммарной и поглощенной солнечной радиации на территории России, работая с географическими картами, учебником

2.  Грамотно отвечать на поставленный вопрос, доказывать  свою точку зрения;

3 Уметь взаимодействовать с одноклассниками для достижения цели.

Формируемые компетентции:

Ключевая компетенция	Учебно-познавательная		Коммуника-тивная	Ценностно-смысловая
Предметная компетенция	Получение знаний из реальной действительности (использование карт, других источников географической информации, личностного опыта учащихся)	Способность самооценки навыков познавательных процессов собственного мышления в процессе работы с разными источниками информации	Владение коммуникативными навыками работы. Моделирование ситуаций из реальной жизни.	Формирование собственных мировоззренческих  приоритетов: показав значимость климатических знаний и отношение к ним общества
Круг реальных объектов действительности, по отношению к которым формируется данная компетенция	тематические данные, учебник, другие источники географических знаний	Действия учащихся	пара, класс	Страна
Для чего компетенция необходима социуму	Для овладения способов получения  информации.	Для овладения креативными навыками продуктивной деятельности, для развития рефлексивных навыков.	Для овладения навыками общения.	Для формирования систематизированных знаний учащихся о целостной системе факторов, обуславливающих особенности климата.
Личностная значимость компетенции	Интерес к предмету, саморазвитие, формирование умения ориентироваться в информационной среде, выступать устно и письменно о результатах своей работы	Получение практического опыта, развитие мотивации к изучению предмета	Социализация в обществе	Для формирования способности самооценки собственных мировоззренческих  приоритетов, своей гражданской позиции.
Перечень знаний, составляющих компетенцию	Учебник, карты суммарной солнечной радиации и радиационного баланса, презентация «Климатообразующие факторы»		Правило общения в классном коллективе (умение слушать и быть услышанным)
Умения и навыки, относящиеся к компетенции	Умение анализировать, сопоставлять полученную информацию; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение делать выводы.	Анализ, установление причинно-следственных связей. анализировать, сравнивать , сопоставлять  карты и рисунки учебника	Умение общаться в паре, в классе, умение представлять собственные результаты работы	Умение принимать решения, брать на себя ответственность за последствия своих действий, выбор целевых и смысловых установок - ориентация своего поведения в окружающей действительности (самоопределение личности).
Способы деятельности по отношению к выбранному кругу реальных объектов	Корректировка знаний	Выражение собственной точки зрения по проблеме .	умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Рефлексия способности самооценки собственных мировоззренческих  приоритетов

Ход урока:

1. Актуализация знаний.

Учитель:         Ребята, у меня в руках  письмо  Саши М. из Астрахани, которое он написал Мише К.в Мурманск.

(Зачитывает письмо) «…Наконец-то наступили летние каникулы. Я хочу приехать к тебе в гости. Мама мне посоветовала взять тёплые вещи. Я не понимаю, зачем тёплые вещи летом? Объясни мне, пожалуйста»

Ребята, давайте поможем Мише объяснить Саше, для чего нужны тёплые вещи летом в Мурманске, а в Астрахани  они не нужны.

Ученики: (предполагаемые ответы) В Мурманске лето прохладное.

      Мурманск находится на севере России, а Астрахань – на юге.

      Мурманск находится за северным полярным кругом, расположен в  арктическом климатическом поясе, а Астрахань – в умеренном поясе.

Учитель:         Сформулируйте тему нашего урока.

Ученики:       Сегодня на уроке пойдёт речь о климате.

Учитель:       Что-то по этой теме вы уже знаете, читали, изучали  ранее.

                      Заполните первую колонку  таблицы Догле.   

Что я знаю о климате.	Что хочу узнать.	Что узнал.
Понятие климата. Отличие климата от погоды. Климатические пояса .

 Ученики заполняют первую колонку.

Учитель: Достаточно ли вам знаний, чтобы сформировать целостное представление о климате России?

Ученики: Нет.

Учитель:  А что вы хотели бы узнать сегодня, запишите во вторую колонку таблицы.

Ученики записывают и читают вслух:

Что я знаю о климате.	Что хочу узнать.	Что узнал.
	Что влияет на климат России.  Почему климат разнообразный.

1.   Целеполагание:

Учитель: Как можно сформулировать общую цель урока?

Ученики: Познакомиться с факторами, влияющими на климат России.

Работа со слайдом № 2

Учитель: Рассмотрим влияние на климат солнечной радиации.

2.   Проблемный вопрос. Поучлив новые знания , в  конце урока должны дать  полный ответ на вопрос Саши.
3. Изучение нового материала.

Задание №1:  Используя текст учебника ,выясните, что называется солнечной радиацией, суммарной солнечной радиацией, радиационным балансом, запишите в тетради, что означают эти  понятия.

(Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника «Солнечная радиация»)

Задание №2: Используя карты атласа, учебника «Суммарная радиация», рисунки, определить:

·      Виды солнечной радиации;

·      Как показана солнечная радиация и радиационный баланс на картах?

·      В каких единицах они измеряются?

·      Какое значение имеет солнечная радиация для жизни на Земле

Физпауза:

Закрепление прочитанного:

Работа со слайдами № 4;5

Практическая работа.  Определение по картам закономерностей распределения суммарной и поглощённой солнечной радиации и их объяснение.

·      Определите величины суммарной солнечной радиации и радиационного баланса в городах Мурманске, Москве и Астрахани. Результаты запишите в таблицу:

Город	Суммарная солнечная радиация кДж\см2	Радиационный баланс кДж\см2
г. Астрахань
г. Москва
г.Мурманск

Вывод:  Отразите ответ на вопрос:

·      Какой город получает  большее количество солнечной радиации, а какой – меньше?

·      Установите закономерность распределения солнечной радиации от Астрахани до Мурманска. Ответ аргументируйте. Слайд №6

Закрепление:  Географический диктант : Слайд № 7

-Тепло и свет, поступающие на Землю (солнечная радиация)

-Тепло и свет, которые достигают поверхности земли (суммарная радиация)

-Виды суммарной радиации (прямая и рассеянная)

-Преобладающий вид радиации (рассеянная радиация)

-Объясните, можно ли загореть в пасмурный летний день. (Можно, т.к. рассеянная радиация доходит и до поверхности Земли.)

Проверка: Слайд   8

Рефлексия:

Что я знаю о климате.	Что хочу узнать.	Что узнал.
Понятие климата. Отличие климата от погоды. Климатические пояса .	Что влияет на климат России.  Почему климат разнообразный.

Работа в парах: Напишите ответ на письмо Саше.

Чтение писем. Выражение собственной точки зрения по проблеме.

Подведение итога урока. Самооценка и оценка учащихся за работу.

             Д/з  параграф 17,прочитать, выучить понятия,  определить суммарную солнечную радиацию своей местности.

Литература:

1.География России. Природа . 8 класс: поурочные  планы по учебнику  И.И.Бариновой /авт.=сост. О.В.Антушева – Волгоград: Учитель, 2005.—375с.

2.ЖижинаЕ.А.Универсальные поурочные разработки по географии России-М: ВАКО,2007.-352 стр.(в помощь школьному учителю)

3. И.И.Баринова .Природа  России : Учебник для 8 класса. М. Дрофа, 20010г