Урок 9 класс "Импульс тела. Закон сохранения импульса"

МБОУ Волченковская СОШ

Урок физики в 9 классе по теме

"Импульс тела. Закон сохранения импульса"

Учитель  физики _Устинова А.И.

высшая квалификационная категория

Тип урока: урок закрепления знаний, формирования практических умений.

Цели урока:

• Образовательные:
• формировать компетентность по теме «Закон сохранения импульса» в умении решать задачи;
• ознакомить с деятельностью отечественных учёных по применению закона сохранения импульса;
• продолжить формирование таких понятий, как импульс тела, импульс силы, а также умений применять их к анализу явлений взаимодействия тел;
• выявить степень усвоения методики решения разноуровневых задач на применение закона сохранения импульса;
• ознакомить с применением закона сохранения импульса в военной и космической технике.
• Развивающие:
• развивать умения и навыки решения задач;
• расширить кругозор и знания, предъявляемые федеральным компонентом;
• увеличить познавательную активность учащихся;
• развивать интерес к своей стране.
• Воспитательные:
• воспитать адекватную самооценку, силу воли;
• формировать личность с высоким уровнем интеллектуальной культуры, чувство гражданственности, патриотизма;
• воспитать гордость за свою страну.

Методы и приемы:

• теоретический метод, который находит отражение в трактовке основных понятий, законов, теорий;
• объяснительно-иллюстративный метод;
• метод проектов;
• тестирование;
• беседа;
• работа с учебником.

Оборудование: компьютер, экран, мультипроектор, карточки с задачами, тесты, бланки для оценок.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка знаний обучающихся (физический диктант)

3. Основная часть

Учитель: Тема сегодняшнего урока «Решение задач на применение закона сохранения импульса».  На уроке вы должны усвоить методы решения качественных и количественных задач по данной теме и научиться  применять их на практике. Для достижения поставленной цели необходимо вспомнить некоторые важные физические понятия и  законы.
Обратите внимание на экран (Презентация). На экране появляются вопросы, на которые учащиеся должны ответить. После ответа учащегося на экране также появляется правильный ответ с целью закрепления материала (3 минуты).

1. Что называется импульсом тела?

Ученик: Импульсом тела называется физическая величина, равная произведению массы тела на его скорость и имеющая направление скорости: p = mv

2. Чему равен импульс неподвижного тела?

Ученик: Импульс неподвижного тела равен нулю.

3. Назовите единицу измерения импульса.

Ученик:  1 кг x м/с.

4. Что называется замкнутой системой тел?

Ученик:

Система, на которую не действуют никакие внешние силы.

5. Как читается закон сохранения импульса?

Ученик:

Векторная сумма импульсов тел, составляющих замкнутую систему, не меняется с течением времени при любых взаимодействиях этих тел.

4. Повторение темы «Импульс материальной точки»

Для проверки знаний по теме «Импульс материальной точки» используется тест, состоящий из четырёх вопросов . Каждый вопрос проецируется  на экран (Презентация). Время, отведённое на выполнение каждого задания, ограничено (1-2 минуты, итого 8 минут). Ответы ученики выставляют в бланках, выданных заранее.

Бланк выставления оценок

ФИО________________________	1	2	3	4	5	6		Итого
Выбранный вариант ответа
Баллы
Оценка

После окончания работы на экране демонстрируются варианты правильных ответов(на проверку и анализ отводится 2 минуты). Предложенные вопросы проверяют следующие элементы знаний:
– понятие «импульс тела» и «импульс силы», направление импульса;
– связь импульса силы и импульса тела;
– векторный характер импульса, упругий и неупругий удары, направление изменения импульса;

Вопрос 1

Тележка массой 0,1 кг движется равномерно по столу со скоростью 5 м/с вправо. Чему равен импульс тележки и как направлен вектор  импульса? 1) 0,5 кг x м/с, вправо 2) 0,5 кг x м/с, влево 3) 5,0 кг x м/с, вправо 4) 50 кг x м/с, влево 5) 50 кг x м/с, вправо

Вопрос 2

Материальная точка массой 1 кг двигалась по прямой и под действием силы в 20 Н изменила свою скорость на 40 м/с. За какое время это произошло? 1) 0,5 с 2) 5 с 3) 2 с 4) 0,2 с 5) 20 с

Алгоритм решения задач по теме «Закон сохранения импульса»

Вопрос 3

Навстречу друг другу летят шарики из пластилина. Модули их импульсов равны соответветственно 5*10-2 кг и 3*10-2 кг. Столкнувшись, шарики слипаются. Определите импульс шариков. 1) 8 x 104 кг x м/с 2) 2 x10-2 кг x м/с 3) 15 x10-2кг x м/с 4) 2*104 кг x м/с 5) 0,4*10-2 кг x м/с

Вопрос 4

Тележка с песком катится со скоростью 1 м/с по горизонтальному пути без трения. Навстречу тележке летит шар массой 2 кг с горизонтальной скоростью 7 м/с. Шар после попадания в песок застревает в нем. С какой по модулю скоростью покатится тележка после столкновения с шаром? Масса тележки 10 кг? 1) 10 м/с 2) 3 м/с 3) 0,67 м/с 4) 0,3 м/с 5) 8 м/с

Ответы к тесту. За каждый правильный ответ 1 балл

Вопросы	Ответ
1	1
2	3
3	2
4	3

5. Самостоятельный разбор задач (10 мин.)

Каждый ученик получает карточку  и выбирает задачи по возможности.

Средний уровень

1. Автомобиль массой 1 тонна, движется прямолинейно со скоростью 20 м/с. Импульс автомобиля равен (1 балл)
2. Автомобиль, движущийся со скоростью 20 м/с, после выключения двигателя остановился через 3 с. Сила сопротивления, действующая на автомобиль при торможении равна 6000 Н. Масса автомобиля (1 балл)

Достаточный уровень

1. Человек массой 60 кг бежит со скоростью 6 м/с, догоняет тележку массой 20 кг, движущуюся со скоростью 2 м/с, и вскакивает на неё. С какой скоростью станет двигаться после этого тележка? (2 балла)
2. Два неупругих шара массами 0,5 кг и 1 кг движутся навстречу друг другу со скоростями 6 и 8 м/с. Какой станет их скорость после столкновения? (2 балла)

Ответы (на экране – 1 минута на выставление баллов в бланк,  Презентация 3):

Средний уровень:                  1 задача – 20кг* м/с,                    2 задача – 900 кг.
Достаточный уровень:          1 задача  – 5 м/с,             2 задача – 3,33 м/с.

Ученики проверяют свои работы,  ставят соответствующие баллы в бланк.

6. Проектная работа учащихся (за выступление 1 балл, 4 мин.)

Ученик 1: Мы знаем, что есть примеры подтверждающие ЗСИ. Например, реактивное движение. Знаем также, что реактивное движение происходит за счет того, что от  тела отделяется и движется какая-то его часть, в результате чего само тело приобретает противоположно направленный импульс. Принцип радиоактивного движения находит широкое применение в авиации и космонавтике.
Я хочу рассказать вам о великом человеке, который является основоположником космонавтики.
Циолковский Константин Эдуардович – русский ученый, основоположник современной космонавтики. Родился в семье лесничего. Перенеся в 14-летнем возрасте скарлатину, Циолковский практически потерял слух и учился самостоятельно. В 1879 сдал экстерном экзамены на звание учителя. С 1886 Циолковский работал над проблемами создания ракет для межпланетных полетов. Систематически занимался разработкой теории движения реактивных аппаратов и предложил несколько их схем. В советское время Циолковский занимался главным образом теорией движения ракет. В 1926-29 он разработал теорию многоступенчатого ракетостроения, рассмотрел влияние атмосферы на полет ракеты, выдвинул идеи о создании ракеты — искусственного спутника Земли и околоземных орбитальных станций. Технические идеи Циолковского нашли применение в конструировании ракетно-космической техники.

Ученик 2: Рассмотрим практическое применение закона сохранения импульса на примере деятельности учёного С.П.Королёва (выступление заранее подготовленного ученика о Королёве С.П.).
Сергей Павлович Королёв (30 декабря 1906) – советский учёный, конструктор и организатор производства ракетно-космической техники и ракетного оружия СССР, основоположник практической космонавтики. Крупнейшая фигура XX века в области космического ракетостроения и кораблестроения.
С. П. Королёв является создателем советской ракетно-космической техники. Благодаря его идеям был осуществлён запуск первого искусственного спутника Земли и первого космонавта Юрия Гагарина.

Ученик 3: Закон сохранения импульса в природе

– Что общего у кальмара, медузы, современного самолета и космического корабля?
Очень часто применяется принцип реактивного движения в живой природе, например кальмар, осьминоги, каракатицы используют именно  подобный тип движения.
Медуза при своем движении набирает воду в полость тела, а затем резко выбрасывает ее из себя и движется вперед за счет силы отдачи.
Кальмар является самым крупным беспозвоночным обитателем океанских глубин. Он передвигается по принципу реактивного движения, вбирая в себя воду, а затем с огромной силой, проталкивая ее через особое отверстие,  и с большой скоростью  двигается толчками назад.
Перед стартом космической ракеты её импульс равен нулю. В результате взаимодействия газа в камере сгорания и всех остальных частей ракеты вырывающийся через сопло газ получает некоторый импульс.  Ракета представляет собой замкнутую систему, её общий импульс и  после запуска должен быть   равен нулю. Поэтому оболочка ракеты получает импульс, равный по модулю импульсу газа, но противоположный по направлению.

7. Итог урока ( 1 мин.):

1-3 балла  – «2» (можно пересдавать);
4-6 баллов – «3»;
7-8 баллов – «4»;
9-10 баллов – «5».

8. Заключение (1 мин.)

Завершая урок, хотелось бы сказать, что законы в физике можно применять к решению многих задач.  Сегодня на уроке вы научились применять на практике  один из наиболее фундаментальных законов природы: закон сохранения импульса.

Использование личностно -ориентированного подхода в обучении и воспитании невозможно без применения диагностики и самодиагностики. На уроках использую карточки трех цветов:

красный - удовлетворен уроком, урок был полезен для меня , я много , с пользой работал на уроке и получил заслуженную оценку, я понимал все , о чем говорилось и что делалось на уроке .

желтый - урок был интересен , я отвечал с места , я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно.

зеленый - пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, к ответу на уроке я не был готов.

9. Домашнее задание (1 мин.): §39-42, повторить формулы, тест.