Урок коми языка как неродного в 4 классе на тему "Школа. Образование имен существительных, обозначающих место действия"

Технологическая карта урока по теме «Школа. Образование имён существительных, обозначающих место действия»

(4 класс)

Предмет: коми язык как государственный

Класс: 4-ый

Учитель: Чехонина Тамара Николаевна

Тема урока: «Школа. Образование имён существительных, обозначающих место действия»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель: 1) Создать учебно-коммуникативные ситуации для освоения лексических единиц по теме «Школа. Образование имён существительных, обозначающих место действия» через организацию проблемно-диалогического обучения.

2) Формировать УУД:

  Личностные: способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности. 

  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Задачи урока:

    Обучающие:

1) Расширить и закрепить знания об именах существительных.

2) Тренировать учащихся в употреблении лексики по теме «Школа».

3) Способствовать формированию коммуникативной компетенции учащихся.

     Воспитательные:

1)  Повышать интерес к изучению коми языка.

2) Формировать внимательное и уважительное отношение  друг к другу, к совместной деятельности.

    Развивающие:

1) Развивать у учащихся память, внимание, мышление.

2) Развивать у учащихся навыки общения.

3) Формировать адекватную самооценку в ситуации успеха (неуспеха).

Новые слова: велӧдчанiн, сёянiн, котраланiн, пӧрччысянiн, ворсанiн, сьыланiн, йӧктанiн, лыддьысянiн

Формы организации работы детей: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Формы организации работы учителя: организационная, обучающая, контролирующая.

Место урока в учебном процессе: Первый урок в разделе: «Школа».

  Используемое оборудование: ноутбук; проектор; презентация к уроку, созданная учителем;  словари; учебник для   4 класса по обучению коми языку как неродному. Вязова Е.Н., Сизова А.В. «Коми кыв», Сыктывкар, «Анбур», 2013г.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.   Мотивация к учебной деятельности	- Видза оланныд, дона челядь! Ми заводитам коми кыв урок. Ставыс-ӧ эм  парта вылын урок кежлӧ? Пуксьöй.	Приветствие учителя, самоорганизация. Ученики садятся.	Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения Регулятивные: формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться
2.     Актуализация знаний	Корсь пӧвсӧ велӧдчыны                   кушать сёйны                            танцевать котравны                       учиться пӧрччысьны                 петь ворсны                          бегать сьывны                          раздеваться йӧктыны                       играть лыддьысьны                 читать - Тайӧ кутшӧм кывъяс? (кадакывъяс) - Кутшӧм юалӧмъяс вылӧ вочавидзӧны? (мый вӧчны?) - А тайӧ кутшӧм кывъяс? Мый найӧ петкӧдлӧны?	Дети находят соответствие. Диалог с учителем	Личностные: формирование мотивации Регулятивные: соотнесение известного с неизвестным. Познавательные: осознанное построение речевого высказывания Коммуникативные: сотрудничество с учителем, высказывание своего мнения
3.     Выявление места и причины затруднения	велӧдчанiн сёянiн котраланiн пӧрччысянiн ворсанiн сьыланiн йӧктанiн лыддьысянiн - Лыддьӧй. - Мый ӧткодьыс? (суффикс –iн) Мый сiйӧ петкӧдлӧ? - Вуджӧдӧй кывъяссӧ роч кыв вылӧ. Тӧдам? - Мыйла ог тӧдӧй?	-Не знаем. -Эти слова нам раньше не встречались.	Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя      Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме
4.     Целеполагание Планирование и организация деятельности.	- Кутшӧм мог пуктам? (запланируйте свою задачу на урок) - Кыдзи кутам уджавны урок вылын?  Помалöй план. (Слайд №2 )            План. 1.     Тӧдмасям правилӧӧн. 2.     Тӧдмасям выль кывъясӧн. 3.     Помалам сёрникузяяс. 4.     Гижам картиннӧй диктант. 5.     Комиӧдам сёрникузяяс. 6.     Донъялам удж.	- Узнать, что обозначает в словах суффикс –iн.	Познавательные: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
5.     Реализация построенного проекта. Физминутка	- Мый кутам вӧчны медводз? (тӧдмасям правилӧӧн)      37 лист бок - Лыддям. - Сiдзкӧ, кадакывйысь -ин (-iн) суффикс отсӧгӧн артмӧ места петкӧдлысь эмакыв. - Правилӧӧн тӧдмасим, мый кутам вӧчны водзӧ? (Тӧдмасям выль кывъясӧн) Велӧдчанiн – это место, где …(учатся). Значит, это школа. Сёянiн – место, где …(кушают). Значит, это столовая. Котраланiн – место, где …(бегают). Спортзал Пӧрччысянiн – место, где …(раздеваются). Раздевалка. Ворсанiн – место, где …(играют). Игровая или место для игры. Сьыланiн – место, где …(поют) Йӧктанiн – место, где …(танцуют). А место, где танцуют и поют, сьылан-йӧктанiн, мы называем актовый зал. Лыддьысянiн – место, где …(читают). Библиотека. - Кутшӧм тайӧ кывъяс? Кутшӧм юалӧмъяс вылӧ вочавидзӧны? Кывкӧртӧд: -ин (-iн) суффикс отсӧгӧн артмӧ места петкӧдлысь эмакыв.  «Йӧлӧга» ворсӧм Ворсӧм «Велӧдысь-велӧдчысь» (Параӧн уджалӧм) - Ёртъяс, кодкӧ лоӧ велӧдысьӧн, а мӧдыс- велӧдчысьӧн. Велӧдысь лыддьӧ комиӧн, а велӧдчысь висьталӧ рочӧн. А сэсся вежсьӧй. -Донъялӧй ассьыныд уджтӧ.  (Лыддьӧдлана физзарядка) Чеччам чӧла шум ни зык. Вӧчам тадзи, Ӧтик - кык, Ӧтик - кык, Вочам тадзи, Öтик - кык. Коскӧ пуктам кыкнан ки, Недыр чеччалыштам ми. Киӧн хлоп да хлоп. Кокӧн топ да топ. Чӧла пуксям да кывзам урок. http://spetshkola.narod.ru/page31.html -Пуксьӧй. - Видзӧдламӧй план вылӧ. Мый ми вӧчим нин?	Под руководством учителя выполняют составленный план действий. - Эмакывъяс. Мый? Челядь велöдысь бӧрся куимысь висьталöны кывъяс («Йöлöгаысь» ворсöм) Дети выполняют предложенные действия - Тӧдмасим выль кывъяскӧд.	Познавательные: умение осуществлять действие по заданному плану; умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Личностные: осознание ответственности за общее дело;      Регулятивные: умение работать по коллективно составленному плану, работать в парах Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.
6.     Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	- Аттьӧ! Вайӧ видзӧдламӧй план вылӧ да висьталам: мый ми ӧнi кутам вӧчны? (помалам сёрникузяяс) 43 лист бок, 62 удж - Вайӧ донъяламӧй  асьнымӧс.	-Помалам сёрникузяяс. Диалог с учителем	Познавательные: овладение способностью выделять информацию Регулятивные: готовность взаимодействия со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем; Коммуникативные: умение  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

7.     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	- Мый водзӧ кутам вӧчны? (Гижам картиннӧй диктант ) https://www.google.ru/search?q=картинки+школа+кабинеты&newwindow=1&client=opera&hs=aA3&biw=1920&bih=943&tbm=isch&imgil=bGrUQq6nwQnWhM%253A%253BxV3n0IIsR4XmJM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fschool-2013.msk.ru%25252Fschool-izo.html&source=iu&pf=m&fir=bGrUQq6nwQnWhM%253A%252CxV3n0IIsR4XmJM%252C_&usg=__q4SMek4SKLJKNjMs24pMXa3CCgQ%3D&ved=0ahUKEwiTy-O3t8rJAhWBkywKHZGACmUQyjcILg&ei=M9dlVtPlK4GnsgGRgaqoBg#imgrc=bGrUQq6nwQnWhM%3A&usg=__q4SMek4SKLJKNjMs24pMXa3CCgQ%3D - Гиж серпасъяс дорӧ эмакывъяс. ( велӧдчанiн, сёянiн, котраланiн, пӧрччысянiн, ворсанiн, сьылан-йӧктанiн) - Видзӧдлӧй, ставлӧн-ӧ тадзи? - Донъялӧй ассьыныд уджтӧ. - Вайӧ видзӧдламӧй план вылӧ да висьталам: мый ми ӧнi вӧчим?	-Гижам картиннӧй диктант. Оценивают свою работу. - Гижим картиннӧй диктант.	Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний Регулятивные: умение отличать верно выполненное задание от неверного, осуществлять самоконтроль Личностные: развитие самостоятельности, оценка своих достижений и достижений других.
8.     Включение в систему знаний и повторение.	Ворсӧм «Лым мач» («Снежный ком») (Первый ученик читает первое слово со слайда, второй – первое и второе, третий ученик – 1, 2, 3  и т.д.) - Мый водзӧ кутам вӧчны? (Комиӧдам сёрникузяяс) •      Ребята идут в актовый зал. •      В школе работает моя мама. •      Дети бегут в раздевалку. •      Я сижу в игровой комнате. •      Моя сестра любит читать в библиотеке.	-Лыддям кывъяссӧ. -Комиӧдам сёрникузяяс.	Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других Регулятивные: выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем;
9.     Рефлексия учебной деятельности на уроке	- Урок помасьӧ. - Мый йылысь сёрнитiм урок вылын? - Кутшӧм мог пуктылiм? - Мый вöчим урок вылын? - Ставыс–ö артмис? Мый эз артмы? - Кыдзи тэ уджалiн? -Донъялӧй ассьыныд уджтӧ. (на полях тетрадей нарисуйте кружочки разного цвета, соответствующие уровню вашей успешности) Кыдзи ме уджалi. Уровни моей успешности. Ме молодеч! У меня всё получалось! Я чувствую себя уверенно! У меня получалось почти всё! Но чувствую себя не совсем уверенно!   Я старался! Но не сумел справиться со всеми заданиями! За работу на уроке получают отметки-…. .	Отвечают на вопросы учителя. Делают самооценку	Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом Регулятивные: осуществлять самоконтроль, совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке. Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Домашнее задание	- Кутшӧм лоӧ гортса удж? (выучить новые слова) -Урок  помасис. Аттьӧ! Аддзысьлытӧдз!	Запись д/з в дневник	Личностные :  формирование понимания необходимости выполнения домашней работы.