Аннотация.
Из опыта работы с детьми
с ОВЗ. Урок-комплекс по предмету «Окружающий мир» в 3 классе по теме: «Как
человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств» из раздела «Человек»
(учебник «Окружающий мир», автор А.А.Плешаков) Тип урока - ознакомление с
новым материалом был проведён во II
четверти совместно с педагогом Монтессори.
Коррекционная работа на
данном уроке направлена на привлечение органов чувств к процессу познания. На
уроке было использовано оборудование кабинета Монтессори, что позволило в
полной мере осуществить принцип практико-ориентированной коррекции с опорой на
индивидуальный жизненный опыт и практические действия каждого ребёнка.
Урок-комплекс:
учитель + педагог Монтессори
Предмет:
окружающий мир
Тема:
«Как человек воспринимает окружающий мир. Органы
чувств»
Цель:
знакомство с органами чувств.
Задачи:
1.
формировать представление об органах чувств и их роли в жизни
человека;
2.
дать детям сведения, необходимые для укрепления здоровья: учить
беречь органы чувств;
3.
обогащать словарный запас;
4.
развивать зрительное, слуховое, тактильное восприятия , вкусовые,
тепловые ощущения, обоняние,
5.
развивать наблюдательность, воображение, речь, умение делать
выводы;
6.
отрабатывать необходимые гигиенические навыки и привычки;
7.
воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование:
мультимедийный проектор; таблички с надписями органов
чувств; сборный макет лица и органов чувств (бумажный); объёмные макеты глаза и
носа; таблица «Язык»; аудиозаписи со звуками моря и леса;
картинки-заставки «лес» и «море»; коробки с отверстиями (песок, ракушки,
шишки, хвоя, муляжи грибов); зеркала, аромомасло пихтовое, шприцы с кислым,
солёным и сладким раствором, кусочки лимона, конфеты, огурца; зубочистки,
салфетки, блюдца, маракасы, трещётки, дудка;
оборудование
Монтессори: шумовые и тепловые цилиндры, цветные пластины, капсулы с разными
ароматами; ткань разной текстуры;
памятки
«Береги своё здоровье!»
Примечание:
*
деятельность педагога Монтессори
Ход
урока.
I.
Организационный момент.
У.: - Сегодня наш кабинет
превратится в научную лабораторию, а мы с вами – в исследователей. А что мы
будем с вами исследовать, вы узнаете чуть позже.
II. Актуализация знаний. Формулирование целей и задач урока.
Задание
1: Для начала, давайте попробуем вообразить, что мы с
вами переместились в другое место и нам предстоит отгадать, где мы с вами
очутились?
Закройте
глаза. По очереди опустите руку в волшебный ящичек и попробуйте определить, что
там находится.
(в коробке песок, ракушки)
Аудиозапись (звуков моря)
- Послушайте! (включается аудиозапись с записью
Вопросы:
- Так, где же мы с вами очутились? Как догадались?
Давайте проверим, так ли это на самом деле? Откройте глаза и посмотрите. (на
экране изображение моря). Действительно, мы с вами оказались на берегу моря.
- А какие органы нам помогли догадаться? ( уши, кожа,
но окончательно мы в этом убедились, когда увидели изображение с помощью глаз
).
Задание 2: А сейчас переместимся в другое
место. Попробуйте отгадать, куда мы попали в этот раз. Закройте глаза. Вдохните
аромат, понюхайте.
- что почувствовали? (Запах хвои, в бутылочке даётся
понюхать всем детям по очереди).
- Опустите руку в коробку, определите, что там лежит?
(шишки: еловые и сосновые, иголки, грибы).
- Послушайте! (включается аудиозапись со звуками
леса).
- Где мы? Как догадались? Откройте глаза и убедитесь,
правы ли мы были?
(на экране изображение леса).
Вопросы:
- какие органы нам помогли определить место? (уши,
нос, кожа, глаза).
- При помощи какого органа мы различаем цвета и видим
окружающее нас предметы? (глаза)
- Слышим звуки? (уши)
- При помощи чего различаем запахи? (нос)
- Вкус пищи? (язык)
- Чем чувствуем тепло, холод; гладкий предмет или
шершавый? (кожа)
Правильно! Все эти органы: глаза, уши, нос, язык, кожа
называются органами чувств. Это и есть наша новая тема.
- У человека пять органов чувств. С помощью органов
чувств мы познаём окружающий мир, различаем предметы по запахам, окраске,
форме, звукам. Сегодня на уроке мы с вами в этом убедимся и постараемся узнать
как можно больше не только о своих органах чувств, но и о том, как и зачем их
нужно беречь.
III. Работа над новым материалом.
а) Глаза – орган зрения.
- я загадаю вам загадку, отгадав её, узнаете, с какого
органа чувств мы начнём разговор.
Брат
с братом
Через
дорогу живут,
А
один другого не видит.
(глаза)
(на
доске вывешиваются постепенно таблички: глаза – орган зрения)
* Упражнение с цветными пластинами
- Вы знаете много основных
и дополнительных цветов и оттенков. Выполняя это задание, мы определим
насколько остро ваши глаза различают тона различных цветов. Перед вами цветные
пластины. У каждого они разного цвета. Вам нужно выстроить ряд от самого светлого
до самого тёмного. (дети выкладывают пластины)
- Могли бы вы выполнить
это задания, не используя глаза? (нет)
У: Модель глаза. Орган зрения –
глаза – один из важнейших органов чувств. Благодаря зрению мы получаем большую
часть информации. Форма глаза – круглая, как яблоко, поэтому так и
говорят “глазное яблоко”. Оно белое и выглядывает наружу сквозь щель
между верхним и нижним веком. Кружок в центре глаза – это зрачок. Он
чёрный, потому что внутри глаза пустота. На свету зрачок сужается, а в темноте
расширяется, чтобы впустить в глаз больше света. Цветное колечко вокруг зрачка
– это радужная оболочка или радужка. Цвет радужки зависит от количества
красящего вещества: много его – глаза карие, мало – глаза зелёные, серые или
голубые.
Человеческий глаз не видит предмет сразу. Глаз
воспринимает лишь световые волны. Эта информация передаётся в определённый
участок мозга. И тогда эти световые волны воспринимаются в виде определённых
предметов. Тогда человек видит его цвет, размер. Человеческий глаз устроен так,
что видит в темноте и при ярком свете.
Практическая работа (работа с зеркалом)
Задание:
- Рассмотрите свои глаза. Найдите чёрный зрачок в
середине, цветное колечко вокруг него- радужку. У кого она коричневая? Зелёная,
серая, голубая?
- Посмотрите, что защищает наши глаза? Ресницы и веки
предохраняют наши глаза от пыли, грязи, ветра. Брови отводят пот, стекающий со
лба.
- Вверху наружного угла глаза образуется жидкость –
слезы. При моргании глаза выделяется жидкость, которая смачивает глаз и
защищает его от высыхания. Мы моргаем каждые 6 секунд.
У.: В организме создана защита для
глаз, но и человек должен сам беречь своё зрение.
- Найдите у себя на столе памятку и прочитайте, что
можно делать, а чего нельзя, чтобы сохранить зрение.
Памятка «Береги свое здоровье»
Ученик (читает):
1) Читай, пиши только при хорошем освещении, но помни,
что яркий свет не должен попадать в глаза.
2) Следи за тем, чтобы книга или тетрадь были на
расстоянии 30-35 см от глаз. Для этого поставь руку локтём на стол и кончиками
пальцев дотянись до виска.
3) Книгу при чтении полезно поставить на наклонную
подставку. При письме свет должен падать слева. Иначе тень от руки закроет
тетрадь.
4) Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, через каждые
30 минут давай глазам отдохнуть: смотри вдаль, в окно пока не сосчитаешь до 20.
5) Не стесняйся носить очки.
Учитель (читает):
1) Не читай лёжа!
2) Не читай в транспорте! Книга прыгает перед глазами,
и они быстро устают.
3) Вредно для глаз подолгу смотреть телевизор,
компьютер. Нельзя смотреть передачи более 1,5 часа. Садись от экрана
телевизора не ближе чем в 2-3х метрах.
4) Не три глаза руками – так можно занести соринки или
опасные бактерии.
Зрительная гимнастика
Если ваши глаза устали обязательно нужно сделать
зрительную гимнастику: Дома вы её можете делать при необходимости сами:
Давайте
попробуем:
1. На “раз” - посмотри вверх, на “два” - вниз. (3
раза)
2. На “раз”- посмотри направо. На “два”- посмотри
налево. (3 раза).
3. Посмотри вдаль – 1,2,3, посмотри на кончик носа –
1,2. (3 раза).
4. Сядь удобно, облокотись на спинку стула, закрой
глаза и сосчитай до 20.
Такие упражнения рекомендуется делать ежедневно, в
перерыве между занятиями. Если глаза устали, полезно смотреть на поверхности,
окрашенные в зелёный или коричневый цвет, а лучше на растения.
б) “Орган слуха – уши”
У.: отгадайте загадку:
- У одной головы два братца по разные стороны сидят
А
ничего не видят и не говорят. Что это? (Уши).
*
Упражнение со слуховыми цилиндрами. (групповая работа)
-
для выполнения этого упражнения нам нужна
абсолютная тишина. Послушайте звучание цилиндров. Из 4-х цилиндров вы должны
найти самый тихий звук. Из 3-х; из 2-х. выстройте ряд: от самого тихого к
самому громкому.
-
Какой орган у нас сейчас работал? (уши)
-
Какой можно сделать вывод… уши – это орган ……(слуха) на доске появляется
запись.
У:
Модель уха. Слух-
большая ценность для человека. Ухо- является вторым по важности органом чувств.
Слух-способность организма воспринимать звуковые волны. Звуковые волны
поступают в определённый участок мозга и перерабатываются там таким образом: мы
слышим и понимаем слова. Слух тесно связан с речью. Ребёнок сначала слышит и
понимает речь, а затем уже учится говорить .Отсутствие слуха значительно
обедняет мир человека, лишает его возможности общения. Люди, которые потеряли
слух, могут общаться на особом языке с помощью мимики и жестов. То, что мы
называем «ушами» - это только так называемые наружные уши, или ушные раковины.
Сами они ничего не слышат, а только улавливают звук, который по своей природе
является только колебанием воздуха. Ухо - очень тонкий и сложный орган чувств. Люди,
имеющие хороший слух часто становятся музыкантами, композиторами.
Давайте
мы с вами тоже превратимся в музыкантов.
Подвижная
физминутка (использование муз. инструментов)
-
Как услышим маракасы, так присядем мы 3 раза.
-
Трещотки мы услышим, так подпрыгнем мы повыше.
-
Если дудка запоёт – наклоняемся вперёд.
-
Орган слуха напрягай – физминутку выполняй!
Вопросы:
-
Как вы думаете, нужно ли беречь уши? Зачем?
-
Отчего могут заболеть уши?
-
Что вы будете делать, если в уши попала вода? Покажите.
-
Прочитайте, пожалуйста, памятку как уберечь уши: что разрешается, а что
запрещается.
Памятка
«Береги свое здоровье»
Ученик
(читает):
|
Разрешается.
|
Запрещается.
|
|
Защищать
уши от ветра.
|
Ковырять
в ушах.
|
|
Защищать
от сильного шума.
|
Сильно
сморкаться.
|
|
Правильно
чистить уши.
|
Кричать
друг другу в ухо.
|
|
Мыть
уши каждый день.
|
Ходить
в холодное время без головного убора
|
|
Каждое
утро разминать ушные раковины.
|
|
в) нос – орган обоняния.
-
А сейчас следующая загадка:
Между
двух светил
В
середине я один. (нос).
*
Упражнения с ароматными капсулами (индивидуальная работа)
-
для чего нам нужен нос?
-
Каждому из вас предлагается 5 капсул с различными запахами.
Красная-
чеснок
Зелёная
– лук
Белая
– духи
Чёрная
– апельсин
Синий
– специи
-
Понюхайте каждую капсулу. Какие запахи вы почувствовали? (дети перечисляют)
Индивидуальные
задания:
-
Найди капсулу с ароматом апельсина. Какой на ней кружок?
-
Проверьте у всех ли на капсуле чёрный кружок? (да). Значит вы правильно
определили запах.
-
Найди капсулу с запахом чеснока (лука, специй, духов) и т.д.
* Когда вы ощущали запах?
Д.: Когда делали вдох.
*- Верно, чувство запаха возникает
только тогда, когда мы делаем вдох.
- Какие запахи вам было приятно ощущать?
У:- У всех людей разное восприятие
запахов: кому-то нравятся одни запахи, кому-то – другие. Способность человека
чувствовать запахи называется обонянием.
У:
Нос- орган обоняния. Мы вдыхаем носом воздух, в котором
содержатся запахи, исходящие от различных предметов. Запах достигает задней
стенки носа, нервы, реагируя на него, сообщают об этом мозгу. Обоняние
увеличивает информацию об окружающем мире. Наиболее остро обоняние летом и
весной, особенно в тёплую и влажную погоду. Многие запахи доставляют
удовольствие, другие предупреждают об опасности (запах газа, дыма). Когда нос
заложен, то человеку трудно различать запахи. Это мешает ощущать вкус еды.
Обоняние ухудшается у курящих людей. Надо оберегать себя от простуды, закалять
свой организм, вести здоровый образ жизни. Это поможет сохранить хорошее
обоняние.
г)
Язык- орган вкуса
-
отгадайте следующую загадку. О чём она?
Всегда
во рту, А не проглотишь. ( язык)
-
Что мы различаем с помощью языка?
-
Давайте проведём опыт и ответим на этот вопрос.
* Упражнение « Определи на вкус».
-
каждому на блюдце я капну жидкость определённого вкуса. Попробуйте языком и
определите вкус. (в шприцах 4 различных вкуса: солёный, кислый, сладкий,
безвкусный. Капаем по капле на индивидуальные блюдца.)
-
какие вкусы вы почувствовали?
Задание:
-
А теперь закройте глазки. Я вам положу в рот определённые продукты, имеющие
различный вкус.
-
Скажите, какой вкус имеет данный продукт? Попробуйте
по
вкусу отгадать что это. Опишите свои ощущения. ( Детям предлагается по очереди
на зубочистках конфета, лимон, огурец.)
У: Таблица - языка. Мы различаем вкусы с
помощью языка. Тысячи маленьких вкусовых сосочков покрывают весь язык. Внутри
них находятся нервы, которые посылают сведения о вкусе мозгу, и он сообщает
нам, что мы едим. Существует четыре основных вида вкуса: сладкий, солёный, горький
и кислый. Каждый из них мы ощущаем различными участками языка. На сладкое
реагирует кончик языка, по бокам – участки, чувствительные к
солёному, а задняя часть (корень) воспринимает горький вкус пищи. Кроме
пищи язык ощущает температуру пищи и боль. Все эти ощущения возникают благодаря
чувствительным сосочкам. Именно они придают языку бархатистый вид”.
Практическая работа. Работа с
зеркалом.
- рассмотрите в зеркало свой язык.
- Посмотрите на кончик языка, боковые участки, корень
языка, вкусовые сосочки.
Вывод:
язык - тоже один из важных органов. Если ты ненароком возьмёшь в рот
что-нибудь несъедобное или несвежее, язык тотчас донесёт об этом мозгу, тот
пошлёт приказ мышцам рта, и ты, не задумываясь, выплюнешь то, что вредно
организму.
У.: Почему нельзя есть слишком горячую
пищу?
Д.: Обжигается язык и мы почти не
чувствуем её вкуса.
д) кожа – орган осязания.
- поговорим о последнем из органов чувств.
У.: Тело сверху прикрываю, защищаю и
дышу,
Пот
наружу выделяю, температурой тела руковожу. ( Кожа)
*
Упражнение с тканью на развитие тактильных ощущений.
- Можно ли на ощупь определить
предметы? Вспомните, как вы вначале урока угадывали предметы.
- На ощупь можно угадать предмет.
Проведём эксперимент.
- Перед каждым из вас коробочка с разными видами
ткани. В левую руку возьмёте исходную ткань. А правой рукой найдите для неё
пару, выбирая из 5 –ти вариантов тканей.
(Завязываем глаза.) Выполняем упражнение.
- А теперь снимите повязку и определите уже с помощью
зрения правильность вашего выбора.
- Какая это ткань на ощупь? Опишите.(мягкая, плотная,
толстая, лёгкая.)
- Молодцы!
- Какие ещё ощущения воспринимает кожа? Давайте
проведём опыт.
* Упражнения с баллончиками на
развитие тепловых ощущений (групповая работа)
- Встаньте. Подойдите к столу.
Потрогайте баллончики. Что можете сказать о них?
- Давайте расставим их по тепловым ощущениям: холодные
– на синий поднос, горячие – на красный.
- Так какие ещё ощущения воспринимает наша кожа?
(тепловые)
У:
Кожа- орган осязания.
- Если закрыть глаза, провести рукой по столу, по
своей одежде, потрогать лицо, вы почувствуете гладкость стола, шероховатость
одежды, тепло своего тела. Это чувство называется- осязанием. Кожей мы
чувствуем жару и холод, мягкое и твёрдое, гладкое и пушистое, боль. Кожа может
“рассказать” человеку о том, что его окружает”.
Нервные
окончания, расположены прямо под поверхностью кожи. Они посылают сигналы мозгу
о том, к чему мы прикасаемся. Лучше всего человек осязает подушечками пальцев,
потому что в них сосредоточено наибольшее количество нервных окончаний. Кожа
покрывает всю поверхность тела человека, выполняет защитную функцию,
предохраняет от инфекций. Старайся не ранить кожу, не допускать ожогов и
обморожений. Соблюдай гигиену.
IV.
Рефлексия.
-
Наши исследования завершены, подведем итог.
-
С какими органами чувств мы познакомились?
-
Орган зрения ваш где? (Дети показывают на себе)
-
Привыкайте к красоте! (дарим картинку)
-
Орган слуха есть у вас?
-
Наслаждайтесь без прикрас! (звучит музыкальный отрывок)
-
Орган обонянья где?
-
Наслаждайтесь запахом весь день! (аромат духов)
-
Орган осязания нет приятнее задания! (Ребёнок поглаживает себя по голове)
-
Орган вкуса есть же где-то? (показывают язычок)
-
За работу вам конфета!
Задание:
-
А теперь обозначьте органы чувств на макете.
Вывод:
Сегодня
вы узнали о том, какую роль в нашей жизни играют органы чувств. Их работой
руководит головной мозг. Из внешнего мира мы воспринимаем информацию в виде
чувств. Этих чувств пять. Это зрение, слух, вкус, осязание, обоняние. Все
органы чувств действуют совместно. Они помогают и дополняют друг друга. Для
того, чтобы все органы чувств работали хорошо, надо правильно за ними
ухаживать, соблюдать правила гигиены и вести здоровый образ жизни, закаляться.
VI.
Домашнее задание.
Инструктаж:
- На память о нашем занятии мы вам дарим полезные памятки: «Сохрани своё
здоровье!». Дома ещё раз изучите их, познакомьте своих друзей и родных.
Старайтесь соблюдать эти рекомендации.
И
домашним заданием вам будет – оформление рисунков-листовок к памяткам.
На
основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы, что на уроках –
комплексах осуществляется постановка общей коррекционной цели, которая позволяет
достичь решения специфических логопедических, дефектологических и
психологических задач. Коррекционную работу на уроке ведут два специалиста,
которые стимулируют детей к повышению их мотивации и активизации
познавательной деятельности, что приводит к высокой работоспособности детей на
уроке, а также создается среда для закрепления и углубления ранее полученных на
индивидуальных занятиях знаний, умений и навыков.
Совместная деятельность
специалистов в коррекционной работе требует большой профессиональной
корректности и взаимоответственности, что стимулирует повышение личностного и
профессионального роста каждого специалиста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.