Урок литературы и презентация на тему "В.П. Распутин "Уроки французского"

Открытый урок литературы «Душевная щедрость учительницы. Роль Лидии Михайловны в жизни мальчика» (по рассказу В.Г. Распутина "Уроки французского"). 6-й класс

Цель урока: знакомить с приёмом сравнительной характеристики – антитезой, дать характеристику литературным героям.

Задачи:

1. образовательная: учить анализировать эпизод, делать сравнительную характеристику;
2. развивающая:развивать память, внутреннюю и монологическую речь, логическое мышление, творческие способности;
3. воспитательная:воспитывать эстетический вкус, чувство собственного достоинства и милосердия на примере героев художественного произведения.

Тип урока: первичное обучение.

Оборудование: компьютерная презентация.

Ход урока

 I. Орг. момент.

Вступит. слово учителя

Ребята, мы изучаем рассказ Валентина Григорьевича Распутина «Уроки французского» Слайд 1

Напомним себе некоторые правила речи. Слайд 2

Каждый день

II. Проверка домашнего задания

Каким было ваше домашнее задание?

 Словарная работа.

Особенности языка произведения обсудим, проверяя письменное домашнее задание.

      Притайка — то, что спрятано.

      Не зариться — не засматриваться.

      Ненароком — случайно.

      Так просто не попущусь — не допущу, чтобы они пропали.

      Плашмя — не на ребро.

      Французский скоро к зубам приберу — хорошо выучу, выработаю хорошее произношение.

      Несчитово — не считается.

На прошлом уроке мы анализировали образ главного героя из рассказа «Уроки французского» и определяли качества, которые его характеризуют

Какие черты характера мы выделили? Слайд 3

Конкретизируем каждое из них. В чём проявлялись эти качества? (По тетради)

 стойкость (не бросил учебу; играл на деньги, но не ради развлечения – относился к игре как к единственному способу раздобыть денег на молоко; вопреки угрозам ребят опять идет играть на поляну);

• жажда знаний (хорошо учился, несмотря ни на какие трудности);
• чувство собственного достоинства (не принимает подарки от учительницы; никому не рассказывает, что у него воруют еду).

Каким людям присущи такие качества? (Людям с сильным характером).

III. Мотивационное введение.

Но, несмотря на такой сильный характер, мальчик оставался ребёнком и нуждался в тепле и заботе.

Что хотел сказать автор предложением: «Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы»? (Тоска, одиночество, голод)

Кто же смог согреть своей заботой и участием одинокого ребенка?

Учительница Л.М.

Исходя из этого, как бы вы определили тему урока?

 Слайд 4

Запишем в тетради число и тему урока: «Душевная щедрость учительницы. Роль Лидии Михайловны в жизни мальчика».

Таким образом, что необходимо нам выполнить на уроке, чтобы раскрыть тему? (Охарактеризовать образ учительницы).

IV. Новый материал.    

 Из какого эпизода мы впервые понимаем, что Лидии Михайловне не безразличны проблемы главного героя? Из эпизода, где Л.М. беседует с мальчиком после уроков (после драки)

Прочитаем по ролям отрывок из рассказа и подумаем, почему разговор оказался неожиданным для главного героя?

(Меняется интонация учительницы, вместо наказания разговор оказывается спасением для мальчика). Л.М. предложила мальчику помощь (доп. занятия)

Образ героя в художественном произведении раскрывается через портрет.

Перед вами иллюстрации художника Владимира Леонидовича Гальдяева к этому рассказу (Слайд 5)

В. Гальдяев изображает главного героя обыкновенным мальчиком, худым, с острым подбородком, большими ушами и неровно отросшими волосами. Мы видим его в классе, за партой, и сидящим перед Лидией Михайловной.      В. Гальдяев особенно подчёркивает разницу между учительницей и мальчиком: у нее аккуратно уложенные волосы, аккуратная одежда, спокойное лицо. У него отросшие волосы, старая одежда и лицо одинокого, измученного человека.

А теперь проанализируем, как автор описывает героев (голос, осанка, внешний вид, одежда). Для этого составим таблицу в тетради

Слайд 6.

Лидия Михайловна		главный герой
«…а у Л.М. голос был каким-то мелким, так что в негоприходилось вслушиваться…»		«…в деревне говорили, запахивая голос глубоко в нутро, и потому звучал он вволюшку.»
«…сидела передо мной…»		«…крючился на парте…»
«аккуратная вся»		«с разбитым лицом, неопрятный»
«умная и красивая, красивая и в одежде»		«в старом застиранном пиджачишке»

Комментарий к 4-й строке. Обратите внимание на выражение: «красивая и в одежде». В восприятии мальчика «в одежде» - это значит не в обносках, не в перешитых с чужого плеча вещах, как у него.

Гимнастика для глаз (по Аветисову)

1. Крепко зажмурить глаза (3-5 сек.), затем открыть. (6-8 раз)

2. Быстрые моргания в течение 1 мин.

3. Закрыть веки, помассировать их круговыми движениями (1 мин.)

Зачем автор поставил эти два описания рядом?

Автор поставил рядом описания Лидии Михайловны и ее ученика, чтобы противопоставить два мира, которые не знают друг друга, но одинаково понимают, что такое чувство человеческого достоинства. Мальчик из деревни на Ангаре, тощий и диковатый, совсем не знает, что такое городская жизнь в средней полосе России и на юге страны. Учительница из города на Кубани, аккуратная и красивая, не знает трудностей и условий жизни крестьян Приангарья. Как называется такое противопоставление?

Такое противопоставление называется антитезой. Запишите.

Выключить проектор

Используя этот приём, писатель добивается того, что читатель понимает, какую большую духовную работу должны были провести мальчик и учительница, чтобы понять друг друга.

Физминутка. А теперь немного разомнемся. Давайте встанем и покажем, как выглядели ученик и учитель (сутулый и прямая, маленький и взрослая, низкий и высокая и т.д.) Садитесь.

Скажите, как называются в лексике такие слова?

Автор с помощью антонимов противопоставляет героев.

Прием противопоставления в литературе называется антитезой.

Зачем автор противопоставляет героев, использует прием антитезы?

(Используя прием антитезы, писатель добивается того, что читатель понимает, какую большую духовную работу должны были провести мальчик и учительница, чтобы понять друг друга).

В литературных произведениях автор, конечно же, не ограничивается антитезой и описанием героев, он показывает их в различных ситуациях для того, чтобы раскрыть внутренний мир героя.

Как вы считаете, какие эпизоды раскрывают нам характер учительницы?

Эпизод с посылкой 1 и 2, эпизоД, когда Л.М., рискуя потерять работу, играет с мальчиком в «замеряшки» ради того, чтобы отвлечь его от игры на деньги, спасти от издевательств и избиений. Она поняла, что помощи мальчик не примет, и решила использовать известное ему средство – игру на деньги. Она не хотела, чтобы он голодал.

V. Самостоятельная работа.

Листочки с качествами каждому

Какие душевные качества характеризуют учительницу? Выберите из всех качеств те, которые раскрывают образ Лидии Михайловны, и запишите их в тетради.

VI. Итоги урока

Какую роль сыграла в жизни мальчика Лидия Михайловна?

Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, показала «другую жизнь», где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе, избавлять от одиночества. Герой понял, что есть на свете доброта, любовь, отзывчивость. Это и есть истинные духовные ценности.

 Рефлексия

- Что удивило вас? О чём вы расскажете своим родителям, друзьям, уйдя с сегодняшнего урока?

-Поделитесь своими впечатлениями об уроке.

Выставление оценок за урок. –

 Наш урок я хочу завершить словами Л. Н. Толстого «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его»

 Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям хоть каплю добра.  Л. Толстой

• 1 слайд

  В. Г. Распутин
  «Уроки французского»
  

• 2 слайд

  Каждый день, всегда, везде,
  на уроках и в игре
  громко, чётко говорим,
  никогда мы не спешим.
  
  

• 3 слайд

  Характеристика главного героя
  Главный
  герой
  Жажда знаний
  Стойкость
  Чувство
  собственного
  достоинства
  Сильный
  характер
  

• 4 слайд

  
  Душевная щедрость учительницы.
  Роль Лидии Михайловны
  в жизни мальчика.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Лидия Михайловна
  Главный герой
  «а у Лидии Михайловны голос был каким-то мелким и лёгким, так что в него приходилось
  вслушиваться»
  «в деревне говорили,
  запахивая голос глубоко в
  нутро, и потому звучал он
  вволюшку»
  «сидела передо мной»
  «крючился на парте»
  «аккуратная вся»
  «с разбитым лицом», «неопрятный»
  «умная и красивая, красивая и в одежде»
  «в старом застиранном
  пиджачишке»
  При описании героев автор использует приём антитезы
  

• 7 слайд

  душевная щедрость
  доброта
  жадность
  истинная любовь к детям
  благородство
  конфликтность
  чувство собственного достоинства
  вредность
  гордыня
  мягкость
  Лидия Михайловна