Тема урока: «Почему человек в футляре?» (по
рассказу А.П. Чехова «Человек в футляре»).
Класс: 9.
Учебник: «Литература. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: в 3 ч./
под ред. Г.И. Беленького. – 18-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2015.
Тип урока: урок открытия нового знания, урок
внеклассного чтения.
Цель урока: создание условий
для формирования у учащихся навыка исследовательской деятельности; условий для
развития умения анализировать текст художественного произведения, формулировать
проблемы, поднятые автором, выявлять его позицию, аргументировать собственную
точку зрения.
Задачи:
Образовательные:
·
показать жизнь «футлярных» людей, их бездуховность,
никчёмность, губительное влияние на окружающих;
·
способствовать развитию умения выделять из текста
детали, характеризующие героя, умения выявлять взаимосвязь рассматриваемых
явлений, делать обобщения;
Развивающие:
·
способствовать развитию навыка публичного
выступления;
·
создать условия для формирования умения
анализировать художественный текст;
·
продолжать накапливать читательский опыт
восприятия, осмысления и оценки разнообразных литературных произведений.
Воспитательные:
·
способствовать воспитанию эстетически
подготовленного читателя;
·
способствовать формированию представления о
художественном творчестве как жизненно важной духовной деятельности;
·
способствовать формированию навыков работы в
группе.
Оборудование:
тексты произведений, раздаточный материал, компьютер, мультимедийный проектор.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Мотивация к учебной
деятельности.
- Что у меня в руках? (учитель
показывает футляр для очков)
- Для чего он нужен? Зачем предметы
помещают в футляр?
- О каком рассказе пойдет речь сегодня
на уроке?
«Человек в футляре»
III. Актуализация и пробное учебное
действие.
- «Человек
в футляре»… Странное название, правда?
- Что может находиться в футляре?
Какая-нибудь вещь
- А у нас в названии – человек… Какой
вопрос возникает у вас, когда вы слышите это название?
Почему человек в футляре?
- Конечно. На этот вопрос мы и
попробуем ответить сегодня на уроке.
Запись
темы урока (Слайд 2)
- Что нужно сделать, чтобы ответить на
этот вопрос?
Проанализировать текст
- Что именно проанализировать? Чего вы
лично ждете от анализа этого произведения?
- Как вы думаете, нам нужно узнать, для
чего Чехов написал этот рассказ? Нам нужно узнать, какие уроки мы можем
извлечь?
IV. Постановка проблемы. (слайд 3)
-
Эпиграфом к нашему уроку будут слова А. П. Чехова: «Мое
святая святых – это <…> ум, талант, вдохновенье, любовь и абсолютнейшая
свобода, свобода от силы и лжи, в чем бы последние две ни выражались». (запишем)
– Что значит «абсолютнейшая свобода»? От чего может быть
свободен человек? Что значит «свобода от силы и лжи»? чьей лжи? Кого перед кем?
V. Реализация проекта выхода из затруднения.
- В 1898 году в седьмой книжке
«Русской мысли» появился рассказ «Человек в футляре». Позднее появляются и
другие произведения так называемой «маленькой трилогии». Главная проблема
трилогии – это тема свободы человека, свободы в чеховском понимании. Но о них
мы поговорим позже, а пока остановимся на первом из рассказов.
- Какова композиция этого рассказа? В чем особенность его
построения?
Рамочная композиция – рассказ в рассказе
Обратимся к главному образу – образу Беликова; найдем
его портрет, описание образа жизни.
Работа в группах.
1 группа - «Портрет Беликова»
1. Как выглядел Беликов? Как он был одет?
2. Сделайте вывод о том, какое отношение имеет футляр к внешности героя.
2 группа – «Речь, интересы, привычки
Беликова»
1. Проанализируйте речь Беликова. Какие слова он использует чаще всего?
Как это его характеризует?
2. Каковы интересы и привычки Беликова?
3. Сделайте вывод о том, какое отношение имеет футляр к речи, интересам и
привычкам Беликова?
3 группа – «Чувства и поступки
Беликова»
1. Какие поступки совершил Беликов? Как они его характеризуют?
2. Какие чувства испытывает Беликов на протяжении рассказа?
3. Сделайте вывод о том, какое отношение имеет футляр к поступкам и
чувствам героя.
|
Объект наблюдения
|
Рабочие материалы, опорные (ключевые) слова
|
|
1.Портрет
|
Калоши, зонтик, теплое пальто на вате, фуфайка,
поднятый воротник, темные очки на бледном, маленьком лице…
|
|
2. Речь
|
Говорил он со сладким выражением…Антропос!»,
«…запрещено – и баста» (косв.речь). Говорил тихо: «…все это прекрасно, да как
бы чего не вышло».
|
|
Интересы, привычки
|
Древние языки, всегда «выходил в калошах и с
зонтиком и непременно в теплом пальто на вате»; «ложась спать, укрывался с
головой»; «странное обыкновение – ходить по нашим квартирам».
|
|
3. Поступки
|
Старался запрятать свою мысль в футляр. «Угнетал
своею осторожностью, «своими вздохами, нытьём … давил нас всех, и мы
уступали». Держал в руках гимназию и город целых 15 лет».
|
|
Чувства
|
Тревога, отвращение (от настоящего), уныние
(отступление от правил); страх, «боялся, как бы чего не вышло», опасение по
поводу женитьбы; «…ах, как бы чего не вышло» - испуг, чувство безысходности:
|
- Обобщите
сказанное. Почему Беликов – человек в футляре?
- Как вы
думаете, такой человек, как Беликов, может вызвать расположение? Вам он
нравится?
- Каким вы
представляете себе Беликова? Опишите его.
После высказываний ребят учитель демонстрирует
иллюстрацию к рассказу. (слайд 4)
- Вы таким его себе
представляли?
Найдем наиболее яркие фразы, характеризующие учителя
греческого языка:
«Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и
непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе, так сказать,
футляр, который уединил бы его, защитил бы его от внешних влияний.
Действительность раздражала его, пугала, держала в постоянной тревоге...».
«... как
бы чего не вышло».
– Как вы думаете, в существовании ли этого человека видит
проблему Чехов – или проблема в другом?
«... однако
же этот человечек, ходивший всегда в калошах и с зонтиком, держал в руках всю
гимназию целых пятнадцать лет!»
Значит, проблема не в том, что
существует один человек, который словно закован в футляр и всего боится.
Вероятнее всего, были вполне объективные психологические причины, в результате
действия которых сформировался именно такой характер.
- Вам этот человек не понравился. Но давайте посмотрим, как
относятся к нему окружающие.
Работа в группах.
1 группа
Как относились к Беликову коллеги? Найдите подтверждение
в тексте.
2 группа
Как относились к Беликову жители города? Найдите
подтверждение в тексте.
3 группа
Как отнеслись к Беликову брат и сестра Коваленко?
Найдите подтверждение в тексте.
Проблема в том, что он умел влиять практически на всех
жителей города:
«Под влиянием таких людей, как
Беликов, за последние 10–15 лет в нашем городе стали бояться всего. Бояться
громко говорить, посылать письма, знакомиться, читать книги, бояться помогать
бедным, учить грамоте...».
- Так кто виноват
в том, что Беликов терроризирует весь город?
Те самые умные,
образованные, интеллигентные люди.
- Если он влиял
практически на всех жителей города, значит, в их душах тоже была эта струна
страха перед действительностью.
- А почему же
тогда Коваленки отнеслись к нему по-другому?
Они совершенно
другие люди, непохожие на жителей города. Они не боятся жизни, не скрывают
своих чувств и мыслей.
– Оценку влиянию Беликова на городское общество дает
рассказчик. Мы встречаемся с формой рассказа в рассказе. Итак, повествователь.
Кто он? Что мы знаем о нем? Кто его собеседник?
Автор выводит на сцену двух героев,
двух запоздавших охотников: это ветеринарный врач Иван Иваныч и учитель
гимназии Буркин. Историю Беликова рассказывает Буркин.
Работа в
группах (1, 2): составление «досье» на двух
охотников.
Иван Иваныч Чимша-Гималайский: ветеринарный врач (представитель интеллигенции). «Его во всей губернии
звали просто по имени и отчеству; он жил около города на конском заводе и
приехал теперь на охоту, чтобы подышать чистым воздухом»; известен всей
губернии.
Внешность: «высокий худощавый старик с длинными усами».
Сначала «сидел снаружи у входа и курил трубку; его освещала
луна».
Буркин: учитель гимназии в губернском городе, «не естественник» (тоже
представитель интеллигенции). «Каждое лето гостил у графов П. и в этой
местности давно уже был своим человеком».
Внешность: в начале
рассказа об этом ничего не говорится. Мы видим только: «Буркин лежал внутри на
сене, и его не было видно в потемках».
Именно Буркин рассказывает историю о Беликове, дает оценку
его поступкам и поведению горожан. Мы слушаем эту историю, и у нас возникает
вопрос:
– Каким же человеком является сам рассказчик?
– Как он выглядит?
– Можно ли верить его оценкам?
Но Буркин лежит на сене, и его не
видно. (Это драматургический прием. Повествователь, описывающий пребывание
двух охотников в сарае, знает, как выглядит Буркин, но почему-то не описывает
его в начале.)
И вот Буркин появляется:
«Учитель гимназии вышел из сарая. Это был человек
небольшого роста, толстый, совершенно лысый, с черной бородой чуть ли не по
пояс...»
– Таким ли вы представляли себе Буркина? Чего добивается таким описанием автор?
Вместо красивого и умного человека
средних лет с интеллигентными чертами лица перед нами – толстый и лысый.
3 группа – образ Мавры
- Как вы думаете, кто первый «человек в футляре», о
котором идет речь в рассказе?
Мавра, которая нигде, кроме своего села, не была и
последние десять лет выходила на улицу только по ночам.
- С кем сравнивают Мавру? В чем
смысл такого сравнения?
С улиткой и раком-отшельником. Человек сам закрывает
себя в скорлупу.
– Как вы думаете, кто рассказывает про Мавру?
Вероятно, Буркин: он хорошо знает эту местность и ее
жителей.
– Как герои оценивают жителей города?
Буркин: «Чего только не
делается у нас в провинции от скуки, сколько ненужного, вздорного! И это
потому, что совсем не делается то, что нужно».
Иван Иваныч (реплика во
время рассказа о Беликове):
«– Да. Мыслящие, порядочные, читают и Щедрина, и Тургенева,
разных там Боклей и прочее, а вот подчинились же, терпели... то-то вот оно и
есть».
- Как ведут себя преподаватели во время похорон Беликова?
- Почему же они испытывают такие чувства, хотя умер
человек? На что надеются?
Герою, вероятно, казалось, что со смертью Беликова
изменится вся жизнь.
- Подтвердите словами из текста.
«Когда мы возвращались с кладбища, то у нас были
скромные, постные физиономии; никому не хотелось обнаружить этого чувства
удовольствия, – чувства, похожего на то, какое мы испытывали давно-давно, еще в
детстве, когда старшие уезжали из дому, и мы бегали по саду час-другой,
наслаждаясь полною свободой. Ах, свобода, свобода! Даже намек, даже слабая
надежда на ее возможность дает душе крылья, не правда ли?».
– Как видите, мы действительно вернулись
к вопросу о свободе, поставленному в начале работы. Итак, свобода тайком,
украдкой, пока взрослые уехали. Можно ли ее назвать истинной, «полною»
свободой?
Буркин сам дает ответ на этот
вопрос: «Но прошло не больше недели, и жизнь потекла по-прежнему, такая же
суровая, утомительная, бестолковая, жизнь, не запрещенная циркулярно, но и не
разрешенная вполне; не стало лучше. И в самом деле, Беликова похоронили, а
сколько еще таких человеков в футляре осталось, сколько их еще будет».
- Вернемся к эпиграфу урока. Что же
такое абсолютнейшая свобода? От чего нужно освободиться героям рассказа
«Человек в футляре»?
- Почему же изменений не происходит,
Беликов ведь умер?
Буркин видит пассивность, страх в других людях, в
жителях своего города.
- Иван Иваныч словно подводит итог рассказу Буркина:
«– То-то вот оно и есть, – повторил Иван Иваныч. – а разве то, что мы живем в городе в
духоте, в тесноте, пишем ненужные бумаги, играем в винт – разве это не футляр?
А то, что мы проводим всю жизнь среди бездельников, сутяг, глупых, праздных
женщин, говорим и слушаем разный вздор – разве это не футляр?»
– Что означают эти слова?
Футляр – считает Иван Иваныч – в нас самих, в каждом из
нас.
– Прочитайте описание природы в
заключительной части рассказа. Какова его роль? Какие слова вы считаете
ключевыми?
«Когда в лунную ночь видишь широкую сельскую улицу... кажется,
что и звезды смотрят на нее ласково и с умилением и что зла уже нет на земле и
все благополучно».
– Как завершает автор рассказ? Какую деталь, встретившуюся
в начале, повторяет Чехов?
Эта деталь словно подводит своего рода итог,
«окольцовывает» рассказ: это «легкие шаги», которые раздаются недалеко от
сарая.
-Чьи это шаги?
«– Это Мавра ходит, – сказал Буркин.
Шаги затихли».
- Как вы думаете, почему Мавра выходит из дома только
ночью?
- Зачем же люди прячутся в футляр? Чего они боятся?
Жизни. Свободы. Свободного выбора.
И тут же, как протест против этих шагов, звучащих в душе
практически каждого человека, шагов, порожденных страхом перед жизнью, звучат
слова Ивана Иваныча:
«– Видеть и слышать, как лгут, – проговорил Иван Иваныч,
поворачиваясь на другой бок, – и тебя же называют дураком за то, что ты терпишь
эту ложь; сносить обиды, унижения, не сметь открыто заявить, что ты на стороне
честных, свободных людей, и самому лгать, улыбаться, и все это из-за куска
хлеба, из-за теплого угла, из-за какого-нибудь чинишка, которому грош цена, –
нет, больше так жить невозможно!»
– Слышит ли Ивана Иваныча собеседник?
Мы видим, что Буркин расхожей фразой закругляет беседу и
засыпает, а Иван Иваныч «все ворочался с боку на бок и вздыхал, а потом встал,
опять вышел наружу и, севши у дверей, закурил трубку».
VI. Подведение итогов урока.
– Что же не дает уснуть Ивану Иванычу?
– Вспомним еще раз его слова о «футляре»: «Ненужные
бумаги... игра в винт... жизнь среди бездельников, сутяг, глупых, праздных женщин,
говорим и слушаем разный вздор – разве это не футляр?» Что значат эти слова?
«Футляр» страха перед жизнью и перед свободой выбора.
«Футляр», по мнению Ивана Иваныча, в каждом из нас, в нас самих.
- Счастливы ли люди, спрятавшиеся в футляр? Почему? К чему
ведет футлярная жизнь?
- А в наши дни можно встретить людей в футляре?
- Как сегодня люди могут спрятаться в футляр?
- А вы испытывали когда-нибудь страх перед жизнью? Перед
выбором?
- То есть каждый из нас может сказать, что у нас какие-то
качества, которые заключают нас в футляр? И что с ними делать?
- Чему же Чехов учит нас?
VII. Рефлексия: продолжите фразу: (слайд 5)
1. сегодня я узнал…
- было интересно…
- было трудно…
- я понял, что…
- теперь я могу…
- я почувствовал, что…
- я приобрел…
- я научился…
- у меня получилось …
- я смог…
- я попробую…
- меня удивило…
- урок дал мне для жизни…
- мне захотелось…
Оценивание:
- Ребята, кто из вас считает, что он сегодня на уроке поработал
недостаточно для того, чтобы получить оценку?
- Кто считает, что работал очень плодотворно и заслужил «пятерку»?
- Кто считает, что работал на «четыре»?
Я очень надеюсь,
что вы не остановитесь на достигнутом и уже на следующем уроке повысите свою
оценку, а те, кто получил сегодня «пять» - подтвердите ее.
VIII. Домашнее задание: подготовить
развернутый ответ на вопрос (на выбор):
1.
«Жизнь – это миг, ее нельзя прожить сначала на
черновую, а потом переписать на чистовик.» (А.П. Чехов)
2.
Почему рассказ называется «Человек в футляре»?
3.
Как человек может избавиться от «футляра»?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.