МОУ «Серебряно-Прудская СОШ им. маршала
В.И. Чуйкова»
КОНСПЕКТ
УРОКА МУЗЫКИ
В
5б КЛАССЕ ПО ТЕМЕ
"ФОЛЬКЛОР
В ЛИТЕРАТУРЕ И МУЗЫКЕ
РУССКИХ
КОМПОЗИТОРОВ"
на
РМО учителей ОО « Искусство»
Автор: Ефимова Татьяна Ивановна,
учитель музыки высшей категории
06.10.2017
г.
Урок
музыки в 5 классе
Тема:
«Фольклор в литературе и музыке русских
композиторов»
Цель урока:
познакомить учащихся с еще одним направлением связи музыки с литературой —
произведением программной инструментальной музыки ( симфонической миниатюрой) и
вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников
(русских народных сказаний, сказок разных народов и др.).
Задачи урока:
- научиться выделять художественные связи между музыкой и литературой,
на примере произведения А. К. Лядова «Кикимора»;
- развивать образное мышление, творческие «способности», чувство
музыкального и литературного вкуса у учеников;
- воспитывать интерес и любовь к творческому наследию русского
народа, уважение к его историческому прошлому и культуре.
План урока:
1.Организация начала урока. Подготовка к основному этапу урока.
II.Основная часть.
1. Усвоение новых знаний и способов действий:
- первое прослушивание главных тем произведения А. К. Лядова
«Кикимора»
2. Первичная проверка понимания:
- работа с учебником
- работа над образом «Кикиморы»;
первое прослушивание произведения А. К. Лядова «Кикимора»
3. Закрепление знаний и способов действий:
- повторное прослушивание произведения А.К. Лядова «Кикимора»
III. Заключительная часть. Обобщение и систематизация знаний.
IV. Домашнее задание
Художественный
материал:
Песня
«Спор маши и Вити»
А.
Лядов симфоническая миниатюра « Кикимора»
Колыбельная народная песня в обработке
А. Лядова,
Текст
народного сказания « Кикимора» И. САхарова
1.Организация начала урока
Учитель. Добрый
день, ребята! Сегодня у нас урок необычный, сегодня у нас урок, на котором мы с
вами вместе отправимся в путешествие в удивительный мир, мир музыкальных
звуков, мир сказочных персонажей, заглянем в сказку.
Подготовка к основному этапу урока
Чтобы открыть нам двери в удивительную сказочную страну,
предлагаю
вспомнить и спеть песню из программы для начальной школы: «Песня-спор» из телефильма
«Новогодние приключения Маши и Вити»
Восприятие
песни 1 куплет 30 сек.
Учитель:
Какие характеры у детей? Витя - серьезный боевой , Маша-мечтательная ,
доверчивая.
-
Чтобы песня у нас получилась выразительной , что мы должны сделать с вами?
просто спеть правильно ноты и слова
- Что мы должны сделать? (мы должны вложить свою душу в эту песню). Мы
разобрались, что характеры у Вити и Маши разные, у Вити характер боевой, ну- ка
изобразите боевой характер, а у девочки какой характер ? Очень мечтательный ,
нежный.
Попробуем
спеть в характере ,я вам помогу.
Исполнение
песни « Песня-спор» (1.34 мин)
Машеньки
все душевные и очень серьезные, суровые Вити.
Это
действительно была только присказка,
присказка
в какой музыкальный жанр привела?
-Мы
сейчас что с вами исполняли ? Песню.
-
В какой музыкальный жанр привела нас присказка ?
То
,что мы исполняли- это и есть музыкальный жанр, какой ?
Дети:
песня.
Учитель:
Присказка нас привела в песню замечательного композитора Геннадия Гладкова
.
О чем пели песню?
О сказочных персонажах. Каких?
Дети: Кащей
, Баба-яга, Снегурочка, Кикимора, царевна-лягушка….
Учитель:
Каких волшебных персонажей р.н. сказок вы знаете?
А вы всех
назвали? А кто придумал их?
Дети:
русский народ.
Учитель:
Сказки
— это жанр народного творчества.
Как называется
народное творчество?
Слайд «фольклор»
Фольклор – это мудрость народа (от англ слов folk – народ, lore -
мудрость) В далёкие - времена, когда ещё не было письменности,
народ создавал пословицы и поговорки, сказки и загадки, передавая их из уст в
уста, дополняя, изменяя, совершенствуя. Поэтому творчество народа
получило название устного народного.
Учитель:
Герои из песни - это фольклорные персонажи . Как вы думаете, какова будет
тема нашего урока?
Мы
с вами фактически уже полностью сформулировали тему нашего урока « Сказка и
фольклор» .
Тема
урока: «Фольклор в литературе и музыке русских
композиторов»
Учитель
:Сказка, которая будет у нас впереди , откроет нам пути самые невероятные .
В
сказках всегда бывает много неожиданных поворотов.
-
Куда теперь приведет нас сказка внимательно послушаем .
Учитель
исполняет на свирели мелодию «Колыбельной» в
обработке А. Лядова
6
-6 6 6- 3- 2
2
3212 333
6666
1 222
2
3212 333
Учитель:
-
Куда мы с вами попали ? В какой музыкальный жанр?
-
Почувствовали характер музыки?
Дети:
мягкий очень, нежный похожий на колыбельную
это
колыбельная песня.
Учитель:
Что есть в музыке, что дает нам понять что ,это колыбельная?
Дети:
мягкость , медленный темп , тихое звучание.
Учитель:
Какая музыка ? (тихая, плавная, монотонная , она должна укачивать). О ком
чаще всего упоминается в колыбельной?
Дети:
О гуленьке, котеньке-коте……он тоже является фольклорным персонажем ……
Исполнение
народной песни « Котенька-коток»
Учитель:
Пропойте эту колыбельную, покажите движением руки эту мелодию.
Учитель:
Мы с вами послушали и исполнили мелодию колыбельной. Кто
создавал колыбельные?
Дети:
народ
Учитель:
Бывает такое , что ребенка укладывают спать ,а он не засыпает? Что говорят? «
придет серенький волчок и ухватит за бочок». Рассказывают страшилки , для чего?
Чтоб слушался.
У
вас такое бывало , чтоб вас укладывали спать, а вы не хотели спать?
Знаете,
в детстве многие выезжают в лагерь, где после отбоя спать детям в лагере
никогда не хочется. Что делают дети после отбоя ? Они в темноте рассказывают
страшилки , может быть сказки.
II Основная часть. Усвоение новых знаний и способов действий.
Учитель: Прослушайте
фрагмент музыкального произведения и скажите, куда мы с вами попали? Как можно
описать это место? Каких сказочных героев вы услышали в этом произведении?
Восприятие
музыки начало симфонической миниатюры 44 сек.
Дети: В дремучий лес ,
волшебное царство… музыка звучит
приглушенно, скрыто, сумрачно, таинственно.
Учитель:
Давайте себе представим, что мы с вами попали в
дремучий лес.
(изобразить
пластически руками деревья в этом лесу)
У
нас посмотрите дремучий лес, вокруг нас никого.
Мы
не знаем , какие тайны готовит нам дремучий лес.
Сейчас
в этом лесу кто - то появится, вы сейчас должны прислушаться , ваша задача
определить и понять кто в этом дремучем лесу сейчас появился .
Восприятие
музыки 44 сек.---1.24 сек (тема кота Баюна) 2.03-2.40
Учитель:
Какой образ вы увидели, добрый или злой? Страшный?
Дети:
Нет .Услышали покачивающуюся мелодию, песенную
, колыбельную. Интонация покачивания, убаюкивания.
Добрый герой.
какой
инструмент услышали ?
Дети:
деревянный духовой, напоминает пастуший рожок.
Учитель:
Это звучит английский рожок.
Слайд:
инструмент английский рожок
Восприятие
музыки (Тема Кикиморы)
Учитель: Отгадайте, а
кто это? Какого сказочного героя вы
услышали в этом произведении? Какой сказочный персонаж нам повстречался?
Дети: Появляется маленькое
, пронырливое злобное существо.
Учитель: Давайте дадим
ему характеристику.
Дети: скачущий ритм,
колючие акценты, резкие угловатые фразы, звучат флейты, гобои.
Учитель: Кто этот
персонаж ?
Это-Кикимора. Кикимора –
злой дух, нечистая сила в женском обличье. В народных преданиях встречается
Кикимора болотная - злое коварное, привередливое существо, созданное
воображением русского человека. «Без привету, без радости глядит она, нечистая, на добрых людей; все
бы ей губить, да крушить, все бы ей на зло идти, все бы миром мутить...».
2. Первичная проверка понимания.
Работа с учебником стр. 19
Учитель: Откуда мы можем
узнать больше о Кикиморе?
О
ее привычках, о внешнем виде, о характере?
Чем занимается кикимора ? Прочитайте
в учебнике.
Послушаем, что об этом пишет фольклорист собиратель - Иван Сахаров
в русском народном сказании
«Живет, растет Кикимора у кудесника в каменных горах. От утра до
вечера тешит Кикимору Кот- Баюн, говорит сказки заморские.
С вечера до бела света качают Кикимору во хрустальной колыбельке.
Ровно через семь лет вырастает Кикимора. Тонешенька, чернешенька та Кикимора, а
голова-то у ней малым- малешенька, со наперсточек, а туловище не спознать с
соломинкой. Стучит, гремит кикимора от утра до вечера; свистит, шипит Кикимора
со вечера до полуночи; со полуночи до бела света прядет кудель конопельную,
сучит пряжу пеньковую, снует основу шелковую. Зло держит на уме Кикимора на
весь люд честной».
Учитель:
Обратите внимание на описание, как выглядит Кикимора, какова она по
характеру?
Диалог
с детьми по прочитанному тексту:
- 1 группа: «Как
выглядит Кикимора, какова по характеру»
- 2 группа:
«Какие звуки вы услышали в тексте»
Стучит, гремит,
свистит, шипит — это какие звуки? Шумовые.
Качают Кикимору во
хрустальной колыбельке- Звон хрустальный
А звучат ли
другие мелодии в сказании?
От утра до вечера
тешит Кикимору Кот- Баюн- Поет Кот-Баюн,
Знакомство с новым музыкальным материалом
Учитель: Именно этим текстом сказания открывает партитуру своего
произведения Анатолий Константинович Лядов (1855- 1914г.г.)- ученик
русского композитора сказочника Н. А. Римского- Корсакова. Лядов не писал
симфоний, опер, вообще больших музыкальных сочинений. Он был принципиальным
миниатюристом. Но каждую свою миниатюру отделывал как первоклассный ювелир. Он
создал несколько симфонических миниатюр (небольших пьес) на фольклорные сюжеты.
Учитель:
Мы сегодня с вами познакомимся с симфонической
миниатюрой русского композитора Анатолия
Константиновича Лядова « Кикимора»
слайд
-
Давайте послушаем и определим какими средствами музыкальной выразительности
нарисована Кикимора?
Восприятие
музыки
Учитель:
Как музыкальный язык и какая форма сочинения помогли композитору передать
сказочные события?
Дети:
Медленный,
неторопливо разворачивающийся первый раздел музыки рисует не только место
действия — волшебное царство Кудесника, «хрустальную
колыбельку» (звонко и бесстрастно звучит челеста), в которой качают Кикимору,
но и облик самой Кикиморы
Учитель: С
помощью, каких средств музыкальной выразительности композитору удалось раскрыть
фольклорный образ Кикиморы?
-
Сколько частей. Аргументируйте свой ответ.
Ответы
детей.
Звучит
нежная колыбельная, и в раздаются беспокойные выкрики флейт и гобоев, затем
вновь тема колыбельной (ее мягко поет английский рожок — деревянный духовой
инструмент), и вновь ее прерывает резкий выкрик деревянных духовых)
Быстрый
второй раздел начинается с темы Кикиморы. Ее суетливый бег не прекращается до
конца пьесы.
-
Каковы особенности оркестрового звучания колыбельной, что в ней изменилось, а
что осталось неизменным.
- Почему
в симфонической миниатюре композитор использовал разные темпы, и уровни
динамики?
- Какой прием
музыкального развития использовал композитор в своем произведении: контраст,
повтор, вариационность ?
Работа
с текстом .
Обратимся к
тексту.
Можем ли мы
выделить 2 части и найти контраст в тексте?
1 часть в
музыке - это маленькая Кикимора и ее сказочное окружение.
2 часть — это
взрослая злая Кикимора.
3. Закрепление знаний и способов действий:
Повторное
прослушивание фрагментов симфонической миниатюры с
акцентом на различие средств музыкальной выразительности в 2 частях
(фрагмент 1 части и 2 части)
III. Заключительная часть. Обобщение и систематизация знаний.
Учитель
: Как вы думаете , в современном мире кикиморы
существуют ?
- Скажите , почему
люди выдумывают страшилки, кикимор ,бабок ежек , ужастики ,зачем?( чтобы дети
лучше слушались, « не ложися на краю , придет серенький волчок и ухватит за
бочок» )
Дети:
Если бы не было страшилок , никто бы не знал , что такое добро.
Учитель
: Люди , наверное, придумали специально такие страхи,
чтобы на кого -то свалить свои страхи, перебросить и как бы освободиться
психологически , мы герои, нам не страшно.
Люди
выдумывали всех этих чудовищ и придумывали то, с помощью чего можно
избавиться, все это отогнать . Самый простой способ - взять в руки свистульку или
погремушку. Люди верили, что с их помощью, от этой всей нечисти можно
избавиться.
Я
на урок принесла вам вот такие свистульки , игрушки . По прямому назначению
предлагаю вам .
Импровизация
с шумовыми инструментами
Мы с вами
создадим оркестр. Я прошу вас выбрать тот музыкальный инструмент , который будет
по душе, а пока вы идете на свое место, попробуйте как он звучит . Итак,
разобрались с тембром вашего инструмента
. Представим
, что у нас будет финальный номер .
Мы сейчас
представим себя сначала просто хором , поимпровизируем .
Песню начнут
мальчики: Ой-ой-ой.
Девочки
присоединяются : Ой-да-да, ой-да ,Ой-да-да, ой-да.
Дальше я буду
петь о том, о чем говорили на уроке , а вы реагируете своим инструментом
1.куплет
Мальчики:
Ой-ой-ой
девочки
:Ой-да-да,ой-да ,Ой-да-да,ой-да
в некотором
царстве , в тридесятом государстве,
там кикимора
трещит(трещетка),
и посудою гремит(тамбурин)
2.куплет
Мальчики:
Ой-ой-ой
девочки
:Ой-да-да,ой-да ,Ой-да-да,ой-да
в некотором
царстве , в тридесятом государстве
бабка-ежка все
свистит (свистулька),
костяной ногой
стучит(коробочка, ложка)
3куплет
Мальчики:
Ой-ой-ой
девочки :Ой-да-да,ой-да
,Ой-да-да,ой-да
в некотором
царстве , в тридесятом государстве
конь копытами
стучит, колокольчиком звенит(колокольчик)
Сказка ложь да в
ней намек , будет каждому урок.
Итог.
Учитель:
Какой урок сегодня преподнесла нам сказка и фольклор ,
что мы сегодня узнали? Узнали новую музыку. Куда сегодня нас привел фольклор,
давайте назовем.
Дети
: в колыбельную
Учитель:
Какой еще нам урок дала сказка, в песню какого
композитора привела ?
Дети
Геннадия Гладкова
- Еще куда нас привела
?
Дети
: К симфонической миниатюре , это была симфоническая
картина .
Учитель:
Вспомните
тему нашей четверти «Музыка и литература».
-Как раскрывается
связь литературы и музыки на нашем уроке сегодня?
Дети
: Встречается
один и тот же сюжет, как в сказке, так и в произведении композитора). В основе
произведения Лядова лежит содержание литературного произведения Сахарова.
Д/з. Нарисовать
понравившейся образ из симфонической миниатюры.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.