Урок на тему "Неопределенная форма глагола"

Дата			Предмет: русская речь Учитель:				Класс: 5 «Ә,Б, В» Количество учеников:
Тема урока:			Глагол . Неопределенная  форма глагола
Тип урока:			Урок изучение новой темы
Цели и задачи урока:			Цель – познакомить детей особенностями глаголов  неопределённой формой; развивать умения самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений; учить правильно, ставить вопросы Что делать? Что сделать? к глаголам в неопределённой форме; развивать речь детей, их мышление и воображение, а также творческие способности, развивать скоропись; Прививать устойчивый интерес к предмету, любовь к русскому языку; воспитывать чувства товарищества и взаимопонимания 1 . Образовательные  – обобщить знания учащихся о начальной форме глагола – неопределенной ;  – формировать умения находить неопределенную форму глагола;  – учить образовывать неопределенную форму с помощью вопроса и суффиксов;  2 . Развивающие  – развивать орфографическую зоркость, внимание, память;  – развивать логическое мышление, творческие способности учащихся;  3 . Воспитательные  – воспитывать интерес к изучению предмета, активность учащихся
Методы и приемы урока: Приемы ТРКМ:			Групповая форма работы, индивидуальная работа, работа в парах. Составление  «Синквейна».Инсерт
Ожидаемые результаты:			Научить учащихся определять формы глагола
Работа с одаренными детьми
Основное понятие:			Связь с пройденным материалом
Формативное оценивание:						Оценивание : Фишки, смайлики.
оценка  «5»           оценка  «4»           оценка   «3»
Роль между учителем и учениками:
Время:	Виды работы			Роль учителя				Роль ученика
2мин.		1.Организационный момент.			Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду – Все в действие придет. Летит ракета. Люди строят зданья. Цветут сады, И хлеб в полях растет			Повторяют за учителем
2 мин		Деление класса на группы			Класс делятся на группы			Повторяют за учителем
5 мин		Стадия вызова Актуализация знаний учащихся. Постановка темы и цели урока			-Ребята, какую часть речи изучаем на уроке русского языка? -Что такое глагол? -Как изменяется глагол? -У существительных – склонения, а у глаголов -? -Сколько спряжений может быть у глагола? (предположения) -Для чего нам будут нужны спряжения глагола? -Ответьте на поставленный вопрос.			Ученики отвечают на вопросы
3 мин		Самостоятельная работа			– Предлагаю найти ответы на эти вопросы в сказке об Инфинитиве. При чтении отмечайте признаки инфинитива прямо в тексте, пользуясь обозначениями: «V» – знаю; «+» – для меня новое. – Помните о смысле 2-й пословицы. 2. Самостоятельная работа с текстом.			.
15 мин		Стадия осмысления			Что вы знали о глаголе неопределённой формы? – … – Что нового узнали? – … – Кто нашёл все грамматические признаки глаголов неопределённой формы? – Какой вывод должны сделать остальные ребята? (Читать внимательно, вдумчиво) 4. – Пользуясь кластером, расскажите о глаголах неопределённой формы. (Отвечают на вопросы…; имеют вид…; суффиксы ть, ти, могут заканчиваться на чь; нет окончаний, нет числа, нет лица, не имеют формы времени.)			Выполняют задание
1 мин		Физминутка
Контроль полученных знаний и умений.		Мини тест.			Контроль полученных знаний и умений. Мини тест. 1. Изменение глаголов по лицам и числам называется… A) склонение B) спряжение C) чередование 2. Сколько в русском языке спряжений? А) 3 B) 1 C) 2 3. Глаголы, которые имеют окончания -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут, -ют относятся… А) 1 спряжению B) 2 спряжению 4. Глаголы II спряжения имеют окончания… А) -ешь, -ем, -ете, -ут, -ют B) -ишь, -ит, -им, -ите, -ат, -ят C) -у, -ю, -а. 5. Укажите строку с глаголами I спряжения. А) читать, копать, звать B) кричать, лететь, строить C) брить, терпеть, дышать. 6. Укажите строку с глаголами II спряжения. А) шить, сеять, стелить B) доверять, петь, грохотать C) дышать, вертеть, спать Взаимопроверка: 1 – B 2 – C 3 – B 4 – B 5 – A 6 – C			Отвечают на вопросы
10		Стадия рефлексии.						Показывают, с каким настроением они  уходят с урока Выбрать понравившийся настроение
3 мин		Итог урока			Составить  «Синквейн». Составьте пятистишье  (по технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо») 1.Существительное 2. 3. 4. 5.			Составляют синквейн
2 мин		Д.задание

Сказка об Инфинитиве

В одной книге девочка Оля попадает в гости к этому Инфинитиву. На двери зала, где он живёт, висит табличка: великий отшельник Инфинитив.
Оля постучала и чуть-чуть приоткрыла дверь. 
– Часы! – услышала она голос.
– Что?
– Часы! Я сказал: снимите часы! В моё жилище запрещено входить в часах. Я не хочу иметь ничего общего со временем.
Оля сняла часы и положила их под камень у входа. Сгорая от любопытства, она распахнула дверь и вошла. Перед ней стояла странная фигура, закутанная в чёрный плащ, в чёрной маске, в зелёной шляпе, совершенно неопределённой формы. Фигура была похожа не то на разбойника с большой дороги, не то на скрывающегося от своих врагов принца. 
– Почему вы живёте здесь один?
– Во-первых , у меня не бывает окончания, хоть многие суффикс ть принимают за окончание. Ещё у меня есть один секрет: я не умею считать. Да-да, я занимаю такое важное положение на острове, но не могу отличить, где один, где много. Есть и другие причины, и очень серьёзные!
– Расскажите, пожалуйста, это так интересно!
– Но это тайна! Государственная тайна! Но тебе я могу намекнуть, вернее, напеть. Это непростая песенка, это песенка – загадка:

Начальной формой быть приятно,
Начало лучше, чем конец – 
Инфинитив – звучит занятно, – 
Я вам назвался, наконец.
Ко мне летят лишь два вопроса,
В них смысл жизни для меня.
А если про другое спросят,
Молчу, – меня не обвинят.
Вид у меня бывает разный…
А про лицо я дам ответ:
Его не видели ни разу,
Его по-видимому нет.
Всегда по горло делом занят.
Нет времени – так где же взять?
Тому, кто этого не знает,
Инфинитива не понять…

Оля уже не первый раз была в Волшебной стране, и поэтому ей нетрудно было отыскать очень важный грамматический смысл, спрятанный за строчками этой песенки. Она поблагодарила Инфинитив за песенку, а потом спросила: 
– Только я так и не поняла, вам негде взять время, или вы не хотите иметь с ним ничего общего?
– И то, и другое. Во всяком случае, я от него не завишу, мне не нужны ни часы, ни календари. Зато я всегда имею вид.
– Да, вид у вас совершенно замечательный, даже когда он несовершенный.
– Ну, а что за история с вашим суффиксом ТЬ?
– Мягкий знак в моём суффиксе очень капризен и непрочен – ведь он такой мягкий. Иногда я заменяю его буквой И тогда получается суффикс ТИ. Звучит тоже совсем неплохо: нести, везти, плести… Правда, сознаюсь тебе, глаголов так много, некоторым из них не хватило этих моих суффиксов. Но они не обиделись. А собрались в дружную компанию. Печь, течь, стеречь… Про них даже сочинили целое правило.

Карточка

Упражнение 1

Выпишите глаголы в неопределённой форме, выделите ту часть в слове, которая указывает на неопределённую форму.

Как поступить, если хочется драться,
Плакать, кричать и щипать, и бодаться?
Хочется очень толкать и брыкаться,
Прыгать скакать и юлой извиваться…

Упражнение 2

Выпишите глаголы в неопределённой форме, выделите ту часть в слове, которая указывает на неопределённую форму.

Ударил гром двенадцать раз
И замер в стороне.
Природа отдала приказ
Салютовать весне.
Приказ – черёмухе цвести, 
крапиве быть не злой,
дождю дорожки подмести
серебряной метлой.
Чтоб каждый кустик был певуч,
Всем птицам звонче петь,
А солнцу выйти из-за туч,
И веселее греть!

Упражнение 3

Выпишите глаголы и поставьте их в неопределённую форму.

Образец:

наст.вр н.ф
Кормит – кормить, …

Вот и выпал первый снег,
И обрадовал он всех.
Побелело всё вокруг.
Кошка ловит белых мух. 
Дети весело бегут,
Санки и коньки берут,
Хорошо, что есть она,
Наша зимушка – зима!

Упражнение 4 Вставь вместо точек данные в скобках глаголы, употребив их в неопределённой форме, чтобы получились пословицы.

Кто хочет много …, тот должен мало … (знал, спал). Лучше хорошо …, чем хорошо … (поступал, говорил). Умение … дороже золота (работал).