Урок на тему "Правописание производных предлогов" (7 класс)

Предмет: русский язык

Класс: 7

Учитель: Критская А.В.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

УМК: М.М.Разумовская

Технологическая карта

Тема			Правописание производных предлогов
Цель			обучение учащихся правильному написанию производных предлогов
Задачи			обучающие: ознакомить обучающихся с условиями слитного и раздельного написания производных предлогов; формировать умение правильно писать производные предлоги, отличать их от омонимичных частей речи;  развивающие: развивать критическое мышление обучающихся; воспитательные: прививать обучающимся самостоятельность при работе над новой темой.
Формируемые УУД			познавательные УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний; личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение; регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.
Основные понятия
Ресурсы: - основные - дополнительные			Мультимедийная приставка, компьютер, экран, презентация.
Организация пространства
Этап урока	Деятель- ность учителя	Деятель-ность ученика		Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты УУД
I.                   Мотивация Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Приветству-ет учащихся, проверяет  готовность учащихся к уроку, организует внимание учащихся. Устанавливает правиль-ность, полноту и осознан-ность выполнения домашнего задания, выявляет  и устраняет  в ходе проверки обнаружен-ные проблемы.	Приветст-вуют учителя. Проверяют д/з.		-Здравствуйте! Садитесь, девочки, садитесь, мальчики. Поприветствуйте друг друга в группах. Откройте тетради, запишите дату, классная работа. Эмоциональное вхождение в урок. Чудесный выдался денёк, А я учу предлоги… Я должен твердо знать урок – У нас учитель строгий! И я шепчу, закрыв глаза, Скрестив под стулом ноги: Что значит ПО? Что значит ЗА? И ЗА и ПО – предлоги. А хорошо бы за порог И мчаться по дороге! Какой бы выдумать предлог, Чтоб не учить предлоги? На прошлом уроке мы с вами вновь встретились с давно известными нам предлогами. Возник вопрос: что можно нового узнать об уже знакомой части речи? Оказывается, что эта незаметная на первый взгляд часть речи таит в себе много загадок и заслуживает нашего внимания.(2 минуты) Давайте вспомним, что мы знаем о предлоге, используем для этого структуру Куиз-КуизТрейд (опроси, опроси, обменяйся карточками) Слайд 2 На выполнение задания вам дается 3 минуты. (Релаксация) Итак. Время истекло, обратимся к нашей корзине знаний. Беседа с учителем. «Корзина знаний» (учитель задает вопросы) Слайд 3 ·             Что называется предлогом? (Предлог — служебная, часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других слов в словосочетании и предложении.) ·       Для чего служит предлог? (Для выражения различных отношений.) ·       На какие группы по происхождению делятся предлоги? ( Производные и непроизводные.) ·       Почему непроизводные предлоги так называются? ( Непроизводные предлоги – это предлоги, которые  всегда относились к этой части речи) ·       Приведите примеры ( Без, в, к, за, из). ·             Какие предлоги называются производными? (Предлоги, образованные посредством перехода знаменательных слов в служебные от существительных, наречий, деепричастий) ·       Приведите примеры ( Благодаря, в течение, вопреки). Молодцы! Ребята, на ваших партах вы найдете оценочные листы, подпишите их и оцените первое выполненное вами задание. Если вы ответили на все вопросы правильно, поставьте оценку «5», если сделали ошибки, оценивайте себя согласно шкале самооценки. (2 минуты) А теперь послушайте одну историю. Сторителлинг. Слайд 4-5 Представьте себе такую ситуацию. Утром, как обычно, предлог в  течение отправился на работу в свой учебник. Не успел он разместиться на странице тетради Пети Иванова,  как почувствовал головокружение и, цепляясь за соседние буквы, точки, страницы, всхлипывая и моля о пощаде, хлопнулся в течение разных событий.  Бурный поток уносил его из одной шпаргалки в другую, бедняжка весь измок, исцарапался, но никак не мог зацепиться за тетрадь какого-нибудь грамотея.     Неизвестно, куда бы унесло в  течение бурным течением, если бы словарный диктант случайно не заглянул в тетради Пети Иванова и его соседа по парте Вани Петрова. Он рассердился, что мальчишки не выучили правил, но и пожалел их: поставил все на место. 1)Как вы думаете, что произошло с предлогом  в течение в тетрадях мальчиков?(Они не знали, как правильно пишется предлог, делали ошибки) Мы должны помочь  героям этой истории  «поставить все на место.(1 минута)	Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
II. Актуализация и пробное учебное действие Цель. подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.	Сообщает тему и цель урока (в виде проблемного задания, в виде эвристического вопроса и т.д.)			Исследуем проблему  вместе с героями сказки Слайд 6 Посмотрите на экран и прочитайте словосочетания парами(читает ученик): 1. Находиться в течении реки. - Был в течение дня. 2.     2.Написано в продолжении книги.- Находилась в продолжение лета. 3.     3.Декабристы находятся  в заключении. - Сказал в заключение выступления. 4.     4.Обнаружились в следствии об аварии. - Приобрёл вследствие болезни. Что Вы наблюдаете? (Одинаково слышащиеся слова пишутся по-разному) Может быть, допущена ошибка? (Нет) Как называются такие слова (Омонимы)  Исходя из Ваших наблюдений, сформулируйте тему нашего урока. ( Правописание производных предлогов).  Поставим цели (Уметь правильно писать производные предлоги и отличать их от других омонимичных частей речи)	познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; Личностные: целенаправлен-ное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности; регулятивные : формированию действий целеполагания; коммуникативные: постановка вопросов; логические-формулирование проблемы
III. Выявление места и причины затруднения Цель. Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.				Попробуем выявить место и причину затруднения. Посмотрите, от каких членов предложения зависят подчеркнутые слова первых предложений в каждой паре,  определите падеж, где это возможно: Находиться (где? в чем?) в течении (предложный падеж существительного). Речь идёт о течении реки. Написано (где? в чем?) в продолжении (предложный падеж существительного). Находятся (где? в чем?) в заключении (предложный падеж существительного). Обнаружились (где? в чем?) в следствии (предложный падеж существительного). Рассмотрим вторую пару предложений. Удастся ли нам задать вопрос? Нет. Перед нами предлог, образованный из сочетания существительного с предлогом  Возникает проблема: как отличить предлоги от омонимичных частей речи? Приём «Сообщи свое Я» Слайд 7 Перед выполнением задания ученик сообщает свое мнение о способе выполнения чего-либо: «Я бы, пожалуй, сделал так …».	Личностные: - развитие "Я-концепции" и самооценки личности, - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Коммуникативные: - построение понятных для партнёров высказываний, - использование речи для регуляции своих действий. Познавательные: - использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач, - поиск разнообразных способов решения задач, - структурирование знаний, - установление причинно-следственных связей, - построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, - формулирование проблемы, - создание способов решения проблемы.
IV. Построение проекта выхода из затруднения Цель. выбор способа и средств реализации целей.				Я приглашаю вас и героев сказки Петю и Ваню на охоту за сокровищами. Прием «Охота за сокровищами»         слайд 8. Поразмышляем на лингвистическую тему, выполнив №342 на с.156-157 учебника. Выполним задания №7 -8-9 из Конструктора ситуационных задач  (2 минуты) Читаем задачу №7. ·        Задача №8. Объясните причины того, что лингвистический материал разделен на две части? (в зависимости от правописания предлогов: предлоги, вошедшие в первую группу пишутся слитно, а предлоги, вошедшие во вторую группу – раздельно) ·        Обратимся к 1-й группе слов. Что вы видите в скобках? (другие предлоги непроизводные, то есть предлоги-синонимы) 2-я группа слов. На что нужно обратить внимание? (На конце предлогов пишется буква –е; они пишутся раздельно, кроме предлога вследствие; сочетание иметь в виду пишем в три слова.) ·        Задача №9. Шаги (как отличить предлоги от других омонимичных частей речи) 1)    Задать вопрос – предлоги на вопросы не отвечают 2)    Выяснить, является ли слово членом предложения – предлоги не являются членами предложения 3)    Предлоги имеют синонимичную замену. ·          ·	познавательные: моделирование, Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; регулятивные : планирование, прогнозирование; логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
V. Реализация построенного проекта Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять				Минутка для шутки. Шуточные вопросы-загадки. - Название какого очень распространенного дерева состоит из четырех предлогов? (С-О-С-НА) - Из каких трех предлогов можно составить название домашнего животного? (К-О-ЗА) А из двух? (К-ОТ) - Из каких четырех предлогов можно составить название важной принадлежности велосипеда, без которой не следует отправляться в дальнюю поездку? (НА-С-О-С) Пользуясь материалами учебника, устно замените производные предлоги непроизводными (фронтально): Вследствие положения (из-за); насчет учебы (об); спустя несколько лет (через); ввиду приближения каникул (из-за);  идти навстречу другу (к), играл  в продолжение часа (около)	Личностные: - формирова-ние ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания». Коммуникативные: - формулиров-ание собственного мнения (позиции), - использова-ние речи для регуляции своего действия, - построение монологиче-ского высказывания. Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия. Познавательные: - использова-ние знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач, - поиск разнообразных способов решения задач, Установление причинно-следственных связей.
VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель. Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.				Закрепим наши знания. Поработайте в парах. Возьмите раздаточный материал. Задание №1 выполняйте в раздаточных листах.(1 минута) 1. Дидактическая игра «Найди соответствия» Задание: соедините линиями синонимичные конструкции За несколько дней Ввиду непогоды  Из-за дождей Навстречу отряда Из-за непогоды впереди  отряда О ремонте Вследствие дождя Перед отрядом Насчет ремонта К отряду в течение нескольких дней Проверим. Оцените свою работу	познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; Регулятивные : контроль, оценка, коррекция; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель. Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.				Наступило время самостоятельной работы. Орфографическая  разминка «Не верь ушам своим» Задание №2 в раздаточном листе. 5 минут. Спишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы. Определите, какими частями речи являются выделенные слова. 1.     (В)следствии.. снежных заносов нам пришлось заночевать на полпути в (не)знакомом городе. 2.     Я пришел поговорить (с)вами (на)счет сестры. 3.     Имейте (в)виду, я (не)пременно приду завтра узнать, выполняете ли вы советы врача. 4.     Шли по долине (в)течени… целого дня. 5.     (В)продолжени… романа появляются новые герои. 6.     (В)течени… реки следует опасаться водоворотов. 7.     (В)продолжени… часа слышались шорох и шепот. 8.     Нелегко отыскать ошибки (в)следстви… Для проверки используем структуру Сималтиниус  Раунд Тэйбл Слайд 9 (одновременный раунд тейбл) или устная проверка с учителем (по времени) Оцените работу. 1.	Познавательные: развитие стратегии смыслового чтения и работы с информацией Личностные: способствовать проявлению самостоятельности в разных видах  деятельности. Коммуникативные: Высказывание своего мнения. Аргументация своего мнения. Регулятивные: Выполнение действий по заданному алгоритму. Контроль деятельности по ходу выполнения задания. Анализ, синтез, сравнение и обобщение.
VIII. Включение в систему знаний и повторение Цель. Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.				1.Игра «Корректор». Ребята, вы,наверное, слышали о такой профессии как корректор. Знаете ли вы, чем занимается корректор? Корректор работает там, где создается печатный текст, газеты, журналы, книги. Его задача, - редактировать ошибки. Такая работа, требует грамотности и внимания. Попробуйте поработать корректорами вместе с Петей Ивановым и Ваней Петровым (работа в парах) Задание:№3 в раздаточном листе. Замените по возможности конструкции, взятые в скобки, синонимичными - с производными предлогами  или  исправьте написание производных предлогов, используйте слова для справок (3 минуты) Эйфелева башня.        (К открытию) Всемирной парижской выставки инженер Александр Гюстав Эйфель придумал башню ввиде грандиозной ажурной конструкции. (Хотя некоторые деятели культуры возмущались), он стремился продемонстрировать достижения современной науки и техники и достойно представить свою страну. Известный писатель Мопассан высмеивал Эйфелеву башню, заявляя, что она выглядит (как подобно) «длиннющей и худющей пирамиды».      Следует иметь ввиду, что Эйфелева башня из экспоната Всемирной выставки очень быстро превратилась в уникальный научный центр, ввиду того, что на ее вершине были установлены многочисленные исследовательские приборы и устройства. (Из-за своей необычности) башня стала одним из самых посещаемых мест. Тысячи туристов из самых разных стран увозят с собой ее макеты ввиде маленьких сувениров. Слова для справок: в связи с, несмотря на, не взирая, подобно, благодаря. Эйфелева башня. В связи с открытием Всемирной парижской выставки инженер Александр Гюстав Эйфель придумал башню в виде (пр. + сущ) грандиозной ажурной конструкции. Несмотря на возмущения некоторых деятелей, он стремился продемонстрировать достижения современной науки и техники и достойно представить свою страну. Известный писатель Мопассан высмеивал Эйфелеву башню, заявляя, что она выглядит наподобие «длиннющей и худющей пирамиды». Следует иметь в виду (запомнить), что Эйфелева башня из экспоната Всемирной выставки очень быстро превратилась в уникальный научный центр, ввиду (из-за) того, что на ее вершине были установлены многочисленные исследовательские приборы и устройства. Кроме того, вследствие своей необычности, башня стала одним из самых посещаемых мест. Тысячи туристов из самых разных стран увозят с собой ее макеты в виде ( пр. + сущ.) маленьких сувениров. Учитель. Мы познакомились с интересным текстом об одном из величайших памятников архитектуры. Вы видите теперь, насколько трудная и интересная тема, не очень легко научиться правильно писать предлоги, одолевать эту башню знаний. Но все же Вы справились. Оцените себя. Еще одной интересной профессией, на мой взгляд, является профессия лингвист -  учёный, специалист по лингвистике (языкознанию, языковедению). Профессиональные лингвисты работают в вузах и исследовательских институтах. И мы с вами вместе с героями сказки отправимся в научную лабораторию. 2.Выполнение №343.(по времени) слайд 11 (5 минут) Вследствие переезда в другой город у меня не оказалось знакомых, и в продолжение довольно долгого времени не с кем было поговорить по душам. Однако постепенно, не смотря на мою нелюдимость, появились друзья, которые любили шутить насчет моей замкнутости. Оцените свою работу. 3.Цифровой диктант - Молодцы! Следующее задание – это цифровой диктант по вариантам. Перед вами словосочетания. Выполните задание из Конструктора задач №2.Записывайте цифры – номера предложений с буквой Е на конце в одну группу, а с буквой И – в другую. 1.( В) заключени.. урока 2. (В) течени.. ручья 3. (В)продолжени.. занятий 4. (В) продолжении.. романа 5.( В)следстви.. непогоды 6. Содержатся (в)продолжени.. инструкции 7. Показать (в) заключени.. по делу 8. (В) следстви.. по делу 9. (В) течени.. дня 10.  (В) следстви.. задержки в пути. - Запись в тетрадях:  (Е)  (И) 1 3 5 9 10 2 4 6 7 8 2.                                Проверим Слайд 12 и оценим свою работу. Я думаю, что Петя и Ваня тоже справились. Как вы думаете, смогли бы наши сказочные друзья сдать экзамен, например итоговое собеседование по русскому языку в 9 классе? А вы? Попробуем выполнить одно из заданий, но в упрощенном варианте. 4.Создание собственного текста. Подготовка в итоговому собеседованию. Слайд 13 Составьте предложения (по кругу) по фотографии, используя производные предлоги в течение, в продолжение, в заключение и вследствие.(1 минута на подготовку)	Личностные: гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формировать действия по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия
IX.Рефлексия учебной деятельности Цель: Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.				Итоги и рефлексия (У) А теперь вернемся в начало урока, вспомним сказку и ответим на поставленный вопрос:  1) Что произошло с предлогом  в течение в тетрадях мальчиков? Скажите, какой будет последняя ветвь в ваших  «Ментальных картах» слайд 15-16 - Достигли ли мы цели, которые были поставлены нами в начале урока? - Выберете любое начало фразы и продолжите ее (рефлексия) Прием «Окрытый микрофон» Слайд 17 ·                                 Сегодня я узнал… ·                                 Было трудно… ·                                 Я понял, что… ·                                 Теперь я могу… ·                                 Я научился… ·                                 У меня получилось…              Я смог… Подведите итоги, посчитайте количество набранных баллов. Поставьте оценки.	Личностные : адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, понимать  личную ответственность за результаты деятельности Самооценка на основе критерия успешности. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия. Оценивать свою деятельность на уроке. Коммуникативные: выражать свои мысли  с достаточной полнотой и точностью. Формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать  мнения одноклассников при выработке коллективного решения.
X . Д/з.	Дает д/з	Записывают д/з		Домашнее задание дифференцированное: слайд 17 Подготовить связный рассказ о предлоге на основе «Ментальной карты» и упр. 344

Источники:

1. Русский язык. 7 класс: технологические карты уроков по учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой. Часть II/ сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2016. -271с.
2. http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-konstantinovna-klochkova/posobie-dlja-uchitelja-znakomstvo-s-obuchayuschimi-strukturami-singapurskoi-metodiki-obuchenija.html
3. https://infourok.ru/prezentaciya-singapurskaya-metodika-obuchayuschie-strukturi-1085457.html
4. https://infourok.ru/material.html?mid=183160

Приложение 1

Раздаточный материал

№1. Дидактическая игра «Найди соответствия»

Задание: соедините линиями синонимичные конструкции (в парах)

За несколько дней	Ввиду непогоды
Из-за дождей	Навстречу отряда
Из-за непогоды	Впереди  отряда
О ремонте	Вследствие дождя
Перед отрядом	Насчет ремонта
К отряду	В течение нескольких дней

№2. Орфографическая  разминка «Не верь ушам своим»

Спишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы. Определите, какими частями речи являются выделенные слова.

1. (В)следствии.. снежных заносов нам пришлось заночевать на полпути в (не)знакомом городе.
2. Я пришел поговорить (с)вами (на)счет сестры.
3. Имейте (в)виду, я (не)пременно приду завтра узнать, выполняете ли вы советы врача.
4. Шли по долине (в)течени… целого дня.
5. (В)продолжени… романа появляются новые герои.
6. (В)течени… реки следует опасаться водоворотов.
7. (В)продолжени… часа слышались шорох и шепот.
8. Нелегко отыскать ошибки (в)следстви…

№3. Игра «Корректор».

Задание:

Замените по возможности конструкции, взятые в скобки, синонимичными - с производными предлогами  или  исправьте написание производных предлогов, используйте слова для справок.

Эйфелева башня.

       (К открытию) Всемирной парижской выставки инженер Александр Гюстав Эйфель придумал башню ввиде грандиозной ажурной конструкции. (Хотя некоторые деятели культуры возмущались), он стремился продемонстрировать достижения современной науки и техники и достойно представить свою страну. Известный писатель Мопассан высмеивал Эйфелеву башню, заявляя, что она выглядит (как подобно) «длиннющей и худющей пирамиды».

     Следует иметь ввиду, что Эйфелева башня из экспоната Всемирной выставки очень быстро превратилась в уникальный научный центр, ввиду того, что на ее вершине были установлены многочисленные исследовательские приборы и устройства. (Из-за своей необычности) башня стала одним из самых посещаемых мест. Тысячи туристов из самых разных стран увозят с собой ее макеты ввиде маленьких сувениров.

Слова для справок: в связи с, несмотря на, не взирая, подобно, благодаря.

Приложение2

«Куиз-Куиз-Трейд» «Предлог»

Вопросы	Ответы
Что называется предлогом?
Для чего служит предлог? Что выражает предлог?	Предлоги указывают на различные грамматические отношения между словами в словосочетании и предложении.
Какие морфологические признаки имеет предлог?	Предлог -  неизменяемая часть речи.
Какими предлоги бывают по своему составу?
Какими предлоги бывают по своему происхождению?
Являются ли предлоги членами предложения?	Предлоги не являются членами предложения.
С какими частями речи употребляются предлоги?
Как пишутся предлоги с теми словами, с которыми они употребляются?

Приложение3

Приложение 4

Оценочный лист ученика

Фамилия, имя ученика __________________

Куиз-КуизТрейд (опроси, опроси, обменяйся карточками) 5 б	«Найди соответствия» 5б	«Не верь ушам своим» 5 б	Игра «Корректор» 5б	Научная лаборатория 5б	Цифровой диктант 5б	Работа в паре, в группе 5б	Активность на уроке 5б	Итого 40б

35б - 40б - оценка «5», 26б – 34б - оценка «4», 18б – 25б - оценка «3»            

  Оценка за урок ________

Оценочный лист ученика

Фамилия, имя ученика __________________

Куиз-КуизТрейд (опроси, опроси, обменяйся карточками) 5 б	«Найди соответствия» 5б	«Не верь ушам своим» 5 б	Игра «Корректор» 5б	Научная лаборатория 5б	Цифровой диктант 5б	Работа в паре, в группе 5б	Активность на уроке 5б	Итого 40б

35б - 40б - оценка «5», 26б – 34б - оценка «4», 18б – 25б - оценка «3»            

  Оценка за урок ________