|
1.
|
Мотивация
(самоопределение)
к
учебной деятельности.
|
Включение
в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1.Организовать
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо» )
2.
Организовать деятельность по установки тематических рамок («могу» )
3.
Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения
в учебную деятельность ( «хочу» ).
|
Проверка
готовности к уроку.
Приветствие
учащихся.
Отметка
отсутствующих.
Организация
рабочего места.
Слайд 1
-«Здравствуйте,
меня зовут Денис Александрович. И сегодня у нас пройдет урок нового курса Школа
безопасности».
-«Ребята, курс у
нас с вами будет построен по программе ОБЖ и в начале я бы хотел вам
рассказать стихотворение про это ОБЖ
В школе новый есть предмет-
Он спасет от многих бед!
В каждом классе он введен,
В каждом классе нужен он!
В пятом классе и в шестом,
И в одиннадцатом он!
А названье: ОБЖ –
Это знать пора уже…
Буква «О» - это «ОСНОВЫ»,
Буква «Ж» - вы, как, готовы?
Слово длинное идет:
«ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» - вот!
В середине - буква «Б»:
«БЕЗОПАСНОСТЬ», мне, тебе.
ОБЖ – это спасенье,
Бед от многих избавленье!
Чтоб опасность избежать,
ОБЖ должны вы знать!
ОБЖ – это наука!
Праздник жизни, а не скука!
Интереснейший предмет,
Где на все готов ответ:
Как в лесу не заблудиться,
Как под лед не провалиться.
Как пожара избежать,
Как купаться, загорать!
ОБЖ все вам расскажет,
И поможет, и подскажет:
Как узнать вороний глаз,
Как надеть противогаз.
Как вести себя в метро,
Как идти, когда темно!
Кто подскажет? ОБЖ!
В нем ответ готов уже!».
Слайд 2
«Кто же из вас запомнил, как расшифровывается
аббревиатура ОБЖ?
- Что означают данные слова?
О- основы, т.е. самое важное, главное, основное.
Б – безопасность. Это
состояние, при котором не угрожает опасность.
Ж – жизнедеятельность,
т.е. повседневная жизнь: учеба, отдых, работа и т.д.
- В условиях современного общества вопросы безопасности жизнедеятельности
резко
обострились и приняли
характерные черты проблемы выживания человека.
- Как вы думаете, с чем это связано?
- Так в РФ ежегодно от разного рода опасностей погибают
более 300 тыс. человек, 100 тыс. становятся инвалидами, миллионы
теряют здоровье. В этих условиях главная задача нашего курса видится в том, чтобы обеспечить вас специальными знаниями,
сформировать умения и навыки выживания в различных жизненных ситуациях.
Слайд 3
- На изучение нашего курса в 5 классе отведено
учебным планом всего 1 ч в неделю.
- Заниматься мы будем по учебнику, написанному Фроловым и
другими авторами, под редакцией заслуженного спасателя РФ, Героя
России Ю.Л.Воробьева.
- Кроме учебника на уроках нам понадобится общая тетрадь 48 или 96
листов. Это будет вашей рабочей тетрадью, в которой мы будем записывать
важные моменты урока.
- Сейчас обратимся к учебнику и посмотрим, что же мы с вами будем изучать
в 5 классе и как работать с
данным учебником?
Работа с учебником (стр. 3 и стр. 6).
|
-Проговаривают
организацию рабочего места.
Слушают информацию о данном курсе, отвечают на вопросы, работают
с учебником.
|
личностные
Самоопределение, самоорганизация,
коммуникативные Планирование
совместного сотрудничества со сверстниками и с учителем.
регулятивные Способность
прогнозировать деятельность на уроке
|
|
2.
|
Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
действии.
|
Целеполагание
и постановка задач.
·
Систематизировать
имеющиеся у учащихся знания.
·
Мотивировать
к пробному учебному действию ( «надо», «могу», «хочу»).
·
Организовать
самостоятельное выполнение пробного задания.
·
Выявить
затруднения в организации работы.
|
Я думаю, что
всем стало понятно, о чем будет наш курс и давайте попробуем сформулировать
тему сегодняшнего занятия выслушав четверостишье:
Слайд 4
На Земле жизнь
светла и прекрасна,
Все мы дети
природы родной.
Но не мало
явлений опасных
Угрожают нам с
вами порой.
Как вы думаете,
какова тема сегодняшнего занятия?
Слайд 5
Хорошо, немного
скорректируем ваши мысли и запишем тему урока: Опасные и чрезвычайные
ситуации.
А каковы будут
цели нашего урока?
Слайд 6
Познакомиться с
основными понятиями: безопасность, опасная ситуация, экстремальная ситуация,
чрезвычайная ситуация.
Научиться видеть опасности и
защищать себя в любых жизненных ситуациях.
Воспитать в себе морально-волевые
качества.
|
Формулируют тему
и цели урока.
Записывают число
и тему урока в тетрадь.
|
коммуникативные учёт разных
мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
регулятивные Выполнение
пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии
познавательные анализ,
синтез, обобщение, классификация, извлечение необходимой информации.
|
|
3.
|
Выявление
места и причины затруднения.
|
Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.
·
Организовать
восстановление выполненных операций.
·
Организовать
фиксацию места (шага, операции),где возникло затруднение.
·
Организовать
соотнесение своих действий с используемым эталоном.
·
На
этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины
затруднении - тех конкретных знаний и умений или способностей, которых
недостаёт для решения исходной задачи.
|
Записали тему урока.
Скажем откровенно,
опасностей вокруг нас хватает. Наша задача состоит в том, чтобы их знать,
уметь избегать и правильно действовать при их возникновении.
С чего начнем нашу
подготовку к безопасной жизни?
|
Формулируют
ответ на вопрос.
|
познавательные анализ,
синтез, обобщение, классификация, постановка и формулирование проблемы.
коммуникативные Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
|
4.
|
Построение
проекта выхода из затруднения.
|
Организовать
построение проекта выхода из затруднения:
·
Учащиеся
ставят цель проекта
·
Учащиеся
уточняют и согласовывают тему урока
·
Учащиеся
определяют средства
·
Учащиеся
формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной
цели.
|
Слайд 7
Для начала обратим наше
внимание на понятие «безопасность».
Безопасность – это состояние, при
котором ничего не угрожает. Это состояние защищённости человека, его имущества и окружающей среды от воздействия
неблагоприятных факторов.
Слайд 8
А, что же такое опасная
ситуация?
Опасны ли данные ситуации? В чем их
опасность? Таким образом, опасной называется ситуация, в которой возникает прямая
угроза жизни и
здоровью человека.
|
Работают с
презентацией, отвечают на вопросы, записывают понятия в тетрадь.
|
личностные
Самоопределение, смыслообразование.
познавательные
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор
наиболее эффективных способов решения задач.
регулятивные планирование,
прогнозирование.
коммуникативные учёт
разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт
разных мнений.
|
|
5.
|
Реализация
построенного проекта.
|
Построение
и фиксация нового знания:
·
Организовать
реализацию построенного проекта в соответствии с планом
·
Организовать
фиксацию нового способа действия речи.
·
Организовать
фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона)
·
Организовать
фиксацию преодоления затруднения
·
Организовать
уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового
способа действий для решения всех заданий данного типа)
|
Мы с вами определили, что
такое безопасность и опасные ситуации, а где же они нас подстерегают? Сейчас
я вам предлагаю представить пространство, в котором мы живём, и назвать все места,
в которых нас подстерегают опасности. Чтобы облегчить вам задачу, я приготовил
загадки. Разгадав их, мы
узнаем опасные места.
Слайд 9
Загадки:
1. Вот огромный шумный мир,
В нем четыреста квартир,
Пять подъездов, домофоны,
Остекленные
балконы. Дом.
2. В городе деревьев мало
И гулять стремятся все,
Уходя на два квартала
От проспектов и шоссе.
Тут прохладно средь аллей
И зеленых тополей. Парк.
3. Вот жилище горожан:
В кухне есть плита и кран,
Ванна есть и туалет,
Мебель в комнате, паркет.
Заходи в нее, живи,
Только слово назови. Квартира.
4. Есть и водный, и
воздушный,
Тот, что движется по суше,
Грузы возит и людей.
Что это? Скажи скорей! Транспорт.
5. Надо хлеба нам купить,
Иль подарок подарить, -
Сумку мы с тобой берем,
И на улицу идем,
Там проходим вдоль витрин
И заходим в...
Магазин.
6. Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.
Школа.
7. Зеленый луг,
Сто скамеечек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих -
Рыбацкие сети.
Стадион.
8. В полумраке зала прожекторы светят,
И снова на сцену актёрам
пора.
Заботы и беды пусть останутся
дома.
Здесь сказка и правда,
Здесь жизни игра.
Театр.
9. В два ряда стоят дома —
Десять, двадцать, сто
подряд,
И квадратными глазами друг
на друга глядят.
Улица.
Физкульт минутка.
- Дом, парк, квартира, транспорт, магазин, школа, стадион, театр,
улица – это наши хорошо
знакомые места. Однако и в самых обыденных и привлекательных местах могут
возникать опасные ситуации,
вызванные различными неблагоприятными факторами и условиями.
Что же относиться к таким
факторам?
Слайд 10
Некоторые опасные ситуации
перерастают в экстремальные.
Например, человек тонет,
тушит пожар….
Слайд 11
Экстремальная ситуация - это наиболее сложная
опасная ситуация, которая требует для
защиты жизни и здоровья
человека напряжение всех его физических и духовных сил.
Вы, наверное, слышали или
уже знаете, что в жизни случаются большие беды, например эпидемии, когда
заболевает много людей смертельными болезнями. Продолжительные ливневые дожди
могут привести к наводнениям, и в результате оказываются затопленными большие
территории и населённые пункты. Землетрясения, ураганы, цунами, разливы
нефти, аварии на атомных станциях могут привести к большим человеческим и
материальным потерям.
Слайд 12
Такие ситуации называются
чрезвычайными.
Чрезвычайная ситуация (ЧС) — это обстановка на определённой территории (на суше)
или акватории (в водном пространстве), сложившаяся в результате аварии, катастрофы,
какого-либо опасного природного явления или иного события. Она влечёт за
собой человеческие жертвы, наносит ущерб здоровью людей или окружающей среде,
и всё это сопровождается значительными материальными потерями.
Экстремальная и опасная ситуация с вовлечением большого
количества людей,
грозящая тяжелыми
последствиями для общества.
Слайд 13
В зависимости от причин
возникновения и разновидности действующих вредных факторов чрезвычайные
ситуации можно разделить на 3 группы:
- техногенные;
- природные;
- социальные.
|
Слушают рассказ
с демонстрацией презентации. По ходу сообщения отвечают на вопросы.
Отгадывают
загадки.
Записывают
понятия в тетрадь.
Выполняют
упражнения физкультминутки.
|
личностныеСмыслообразование,
познавательные анализ,
синтез, обобщение, классификация, выдвижение гипотез, и их обоснование,
построение логической цепи рассуждений, доказательство,
регулятивные Познавательная
инициатива.
коммуникативные формулирование
и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений,
координирование разных позиций, достижение договорённостей и согласование
общего решения.
|
|
6.
|
Включение
в систему знаний и повторение.
|
Включение
нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
·
Организовать
выявление типов заданий, где используется новый способ действия,
·
Организовать
повторение ученого содержания, необходимого для обеспечения
содержат.непрерывности.
|
Вот и закончили
мы с вами первое занятие.
Давайте проверим
что же мы сегодня смогли запомнить и выполним задания на карточках.
Слайд 14-15
|
Выполняют
задания на карточках.
|
личностныеНравтственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания.
познавательные анализ,
синтез, обобщение, аналогия, классификация, выполнение действий по алгоритму.
|
|
7.
|
Рефлексия
учебной деятельности.
|
Соотнесение
цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
построения нового знания
·
Организовать
фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
·
Организовать
рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований
известных учащимся.
·
Организовать
оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
·
Организовать
фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной
деятельности.
·
Организовать
обсуждение и запись домашнего задания.
|
Я сегодня узнал…
Я научился…
Мне понравилось…
Подведение
итогов урока.
Слайд 16
|
Делятся
впечатлениями и знаниями.
|
познавательные рефлексия
способов и условий действия,контроль и оценка процесса и результатов
деятельности,
личностные Самооценка на
основе критерия успешности,адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности ;
коммуникативныепланирование
учебного сотрудничества, следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.