Проект
интегрированного урока
по окружающему миру
и ОБЖ
Подготовила учитель начальных классов
МАОУ « Селенгинская гимназия»
Игнатьева Галина Анатольевна
1. Тема урока: Органы чувств и здоровье человека
2. Планируемые результаты:
личностные
● установка на безопасный здоровый образ жизни; понимание
необходимости соблюдения правил безопасного поведения;
● эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
● осознание и принятие ценности человеческой жизни, необходимости
нести ответственности за её сохранение;
● умение дружно работать в группе, договариваться, слушать других
учеников;
метапредметные
● умение вместе с другими учениками провести несложный опыт по
плану;
● осуществить информационный поиск для решения учебной задачи;
● работать с информацией, представленной в символической форме;
● планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации;
предметные
● представление о познаваемости окружающего мира научными
методами (наблюдение, эксперимент);
● опыт применения эксперимента для получения ответов на вопросы об окружающем
мире,
● знания об органах чувств человека для сохранения и укрепления
своего здоровья;
● опыт применения разных способов измерения для решения учебной
задачи;
● представление о восточных оздоровительных практиках и опыт
применения их для сохранения здоровья.
3. Цель урока: создать условия для восприятия, осознания и
первичного закрепления знаний об органах чувств человека, восточных оздоровительных
практиках, умения пользоваться практиками для сохранения своего здоровья.
4. Оборудование урока: яблоки, рисунок ладони человека,
презентация к уроку, кроссворд, план эксперимента.
Этапы системно- деятельностного урока
1. Организационный этап
(Учитель входит в класс. В руках у него красивое, крупное яблоко).
- У меня в руках ароматное красное яблоко.
Я держу его в ладонях, ощущаю его приятную гладкую кожицу и вспоминаю то
хорошее, что произошло сегодня со мной. Когда я вышла утром из дома, солнышко
было ещё невысоко, но лучики его были уже тёплыми и ласковыми. И у меня
возникло такое хорошее настроение, что я стала весело напевать. Это настроение сохранилось
и сейчас и мне очень приятно поделиться им с вами и познакомиться.
С моей ладони яблоко бери!
Оно алее утренней зари!
Прозрачна кожица, и чуден аромат…
Я – Галина Анатольевна.
(Учитель передаёт яблоко ребёнку. Ученик называет своё имя и
передаёт яблоко другим).
II. Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока.
-У вас на столах яблоки. Что вы можете сказать о яблоке? Проведите эксперимент.
Можете воспользоваться планом.
(Ученики работают в группах).
- Что вы можете сказать о яблоке? Что
помогло нам охарактеризовать яблоко, определить его признаки?
Презентация результатов эксперимента. Ученики называют признаки
яблока (зелёное, красивое, спелое, ароматное, душистое, твёрдое и т.д.).
Ученики называют органы: глаза, нос, пальцы, язык…
- А у яблока есть звук?
Версии детей: есть, потому что хрустит, падает с дерева;
- Добавим ещё один орган –ухо. А вы знаете,
какое общее название у этих органов? Оказывается, все данные органы имеют общее
название – органы чувств человека.
Теперь мы сможем сформулировать тему нашего урока?
Дети формулируют тему урока: Органы чувств.
- Мы сегодня на уроке постараемся
разобраться в следующих вопросах:
С помощью каких органов чувств мы познаём окружающий мир?
Какую роль выполняют органы чувств?
Если велика роль органов чувств, то есть необходимость сохранить их
здоровыми?
Вместе с детьми формулируются цели урока.
III. Этап усвоения новых знаний и способов действий
- Перед вами на столе модель ладони человека. Рассмотрите её
внимательно. Что вы видите?
Дети называют органы (ухо, глаз, язык, рука, нос) и делают вывод,
что количество органов и количество пальцев совпадает.
Этот приём поможет детям запомнить количество органов чувств.
Беседа.
1. Глаз.
-Что вы можете сказать о глазах?
Дети отвечают на основе своего жизненного опыта.
Учитель дополняет ответы учащихся.
Глаз – это орган зрения. С помощью зрения мы можем определить
форму
предмета, его цвет, расстояние до него. Глаз очень сложный и
ранимый орган. Веки и ресницы защищают его от яркого света и пыли. Брови мешают
каплям пота стекать в глаза. Слёзы смывают соринки.
- Подпишите на пальчике название органа чувства. (Зрение).
- Благодаря глазам, мы видим красоту
окружающего нас мира. И потому так важно сохранить их здоровыми. Есть много
различных упражнений для глаз. Я предлагаю вам музыкальную физминутку. Следите
за всеми действиями на экране только глазками.
Дети выполняют гимнастику для глаз.
- Берегите свои глаза!
2. Ухо.
- Ухо – орган слуха. Для чего
этот орган нужен человеку?
Дети отвечают на основе своего жизненного опыта.
Учитель дополняет ответы учащихся.
- Через этот орган мы слышим речь, музыку, шум водопада и писк
комара.
Он предупреждает нас о приближении автомобиля и других опасностях.
- Подпишите на пальчике название органа чувств. (Слух).
- Оказывается, ушная раковина очень
интересна ещё и тем ,что по своей форме она напоминает зародыш человека и на
ней расположены активные точки всех органов и систем человека. (слайд)
- Помните, как в детстве на день рождения вам тянули уши? Это и
немного больно, и жутко весело. А ведь люди, оттягивающие вам уши, просто хотели,
чтобы вы были здоровы. Посмотрите на рисунок. Это ушная раковина, а на ней
рисунки внутренних органов и частей тела человека. Всё это, действительно,
правда. На человеческой ушной раковине есть точки соответствия внутренних
органов и конечностей, на которые человек
может воздействовать, выполняя специальную гимнастику.
Дети выполняют гимнастику для ушной раковины.
- Данную гимнастику необходимо выполнять каждый день утром (можно несколько
раз в день). Хорошая профилактика от болезней всех органов человека.
3. Нос.
-Какой орган вам помог почувствовать запах яблока?
Дети отвечают на основе своего жизненного опыта.
Учитель дополняет ответы учащихся.
-Нос – орган обоняния. Обоняние – это восприятие разных запахов.
Запах может быть еле уловимым или очень сильным, приятным или не очень.
Обоняние – это страж, который проверяет качество воздуха.
-Подпишите на пальчике название органа чувств (Обоняние)
- Ребята, вы слышали такое слово «ароматерапия»? Давайте зажжём ароматическую
лампу. Это специальное приспособление для полезного, лекарственного масла. Пока
свеча горит, масло нагревается и начинает источать приятный аромат. Ну, какой
запах вы улавливаете? Да, это запах лимона, и помог нам в этом орган обоняния.
Запах лимона помогает в профилактике простудных заболеваний.
4. Кожа
-Как вы почувствовали, что яблоко гладкое, твёрдое, круглое?
Дети отвечают на основе своего жизненного опыта.
Учитель дополняет ответы учащихся.
-Нервные окончания, находящиеся в коже, позволяют нам это
определить.
Кожа – орган осязания..
-Подпишите на пальчике название органа чувств (Осязание)
-Особенно чувствительна кожа на кончиках пальцев. Они большие
труженики. И поэтому любите их и как можно чаще снимайте
напряжение пальцевой гимнастикой.
Дети выполняют пальцевую гимнастику Цу- Цуми
5. Язык.
- А какой орган доставляет нам информацию о вкусе?
Дети отвечают на основе своего жизненного опыта
- Язык – орган вкуса. Мы знаем, что конфета сладкая, а горчица –
горькая.
- Подпишите название органа чувств. (Вкус).
- Удивительно, что каждый участок языка лучше всего чувствует один
какой-то вкус: кончик воспринимает сладкое, задняя часть –
горькое, а боковые части – солёное и кислое. Вы можете сами провести этот опыт дома.
- А вот ещё одна интересная гимнастика, с которой я хотела бы вас познакомить-
это гимнастика Вундеркиндов. Она проста в исполнении, не требует много усилий.
Оптимальное количество выполнения каждого упражнения – 21. В классе мы будем
выполнять по 7 раз.
- Ребята, что вы сейчас ощущаете? Чувствуете, как горит наше лицо?
Мы активизировали точки на голове. А какой самый важный орган
располагается у нас в черепной коробке? Конечно, мозг. Он самый
важный.
Все органы чувств сообщают нам сведения об окружающем мире. Эти сведения
по нервам попадают в наш мозг.
- Гимнастика Вундеркиндов возникла в США. Собрали группу детей со слабым
уровнем развития познавательных процессов, низкой успеваемостью и провели с ними
эксперимент. В течение 1 месяца 3 раза в день, по 30 минут (1,5ч в день)
сучащимися проводилась специальная гимнастика, которую впоследствии назвали гимнастикой
«Вундеркиндов». Результаты превзошли
все ожидания, резко повысилась успеваемость учащихся, проявился
интерес к учёбе, повысилась работоспособность. Учёные объяснили данный факт тем,
что во время выполнения упражнений происходит активизация обменных процессов в
организме, повышается прилив крови к массируемымточкам, повышается жизненный тонус.
IV. Этап первичной проверки понимания изученного и закрепления.
1. Игра « Найди лишнее» (слайд).
1 Синее, яркое, сладкое, далёкое.
2. Громкий, тихий, звонкий, горячий.
3. Ароматный, кислый, вкусный, горький.
2. Кроссворд «Органы чувств» (работа в группах).
|
|
К
|
|
|
У
|
|
О
|
|
Я
|
|
Х
|
Ж
|
|
З
|
|
О
|
Р
|
Г
|
А
|
Н
|
Ы
|
|
|
Л
|
|
О
|
К
|
|
А
|
С
|
|
|
|
|
V. Этап рефлексии
- Держу зеленое яблоко, задумываюсь о том,
Какие тайны вселенские в его глубине лежат?..
- Продолжите фразу.
Сегодня на уроке
Я
узнал…
Я
научился…
Я
могу научить других…
Самым
интересным на уроке было…
Самым
сложным на уроке было…
- Светится яблоко спелостью лета,
Соединяя землю и космос…
Сегодня яблоко было символом окружающего нас мира, яркого,
радостного, ароматного. Оно помогло нам открыть тайны Вселенной и тайны
организма человека. Я думаю, вы хорошо поняли, как важны органы чувств и как
важно, чтобы они были здоровыми, для того, чтобы этот мироставался ярким и
красочным. А это в наших руках.
На доске создаётся модель мира (символ-яблоко).
VI. Домашнее задание. 1. Прочитать, выполнить задания учебника
2. Рассказать и показать родным оздоровительные практики.
Приложение к уроку
1. Гимнастика для ушной раковины
1. потягивание ушей Вниз. Вверх. В сторону
(по
несколько раз)
2.растирание ушной раковины
Мочка
Средняя часть Верх
3. разминание ушной раковины
4 пощипывание
5 покалывание кончиками ногтей
6 вибрация (трясём ушную
раковину)
7. вибрация
(указательный палец в ухо и энергично
потрясти,
можно попрыгать на одной ноге, как будто в ухо попала
вода ).
2. Пальцевая гимнастика Цу-Цуми
1.Ладони сложить вместе перед грудью, пальцами вверх. Можно
выполнять сгибание пальцев, круговые вращения, отведения в разные
стороны (влево - вправо, вперед- назад), при этом, не размыкая
пальцы рук.
2.Прогибание пальцев назад друг от друга и поочередное
потряхивание каждого пальца, удерживая его за кончик
3. Поочередное сгибание пальцев рук, начиная с мизинца или
большого, а затем на обеих руках одновременно.
Замечено, что эти простые движения хорошо снимают нервное
раздражение, успокаивают, отвлекают от не желательных эмоций.
3. Гимнастика Вундеркиндов
1. оттягивание бровей, зажатых между двумя пальцами,
указательным и большим, - вперёд.
а) ближе к переносице.
б) ближе к виску.
2. надавливаем на точку между бровей и вращаем сначала 7 раз по
часовой стрелке, затем 7 раз после часовой.
3. 4 пальцами (указательным и средним) обеих рук надавливаем на 4
точки на лбу, и с нажимом провести пальцы на точки к виску.
4 пощипывание кончика носа двумя пальцами (указательным и
средним) по 7 раз двумя руками по очереди.
5) надавливание на крылья носа указательными пальцами на счёт:
раз-и, два-и, три-и, с отведением рук согнутых в локте.
6) так же носогубный четырёхугольник, массируются вначале
точки над верхней и под нижней губой, а затем точки справа и слева
от губок.
7) надавливание на подчелюстную ямку, двумя большими пальцами
наложенными один на другой, нижняя челюсть при этом выдвинута
вперёд
Самоанализ урока
Цель урока успешно решена. Дети на уроке жили. Урок начался с
улыбки, с рассуждения детей над вопросом, что они могут сказать о яблоке.
Постановка цели урока была организована в форме эксперимента.
Учитель предложил детям исследовать яблоко, задуматься, с помощью каких органов
чувств можно это сделать. Для формирования первичных исследовательских навыков
был дан план эксперимента. Ученики должны были сами на основе своего жизненного
опыта объяснить роль каждого органа чувств. После этого учитель «окультуривал»
их опыт, знакомя с научным определением и оздоровительными практиками.
Закрепление
проведено в форме индивидуальной работы и работы в группах. Это позволяет
слабым ученикам не испытывать страха, в случае затруднения получить необходимую
помощь и выполнить задание. Во время рефлексии детям было предложено ответить
на вопросы о том, что было самым сложным, самым интересным на уроке, о чём урок
заставил задуматься (Коммуникативные УУД) и другие. Модель окружающего мира и
органов чувств человека заставляет детей задуматься о тесной связи человека и природы,
о хрупкости человеческого организма и необходимости его беречь.
Домашнее задание - познакомить своих домашних с оздоровительными практиками
поможет детям почувствовать значимость этого урока.
На уроке формировались интеллектуальные умения (извлекать
информацию, сравнивать, делать выводы), а также коммуникативные
умения (объяснять свою позицию, слушать и понимать, принимать точку зрения другого).
Всё, перечисленное выше, соответствует дидактическим принципам развивающего
образования и полностью соотносится с требованиями организации учебной
деятельности, сформулированными в
Федеральном государственном стандарте начального общего
образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.