Урок окружающего мира.1 класс. «Где живут белые медведи?»

Щадных Татьяна Анатольевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ «СОШ № 22» г.Курска  

Урок  окружающего мира.1 класс.

 «Где живут белые медведи?»

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цели урока:

I Познавательные:

1. Познакомить с холодным районом Земли- Арктикой, с его названием, географическим положением, представителями животного мира.

II Развивающие:

1. Развивать наблюдательность при  работе с иллюстративными материалами.
2. Развивать логическое мышление на основе отработки логических операций:

·         анализ при выделении признаков и видов животных;

·         синтез при формулировке вывода.

    3 Развивать самостоятельность при организации работы в парах.

III Воспитательные:

1. Воспитать  познавательный  интерес.
2. Воспитать умение общаться:
• учитель – ученик;
• ученик – ученик.

УУД:
Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже знают и что ещё нужно узнать;
Познавательные: делать простейшие выводы о взаимосвязи между живой и неживой природой;
Личностные: уважительно относиться к мнению других ребят, формировать своё мнение
Коммуникативные: участвовать в диалоге со сверстниками; отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь других.
Планируемые достижения обучающихся:
- усвоить, что на Земле есть очень холодный район - Северный Ледовитый океан ;

-  научиться находить его на глобусе и приводить примеры животных этого района.
Предметные результаты:
- формировать представление о разнообразии природы Земли;
- находить и показывать на глобусе холодные районы Земли;
- характеризовать природные условия, флору и фауну этой зоны;

- уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию).
Метапредметные результаты:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- уметь слушать и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной форме;
- выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни;
- осуществлять самопроверку по тексту учебника;
- работать в группе.
Личностные результаты:
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности ;

-уважительно относиться к мнению одноклассников, формировать своё мнение.

Межпредметные связи:

- литературное чтение, математика.

Оборудование:
- глобус у каждой группы;

- презентация;

- фотографии с изображением изучаемых объектов;

- гербарий;

- карточка « Помогай-ка» ( в Приложении) ;

- карточки для самостоятельной работы (в Приложении).

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Какие УУД формируются
1.      Организационный момент (1минута)	1)Ребята, посмотрите, все ли у вас готово к уроку.  На парте должны лежать: пенал, учебник, тетрадь. 2)Психологический настрой обучающихся. «Я буду внимателен на уроке. У меня всё получится. Вместе мы много сможем сделать».	Проверка готовности к  уроку. Обучающиеся повторяют за учителем.	Организовать направленное внимание на начало урока. Личностные УУД: ·         Внимание,уважение к окружающим.            Регулятивные УУД: ·         Саморегуляция.
2.      Проверка изученной темы «Когда наступит лето?» (7 минут)	А) Индивидуально-письменный опрос. Кто помнит, какая тема была на прошлом уроке? Выберите карточку любого цвета и выполните задания . Работаете самостоятельно. На работу 2минуты. Б)Творческое задание. У вас было дополнительное творческое задание: составить ребус по этой теме. Кто-нибудь выполнил это  задание? Давайте проверим и отгадаем его.	Самостоятельная работа по карточкам Показ и отгадывание ребусов. Оценивают аплодисментами.	Регулятивные: ·         Целеполагание, контроль, саморегуляция. ·         Учиться работать по предложенному учителем плану. ·         Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. ·         Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
3.      Актуализация знаний (7  минут)	1)Сегодня мы отправимся в путешествие. А поможет нам волшебный цветок. Кто догадался, о каком цветке идёт речь?  А откуда мы о нём узнали? -Кто помнит автора произведения? -Как звали главную героиню сказки? Какие слова она произносила? -Итак, вот наш «Цветик-семицветик» (вывешивается на доску). Но посмотрите, один лепесток не раскрашен. - Закройте глаза и послушайте меня. Что вы ощутите при этом?(слайд  сопровождается звуком ветра в пустыне). (Солнце печёт как сквозь увеличительное стекло.  Пот разъедает глаза. Больше всего хочется пить.  Но вода далеко,  и только горячий ветер свистит в ушах, да песок на зубах скрипит.) 2) Вы догадались, куда мы отправимся в путешествие? Давайте проверим вашу версию, правильно ли сделали предположение. Раскрасим волшебный листочек той краской, которая больше подойдёт для этого описания. 3)  Работа со словарём. -Что обозначает  это слово? В каком словаре мы можем  узнать его толкование? Прочитайте определение этого слова. -Да, пустыни ассоциируются у нас с жарой, пылью, песком. -  А хотите узнать о других пустынных местах? 4)Готовясь  сегодня к  уроку, я пообщалась по интернету  с нашим учителем географии Ерофеевой Марией  Ивановной и спросила у неё: «Есть ли другие виды пустынь?» Вот, что она ответила     (слайд + видео-запись).	-Цветик- семицветик из сказки В.Катаева, с которой мы познакомились на уроке внеклассного чтения. -Мы считаем, что это пустыня. Раскрашивают на доске лепесток, на котором  появляется слово «пустыня», написанное воском.   Работают со словарём по группам. - Да.	Коммуникативные: ·         Слушать, читать, говорить, перерабатывать информацию на основе анализа и синтеза. Познавательные: ·         группировать, ·         классифицировать, ·         сравнивать, ·         описывать, ·         доказывать. Коммуникативные: ·         Поиск информации в словарях. Личностные: ·         Выполнение моральных норм в отношении других учителей, своих сверстников.
4.Физкультминутка (1 минута)	-Отрываем  лепесток (физминутка под слова) :  «Лети, лети лепесток Через Запад на Восток, Через Север ,через Юг, Возвращайся, сделав круг. Лишь коснёшься ты Земли -  Быть по-моему вели…» -Вели, чтобы мы попали с вами туда, где царство холода, снега и льда, а именно за полярный круг в зону арктических пустынь, в Арктику.	Произносят слова и делают движения	Личностные: ·         Самовыражение. ·         Здоровьесбережение.
5.Целеполагание (1 минута)	-Что же нам предстоит выяснить в ходе нашего путешествия? С чем познакомиться? На какие бы вопросы   вы хотели  получить ответ? Откройте учебник на с.12. Прочитаем, что он нам рекомендует в этой теме.	Дети высказывают свои предположения. Читают текст в учебнике.	Регулятивные УУД: ·         Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. ·         Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. ·          Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
6.Работа по новой теме урока. 1.Организация восприятия и осмысления новой информации. ( 7 минут) 2.Первичная проверка понимания. ( 3 минуты) 3.Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путём решения проблемных задач. (5 минут)	1) Внимание на экран(отрывок из мульт-фильма). -Было ли Жене комфортно, когда она очутилась в Арктике? Почему? Поможем Жене одеться, посмотрим, что бы ей пригодилось, а что нет? (слайд) 2) А сейчас посмотрим, где расположена Арктика.  А поможет в этом один интересный предмет. Отгадайте загадку: Чтоб изучить пустыни, горы И океанские просторы, Все острова ,материки И берега большой реки, Не нужен поезд иль автобус- Поможет славный школьный …. (глобус).    (раздать каждой группе) 3)Если долго-долго идти на Север, никуда не поворачивая и не отклоняясь, то мы попадём на Северный полюс. Издавна эту область Земли называют Арктикой – от греческого слова arkticos- северный, так древние греки называли расположенное в северной части неба созвездие Большой Медведицы. Арктика-северная полярная область Земли, включающая Северный Ледовитый океан и его моря. 4) Найдите и прочитайте названия морей. (Слайды) Северный Ледовитый океан – самый холодный океан в мире. Большая часть поверхности океана и его островов в течение всего года покрыта многолетними льдами толщиной до 5 метров. Лишь кое-где на островах льда нет, но и здесь земля промерзает на много метров в глубину. Почва на таких островах не образуется. Это зона АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ, или ЛЕДЯНАЯ ЗОНА. Природа этой зоны очень сурова. Зимой в Арктике ПОЛЯРНАЯ НОЧЬ. С середины октября и до февраля солнца совсем не видно. Дуют сильные ветры, неделями метет пурга, температура воздуха нередко понижается до - 60◦С. Полярной ночью здесь можно наблюдать одно из удивительных явлений природы – СЕВЕРНОЕ СИЯНИЕ. Очевидцы говорят, что полярное сияние похоже на причудливый занавес, который колышется в темном небе. Занавес разделен на светящиеся разноцветные полосы, сияющие чистыми цветами радуги. Летом в Арктике ПОЛЯРНЫЙ ДЕНЬ. В течение нескольких месяцев круглые сутки светло. Но солнце поднимается невысоко над горизонтом, и температура редко бывает выше 3-4◦С. Поэтому даже за долгий полярный день вековые льды не успевают растаять. В бескрайних океанских просторах совершают свое плавание айсберги — массивы изо льда, порой такие огромные, что напоминают ледяные острова (в переводе с англ. iceberg — ледяная гора). Небольшие айсберги имеют длину 1-2 км и ширину около полкилометра, но встречаются и гиганты длиной в несколько десятков километров. При этом надводная часть составляет лишь одну десятую их объема, остальная часть скрывается под водой. Не забыть  новую информацию, полученную на уроке, вам поможет «Карточка-помогай-ка», в которую будите заносить необходимые сведения. (раздать) 5) Возьмите «Карточку-помогай-ку». Заполните первую часть. Работайте в паре. На эту работу вам 2 минуты.  Проверим, какой текст у вас получился. Есть ли дополнения? 6) Растительный мир. -Когда шли слайды, вы не обратили внимание, есть ли в Арктике какие-то растения?  В таких условиях не может быть богатая растительность. Но тем не менее на каменистых островных зонах можно встретить некоторых представителей царства растений. Слайды сопровождаются рассказом учителя. - Растёт  здесь и дерево. Посмотрите, схоже ли оно с привычными нам деревьями? Посмотрите на две берёзки в гербарии и постарайтесь догадаться ,где карликовая, а где обычная берёзка. По каким признакам вы это сделали? Возьмите «Карточку-помогай-ку». Заполните вторую часть. Работайте в паре. На эту работу вам 1 минута.  Проверим, какой текст у вас получился. Есть ли дополнения?	Обучающиеся смотрят отрывок из мультфильма «Цветик-семицветик». Обучающиеся находят лишние предметы. Коллективный ответ: глобус. Каждая группа получает глобус, рассматривает местоположение Арктики. По глобусу находят и читают названия морей. Работа в парах. Обучающиеся зачитывают получившийся текст. Ответы детей. Обучающиеся в  группе рассматривают образцы гербария, приводят свои доказательства, делают выводы, проверяют свои предположения, открыв названия. Заполняют карточку в паре, проверяют текст.	Коммуникативные: ·         слушать, читать, говорить, перерабатывать информацию на основе анализа и синтеза. Познавательные: ·         Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания. ·         Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. ·         Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Коммуникативные УУД: ·         Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). ·         Слушать и понимать речь других. ·         Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. ·         Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). ·         Формировать умение работать в группах и парах.
7. Физкультминутка  для снятия глазного напряжения. (1 минута)	1.      Зажмурьте левый глаз. Правым напишите нечётные числа от1-9. 2.      Зажмурьте правый глаз. Левым напишите чётные числа от2-10. 3.      Нарисуйте глазами круг, квадрат, треугольник сначала по часовой стрелке, затем против. 4.      Закрыли глаза, досчитали до 3. 5.      Открыли, продолжаем работать.	Дети выполняют упражнения.	Личностные: ·         Самовыражение. ·         Здоровьесбережение.
4.Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении. ( 7 минут)	-А каких животных мы можем встретить в Арктике? Каждая группа получает текст – описание. Выберите, о каком животном вы хотите рассказать и покажите его. На работу 2 минуты. (Рассказы обучающихся) -А я хочу вам рассказать о самом сильном сухопутном хищнике, хозяине Арктики, о белом медведе. (рассказ + видео). - Кто хочет больше узнать о животных Арктики, может обратиться за информацией в библиотеку, к энциклопедиям, выйти в Интернет  и рассказать нам на следующем уроке о ком и что вы узнали. Возьмите «Карточку-помогай-ку». Заполните третью часть. Работайте в паре. На эту работу вам 1 минута.  Проверим, какой текст у вас получился. Есть ли дополнения?	Ученики выбирают текст, готовят краткий пересказ. Выступают от каждой группы по 2 обучающихся: один рассказывает, второй иллюстрирует на доске. Работа в парах. Читают получившийся текст.	Коммуникативные: ·         Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). ·         Работать в группах и парах. ·         Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
8.Подвижная физкультминутка. (1 минута)	Засиделись , малыши? Ну-ка, встань и попляши!  (слайды  ) -Какие животные Севера помогали в разминке?	Обучающиеся выполняют танцевальные движения.	Личностные: ·         Самовыражение. ·         Здоровьесбережение.
9.Обобщение изученного на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний. (2 минуты)	Отрываем лепесток, произносим волшебные слова… и возвращаемся домой. -Ребята, представьте себя фотокорреспондентами, которые находятся на бескрайних просторах Арктики. Выберите нужные фотографии и оформите фотогазету. Работайте в группах. Аккуратно обращайтесь с клеем.(Повторить ТБ работы с клеем). На работу 2 минуты.	Произносят текст . Работа в группе. Оформляют фотогазеты, вывешивают на доску.	Личностные: ·         Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). ·         Работать в группах и парах. ·         Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Познавательные: ·         Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
10. Итог урока. Рефлексия. (2 минуты)	- У нашего цветика-семицветика осталось 4 лепестка. Вам интересно узнать, что на них написано? Итак, вы на уроке были «Молодцы!», «Умницы!», работали сегодня «Отлично!» «Успешно!» На память о сегодняшнем путешествии я дарю вам новый цветок и  предлагаю вам  раскрасить его серединку. Но брать можно один из трёх цветов: - если вам урок понравился, вам было интересно ,вы узнали много нового, то вы раскрашиваете красным цветом; - если ваше настроение на уроке менялось,  вам было интересно не всё, на каком-то этапе вы скучали- раскрасьте  жёлтым; - если же вам было скучно и неинтересно на протяжении всего урока, то используйте зелёный цвет. - Спасибо за работу. Урок окончен.	Выходят от группы по 1 ученику,  срывают лепесток. Сзади читают:  «Молодцы!», «Умницы!»,  «Отлично!», «Успешно!».	Коммуникативные: ·         Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Регулятивные: ·         Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).