Урок окружающего мира "В лесу" 2 класс, А. А. Плешаков

• 1 слайд

  Ершкова Галина Николаевна
  МБОУ «»Школа №119 с углубленным изучением отдельных предметов»
  г. Н. Новгород
  
  В лесу
  УМК «Школа России» окружающий мир 2 класс А. А. Плешаков
  

• 2 слайд

  Рене Декарт
  « Мало иметь хороший ум,
  главное – хорошо его применять»
  

• 3 слайд

  Здоровье и безопасность
  

• 4 слайд

  Внимательность.
  Наблюдательность. Осторожность.
  

• 5 слайд

  Тест . Эталон.
  

• 6 слайд

  Тест. Эталон.
  

• 7 слайд

  .
  Лесные опасности
  

• 8 слайд

  Задачи урока
  Узнать главные опасности.
  
  2. Научиться правилам поведения в лесу.
  
  

• 9 слайд

  Для чего нам это нужно?
  Чтобы:
  Сберечь своё здоровье и сохранить жизнь
  Не навредить природе
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Ядовитые грибы
  Ядовитые растения
  Жалящие насекомые
  

• 12 слайд

  Боровик
  Желчный гриб
  

• 13 слайд

  опята
  Ложные опята
  

• 14 слайд

  сыроежка
  Красный мухомор
  

• 15 слайд

  сыроежки
  Бледная поганка
  

• 16 слайд

  сыроежка
  Мухомор пантерный
  

• 17 слайд

  Главное правило грибника
  Не уверен – не бери!
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  Волчье лыко, земляника, калина, брусника
  

• 21 слайд

  Костяника, ежевика, черника, вороний глаз
  

• 22 слайд

  Ядовитые растения
  Вороний глаз
  Дурман
  Лютик едкий
  Волчье лыко
  Белладонна обыкновенная
  

• 23 слайд

  Опасные насекомые
  

• 24 слайд

  Оса
  шершень
  шмель
  пчела
  

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

  Работа по учебнику
  с. 29
  

• 28 слайд

  Правила
  поведения в лесу
  
  Будь внимателен и осторожен
  Правильно одевайся в лес
  Не уверен – не бери!
  Имей при себе средства защиты от насекомых
  5. Не причиняй вреда природе
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Как поработали?
  

Конспект  урока во 2 классе  по окружающему миру А. А. Плешаков

Автор- составитель: учитель начальных классов Г.  Н. Ершкова

 МБОУ «Школа №119 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Нижнего Новгорода

Тема урока: «В лесу»

Цель урока: формирование ответственного отношения к окружающему миру с целью сохранения здоровья.

Задачи урока: 

 - выяснить какую опасность несут ядовитые грибы, растения,   насекомые

-разработать правила безопасного поведения в лесу;

- создать условия для развития наблюдательности, логического мышления, самостоятельности, умения работать с дополнительной литературой;

-содействовать воспитанию ответственности за своё здоровье, бережного отношения к природе, грамотного поведения в лесу.

Планируемые результаты:

Предметные:

 - классифицировать съедобные и несъедобные грибы, ядовитые растения леса;

-знать какую опасность представляют для здоровья ядовитые растения и несъедобные грибы;

- усвоить правила поведения в лесу.

- Познакомиться со способами оказания первой помощь при укусах жалящих насекомых

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

 - уметь определять цель деятельности и задачи на уроке с помощью учителя;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- учиться сравнивать, анализировать, синтезировать, выбирать.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск средств для решения поставленной задачи;

- использовать собственный и чужой опыт, книги, интернет для получения необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- высказывать своё предположение, отстаивать своё мнение, уважительно относиться к чужому мнению;

- развивать способности слушать собеседника и вести диалог;

-владеть диалогической формой речи.

Личностные:

- нести ответственность за своё здоровье;

- проявлять интерес к природе;

- понимать что такое бережное отношение к природе;

- осознавать какие качества личности необходимы в жизни;

- проявлять заинтересованность в общей работе.

Тип урока: открытие новых знаний

Вид урока: урок-путешествие

Ход урока	Деятельность ученика	УУД
1.     Организационный момент.
Ø Руки? – НА МЕСТЕ Ø Ноги? – НА МЕСТЕ Ø Локти? – У  КРАЯ Ø Спина? – ПРЯМАЯ.	Учащиеся отвечают на вопросы,  выполняют проверку своей осанки	Личностные: создание  настроя  на здоровый образ жизни Регулятивные: умение контролировать свою осанку
- Как вы думаете ребята? Всегда ли хороший ум – это залог успеха любого дела? - Где вы можете развивать свой ум? - Что для этого нужно? А вот французский ученый Рене Декарт, живший в 17 в, говорил: «Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять». Р. Декарт. Вывод: Я желаю вам на уроке научиться применять свой ум.	Ведут диалог с учителем, делают выводы	Личностные: формирование желания выполнять учебные действия; Метапредметные (познавательные УУД): умение производить простые логические действия (анализ); коммуникативные: формирование умения строить фразы, отвечать на поставленный вопрос
2.     Актуализация знаний.
- Какой раздел окружающего мира мы изучаем? (Здоровье и безопасность) - Какие качества характера нам помогут  избежать разные опасности  где бы то ни было? Наблюдательность, внимательность и осторожность.	Ведут диалог с учителем, делают выводы	Личностные: формирование желания выполнять учебные действия; Метапредметные (познавательные УУД): умение производить простые логические действия (анализ); коммуникативные: формирование умения строить фразы, отвечать на поставленный вопрос
3.     Проверка знаний по изучению предыдущей темы.
- Сейчас мы проверим то, что вы усвоили по  темам «Пожар. На воде»  по тестам. - (Работают по тестам. Проверка по эталону)	Работают по тестам, выполняют проверку по эталону.	Метапредметные (познавательные): Планирование учебного сотрудничества с учителем; Регулятивные УУД: Проверка собственной деятельности в ходе выполнения предложенного задания
4.     Самоопределение к деятельности.
- Ребята, представьте, что сейчас жаркое долгожданное лето и сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие. - Вы любите путешествовать? - Отгадайте, загадки и сделайте вывод о том, куда мы отправимся в путешествие. 1.     Весной одевается,           Осенью раздевается. (Лес) - Сформулируйте тему урока, исходя из раздела. - «Здоровье и безопасность» Лесные опасности. - Зачем же нам важно знать обо всех этих опасностях? - Сформулируйте задачи нашего сегодняшнего урока. 1. Узнать главные опасности в лесу. 2. Научиться правилам поведения в лесу. - Для чего нам это нужно?                Чтобы: - сберечь своё здоровье; - сохранить жизнь; -  не навредить природе.	Ведут диалог, делают предположения, отвечая на вопросы.	Личностные: формирование желания выполнять учебные действия; Действие смыслообразования (интерес, мотивация); Метапредметные (познавательные): Способность и умение учащихся производить простые логические операции (анализ, сравнение, обобщение); Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос
5.     Первичное усвоение новых знаний.
- Закройте глаза и послушайте музыку леса. (Звучит музыка) - Откройте глаза, полюбуйтесь его красотой. - Кажется, что может быть опасного среди такой красоты? Но мы – то с вами бдительные путешественники, многое знаем. - Давайте отгадаем загадки,  подумаем, чего  нужно опасаться в лесу? А) Возле леса на опушке, Украшая тёмный бор, Вырос пёстрый, как петрушка, Ядовитый …... (мухомор) Б) Ты не трогай этот гриб. Учти- он очень ядовит! Смотри не бери его с полянки. Его называют… (поганка) - Какая опасность подстерегает нас на грибной охоте? - Чего еще нужно еще опасаться в лесу? «Дерево раздумий» - Какие ядовитые грибы вы знаете? - Как вы думаете, есть ли еще в природе ядовитые грибы? Работа по слайдам. - Назовите съедобный гриб. ….. - Вывод: Посмотрите, как легко спутать съедобные грибы с несъедобными. - Почему? - Какое главное правило существует для людей, собирающих грибы? «Не уверен – не бери!»	Настраиваются, отгадывают загадки, ведут диалог с учителем, анализируют.	Личностные: формирование желания выполнять учебные действия; Действие смыслообразования (интерес, мотивация); Метапредметные (познавательные): Способность и умение учащихся производить простые логические операции (анализ, сравнение, обобщение); Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос
6. Первичная проверка понимания. - Давайте проверим, как вы запомнили грибы. (Работа в группах 1-6 группы. «Съедобные- несъедобные грибы») Проверка работы в группах. - Встаньте съедобные грибы. - Полезайте в умную корзинку, съедобные грибы, только назовите себя сначала. - Встаньте, несъедобные грибы. Назовите себя. - Молодцы, ребята. Похлопайте сами себе. Сообщение о бледной поганке. - Чем опасны такие грибы? Вывод: Бледную поганку легко спутать с сыроежками, зеленушками, шампиньонами. Отравление бледной поганкой опасно, в первую очередь потому, что симптомы проявляются не сразу, а спустя сутки или даже трое после употребления гриба. Шансы выжить зависят от того, насколько здоров человек и какое количество поганки он съел. Первые симптомы отравления — головная боль, тошнота, слабость. Потом появляется сильная рвота и другие признаки. Мухомор красный — ядовит, но смертельные случаи отравления им редки Первая помощь при отравлении грибами. - Вызвать скорую помощь; - Сделать промывание желудка (6 стаканов воды, вызывается рвота) - Когда все грибы выйдут, выпить 10 таблеток активированного угля. (детям – 2 пакетика смекты)		Личностные УУД: Действие смыслообразования (интерес, мотивация); Формирование желания выполнять учебные действия; Метапредметные (познавательные): Планирование учебного сотрудничества с  одноклассниками, учителем; Регулятивные УУД: Планирование собственной деятельности в ходе выполнения предложенного задания
7.Первичное закрепление в измененной ситуации. Проблемная ситуация. Ребята, послушайте одну историю и скажите, что вы о ней думаете. Мальчик Саша был очень умный. Он хорошо учился в школе и знал многие грибы. Как-то раз он пошёл с бабушкой в лес за грибами. Он набрал полную корзину съедобных грибов.  Несъедобные же грибы, которые попадались ему на пути, он сбивал и топтал своими ногами. ……….? - Что вы можете сказать об этом мальчике? - Как вы думаете, похвалила ли его за это бабушка? А зачем же  они растут в лесу? (ими питаются животные). Вывод: Вы правы.  Лоси, лисы, сороки и медведи лечатся мухоморами (так предполагают ученые) А вот коровы просто обожают эти красные, пятнистые грибочки!  Поэтому в природе не бывает ничего лишнего! Вы меня порадовали, ребята. Я теперь знаю,что вы не только обладаете хорошим умом, но и можете его применять! Работа с 5 заданием. Взаимопроверка.	Слушают учителя, делают выводы, ведут диалог, выполняют письменное  задание.	Личностные УУД: Действие смыслообразования (интерес, мотивация); Формирование правильного поведения в природе, умения анализировать поступки людей с моральной стороны; Метапредметные (познавательные): Планирование учебного сотрудничества с учителем, строят предположения, анализируют; Регулятивные УУД: Планирование собственной деятельности в ходе выполнения предложенного задания
8. Первичное усвоение новых знаний с опорой на личный опыт. Ядовитые растения. - Ребята, а что ещё мы можем собирать в лесу? - Все ли ягоды мы можем использовать в пищу без опаски? - Работа со слайдами. Знакомство с растениями. Брусника содержит большое количество витаминов, хорошо помогают при простудных заболеваниях. Брусника встречается и в сухих, и в сырых лесах. Также брусника может встречаться на торфяных болотах, в лиственных лесах и  вкустарниках.  Волчье лыко – ядовитое растение, но, несмотря на это, его часто применяют в народной медицине. Сообщения о растениях:  вороний глаз и лютик едкий. Вывод: некоторые ягоды и растения тоже могут быть ядовитыми. 9. Первичное закрепление в измененной ситуации. Проблемная ситуация. -Молодцы, а сейчас вам нужно в 5 задании определить, какое растение ядовитое, а в 6 задании найти лишнее растение в группе. (Дети работают.) -Давайте проверим по эталону. (По слайду) -Какие же ягоды мы положим к себе в кузовок? - Назовите ядовитые растения. - Какое лишнее растение и почему? - Первая медицинская помощь такая же, как и при отравлении грибами.	Ведут диалог, слушают сообщения детей. Выполняют письменное задание	Метапредметные (познавательные): Планирование учебного сотрудничества с учителем, строят предположения, анализируют Метапредметные (познавательные): Анализируют, выполняют отбор материала по заданию, пополняют свои знания по теме; Регулятивные УУД: Проверяют результат по эталону
9. Первичное усвоение знаний с опорой на личный опыт. Опасные насекомые. - Ребята, какие ещё опасности нас ждут в лесу? - Встреча с какими насекомыми может принести вам вред? -Некоторых насекомых называют «жалящими насекомыми» Почему? (У них есть жало, они могут ужалить.) - Назовите насекомых, которых вы угадали. Это пчела, оса, шмель, шершень. 10. Первичное закрепление в измененной ситуации. Сообщения о пчеле. Сообщения об осе. Сообщение о шершне. Сообщение о шмеле. Шмель может укусить только в том случае, если чувствует реальную опасность. Если его потревожить, то он скорее просто слетит. Но если таки шмель укусит, то человеку не поздоровится. Часто такие укусы приводят к аллергии и повышении температуры. Но длится это недолго. Яд шмеля – не сильный. Укуса шмеля стоит бояться только детям. У них на месте укуса обычно начинается сильный зуд и покраснение. Отгадайте загадку. Насекомых в лесу не счесть, Но особенно опасен …! (клещ) Он впивается в кожу крепко, Поэтому нужна на голове кепка. Клещ- это кровососущее насекомое из паукообразных. При обнаружении клеща его необходимо срочно вынуть. Для этого лучше обратиться в больницу. Клещи являются переносчиками опасного заболевания нервной системы – энцифалита. -Как бороться с лесным клещом? В первую очередь, перед выходом в лес нужно подобрать правильную одежду. Она должна быть светлых тонов из гладкой не ворсистой ткани, чтобы клещу было труднее зацепиться. На тело нужно надеть обтягивающее белье, чтобы у лесного клеща было меньше шансов незамеченным проползти к открытой коже. Рукава должны быть застегнуты, а лучше даже прихвачены резинками. Нижние части брюк заправляются в носки и сапоги. На голову лучше надеть косынку, кепку, другой головной убор или хотя бы капюшон. Обязательно запаситесь специальными средствами для отпугивания лесного клеща. Это могут быть мази или спреи, которые наносятся на открытые части тела и одежду. Вернувшись домой, тщательно осмотрите одежду, белье, тело, а также своего питомца, если он ходил в лес вместе с вами. Работа по учебнику. -Прочитайте в учебнике на с. 29 текст под картинкой. Так как же нужно вести себя, чтобы не ужалило насекомое. Вывод: - нельзя тревожить насекомых; - если залетело в дом, открыть окно и подождать, когда улетит; - идти  в лес надо  в правильной одежде; - запастись средствами отпугивания клещей. - Нужно ли убивать насекомых? (Нет. Многие приносят пользу. Нужно быть просто осторожным.)	Ведут диалог, представляют  свои сообщения по теме, уточняют свои знания по новому материалу. Работают по учебнику, запоминают правила поведения в лесу, делают вывод.	Личностные УУД: Создание ситуации успеха для отдельных учащихся, формирование правильного поведения в природе; Метапредметные (познавательные): Уточнение и расширение знаний по теме. Анализируют, выполняют отбор материала по заданию, пополняют свои знания по теме; Регулятивные УУД: Сверяют свои  новые знания с материалом  учебника
10. Инструктаж по домашнему заданию.
с. 28-29 составить рассказ по вопросам.
11. Рефлексия.
Вот и подошла к концу наша прогулка в лесу. - Какие выводы о правилах поведения в лесу и на воде вы сделали? Слайд – правила. - Какие качества мы в себе развивали на уроке? - Назовите главное качество путешественника по лесу. «Не уверен – не бери!» - Оцените, насколько хорошо вы сегодня применяли свои  знания (делали выводы) на уроке? Посмотрите на смайлики и выберите свой вариант.	Ведут диалог, делают выводы, оценивают свою деятельность на уроке.	Регулятивные УУД: Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке

Тест _______

__________________________________________

Темы «Пожар. На водоёме»

1 вариант

1.     По какому номеру телефона вызывают пожарных?

1)    03                         3) 02

2)    04                          4) 01

2.     Бытовой прибор, который во включённом состоянии может вызвать пожар?

1)    Электрическая мясорубка

2)    Утюг

3)    Вентилятор

3.     Найди неверное утверждение.

1)    Не купайтесь в очень холодной воде. От холода может свести ногу.

2)    Лучше купаться в одиночку, чтобы не мешать друг другу.

3)    Купаться можно только в чистых водоёмах.

4.     На чём можно плавать?

1) На самодельных плотах;

2) На круге; матрасе.

3) На  корягах, брёвнах.

Тема «Лесные опасности».

5.     Подчеркни несъедобные грибы:

Боровик, ложные опята, сыроежка, лисичка, красный мухомор, подберёзовик, бледная поганка, опята.

6.     Зачеркни ядовитое растение (ягоду):

    Волчье лыко, земляника, калина, брусника.

7.     Найди и зачеркни лишнее растение: костяника, ежевика, лютик едкий, черника.

8.     Что делать, если пчела залетела в комнату?

1)    Поймать её.

2)    Открыть окно.

3)    Махать руками.

4)    Бегать по комнате и кричать.

9.     Что делать, если не знаешь гриб?

1)    Положить в корзинку.

2)    Раздавить ногой.

3)    Попробовать на вкус.

4)    Не брать.

10^*  Главное правило путешественника по лесу.

Будь _______________________!

Тест _________

__________________________________________

Темы «Пожар. На водоёме»

2 вариант

1.     Что при пожаре нельзя заливать водой?

1) Игрушки                                                    3) Мебель

2) Электрические приборы                          4) Книги

      2. Что обязательно нужно сообщить, когда вызываешь  пожарных?

1) Свой адрес.

2) Сколько этажей в доме?

3) Свой возраст.

4) Адрес друга.

       3. Можно ли нырять в незнакомых местах?

1. Можно, если  рядом взрослые.

2. Можно, если есть подводная маска.

3. Нельзя, так как можно пораниться об острые камни, предметы.

       4. Выбери верное утверждение:

1) Детям можно играть со спичками;

2) Детям можно зажигать фейерверки, бенгальские огни.

3) Детям можно играть в настольные игры.

Тема «Лесные опасности».

    5.Подчеркни несъедобные грибы:

Белый гриб, бледная поганка, маслята, волнушка, желчный гриб, подберёзовик, пантерный мухомор, опята.

10. Зачеркни ядовитое растение (ягоду):

Костяника, ежевика, черника, вороний глаз.

11. Найди и зачеркни лишнее растение:

земляника, брусника, дурман, калина.

12. Что делать, если пчела залетела в комнату?

1) Поймать её.

2) Открыть окно.

3) Махать руками.

4) Бегать по комнате и кричать.

13. Что делать, если не знаешь гриб?

1)    Положить в корзинку.

2)    Раздавить ногой.

3)    Попробовать на вкус.

4)    Не брать.

10^*  Главное правило путешественника по лесу.

Не причиняй ________________________ природе!