Урок открытия новых знаний "Животные живого уголка. Аквариумные рыбки"

Методическая разработка учебного занятия

по курсу окружающий мир во 2 классе УМК «Школа России»

Тема: Животные живого уголка.

(Аквариумные рыбки)

Тема урока	Животные живого уголка. (Аквариумные рыбки)
Тип урока по целеполаганию	Урок «открытия новых знаний»
Цель урока	Подробно изучить питомцев живого уголка (аквариумные рыбки), правила ухода и содержания за аквариумными рыбками.
Задачи урока	1) образовательные: дать представление о животных живого уголка; познакомить с некоторыми видами аквариумных рыбок, правилами содержания аквариумных рыбок и их значением; 2) развивающие: уметь выделять и сравнивать признаки групп животных, условия их содержания, делать выводы на основании своих рассуждений и рассуждений одноклассников, а также учителя; 3) воспитательные: учиться замечать и ценить особенности мира животных, воспитывать любовь к природе и её обитателям, чувство ответственности за жизнь животных «живого уголка».
Основные термины и понятия	Животные живого уголка, аквариум, океанариум
Личностные результаты	1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; 2 – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Предметные результаты	Учащиеся получат представление о животных живого уголка, повторят материал о домашних и диких животных.
Метапредметные результаты	Познавательные УУД 1 - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; 2 - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; 3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); 4 - делать выводы на основе обобщения умозаключений; Регулятивные УУД 1 – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; 2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; совместно с классом; 3 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; Коммуникативные УУД 1 - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
1 этап: Самоопределение к деятельности
Цель этапа:	подготовка учеников к предстоящей работе на уроке.
Формируемые УУД:	позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
«Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, чётко говорим И тихонечко сидим»	Ученики настраиваются на работу,  проверяют готовность к уроку
2 этап: Актуализация знаний
Цель этапа:	выведение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний учащихся
Формируемые УУД:	овладение действием обобщения, построение рассуждений.
«Они и дышат, и растут, Питаются и пьют. Летят, плывут, ползут, идут. И могут жить в воде, на небе и земле» - О ком эта загадка? - Как вы догадались? -Какие признаки животных перечислены? - Какие признаки не названы? - На какие группы мы делим животных? Приведите примеры. - Животных в природе очень много. Названия некоторых из них находятся на доске. Прочитайте и разделите их на группы. - Чем отличаются дикие животные от домашних? - Что между ними общего? - Всегда ли у человека были домашние животные? Для чего человек их разводит? - Какую пользу приносят человеку: корова, коза, курица, пчела?	- О животных; - Перечислены признаки, присущие живым организмам; - Рождаются, дышат, растут, питаются, пьют, передвигаются, живут в разной среде обитания; - Дают потомство, умирают; - Звери, птицы, насекомые, рыбы и т.д; ПОПУГАЙ     БЕЛКА   КОРОВА   МЕДВЕДЬ КОЗА   ПЧЕЛА   ЗАЯЦ   ЛОСЬ КУРИЦА   ЧЕРЕПАХА   ВОЛК Дети делят животных на группы ДИКИЕ                            ДОМАШНИЕ                  животные                               животные - Дикие: живут в дикой природе, пищу добывают самостоятельно; сами находят или строят себе жилище; самостоятельно заботятся о себе и своём потомстве. Домашние: живут с человеком, человек кормит животных, человек заботится о жилище домашнего животного, проявляет заботу о потомстве. - Все животные рождаются и умирают, дышат, питаются, передвигаются и дают потомство. -  Много тысяч лет назад люди не имели домашних животных. Убивая на охоте диких животных, они иногда приносили их детенышей домой. Детеныши вырастали и привыкали к человеку. Люди стали разводить прирученных животных, от которых они гарантированно могли получить продукты питания, материалы на одежду и обувь. - Домашние животные дают человеку продукты питания, материалы для одежды и обуви. - Корова: молоко, молочные продукты (сливки, сметана, творог, сыр, простокваша, кефир, ряженка, сгущенка), мясо, жир. - Коза: мясо, молоко, молочные продукты (сыр, брынза, творог, сметана), шерсть, пух. - Куры: яйца, пух, мясо. - Пчела: дарит целебные и уникальные по своему составу продукты (мёд, перга, маточное молочко, воск), но и опыляет растения, способствуя продолжению жизни на Земле.
3 этап: Постановка учебной задачи
Цель этапа:	создание условий для формулирования детьми цели урока.
Формируемые УУД:	умение осознавать и формулировать цель с помощью учителя.
- Среди животных встретились ПОПУГАЙ и ЧЕРЕПАХА. К какой группе животных их можно отнести? Докажите. - Какие животные живут у вас дома (в квартире)? - Почему человек разводит этих животных дома? - Животные живут в наших квартирах, их можно встретить в детских садах, школах, больницах и место, где содержатся и живут животные – живой уголок. - Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке и чему будем учиться? - Очень приятно просыпаться не под звон будильника, а под пение канарейки или щебетание попугайчика. Когда у человека плохое настроение, достаточно посмотреть на рыбок – и настроение улучшится. Животные, которые находятся в живых уголках наших квартир, делают нас добрее, заботливее и внимательнее. О всех животных нам поговорить не удастся, поэтому сегодня мы остановимся на некоторых из них.	ДИКИЕ                                         ДОМАШНИЕ              животные                                         животные БЕЛКА   МЕДВЕДЬ                        КОРОВА  КОЗА           ЗАЯЦ   ЛОСЬ   ВОЛК                  КУРИЦА   ПЧЕЛА     ПОПУГАЙ - ?      ЧЕРЕПАХА - ? Дети называют животных и появляются предметные картинки. ПОПУГАЙ   ЧЕРЕПАХА   МОРСКАЯ СВИНКА      ХОМЯК    СОБАКА   КОШКА   РЫБКА - Они создают хорошее настроение, радуют своим поведением, украшают жильё. ЖИВОЙ УГОЛОК - Будем говорить о животных живого уголка; узнаем, как ухаживать за животными живого уголка, будем учиться правилам содержания за животными живого уголка.
4 этап: Изучение новой темы (решение учебной задачи)
Цель этапа:	создание условий для решения учебной задачи и нахождения путей её решения.
Формируемые УУД:	овладение сведениями о животных живого уголка (аквариумных рыбках)
- О каком доме и каких хозяевах идёт речь в загадке? - Для чего нужен аквариум? - Каким он может быть? - Просто ли завести аквариум и аквариумных рыбок? - Попробуем дать ответ на поставленный вопрос и завести аквариум в нашем классе. 1. В каком аквариуме будут жить наши рыбки. Выбираем аквариум. 2. Налить в аквариум воды доверху и дать ей постоять 2-3 дня, чтобы исчезли разные запахи. 3. Вылить воду и положить на дно хорошо промытый влажный песок слоем 5-6 см 4. Посадить в аквариум растения – водоросли. 5. Осторожно наполнить аквариум водой на ¾ ёмкости. 6. Запускаем рыбок. - Какие рыбки могут жить в аквариуме? - Обратимся к помощи учебника. На с. 74 есть таблица. Рассмотрите её и объясните, какие рыбки могут жить в аквариуме. - Аквариумных рыб очень много.  Они завезены из разных частей света и имеют удивительную окраску (таблица аквариумных рыб). - Нужна ли аквариумным рыбкам помощь? - Как человек заботиться о них? (Показ предметов для ухаживания за рыбами) - Могут ли океанические рыбы жить в аквариуме? Почему? - Каких океанических рыб вы знаете?	«Вот стеклянный дом, Воды полон он. Хозяева молчат На гостей в окно глядят» - Аквариум. Аквариумные рыбки. - Аквариум – домик для рыбок. Аквариум создаёт уют в доме, успокаивает после рабочего дня. - Форма аквариума может быть любой: куб, прямоугольник, цилиндр. Ответы детей Групповая работа Дети работают в группах, выполняя аппликацию (работа с белой и цветной бумагами, цветными карандашами или восковыми мелками) 1. Каждая группа выбирает форму аквариума: круглую, прямоугольника, квадрата. ____________________________ 2. Из цветной бумаги дети изготавливают «песок» и приклеивают на дно аквариума. 3. Из цветной бумаги вырезают водоросли и приклеивают в аквариум. 4. Используя, цветные карандаши или восковые мелки, каждая группа «наполняет» аквариум водой. 5. Приклеивают («запускают») рыбок, приготовленных из цветной бумаги. Работа с таблицей учебника. Сообщения детей. СОМИКИ. Длина до 8 см. Тело в панцире из костных пластинок. Обитают в водоемах тропиков всех материков, кроме Австралии. 20 видов разводят в аквариумах (анциструсы, лорикарии и др.) Чаще всего в аквариумах содержат МЕЧЕНОСЦА. Мирные, стайные рыбы. Неприхотливы, выносливы, подходят для содержания в общих аквариумах. Всеядны, употребляют все виды корма, важную часть рациона составляет растительная пища. Рождают сформировавшихся мальков, выкармливание которых не представляет сложности. ГУППИ. Обитает в пресных и солоноватых водоемах Венесуэлы, Гвианы, северной части Бразилии, на островах Барбадос и Тринидад. Акклиматизирована на всех континентах. Гуппи — самая распространенная и популярная рыба среди аквариумистов всего мира. Тело вытянутое, у самцов обычно до 4 см, у самок — до 6 см длиной. Выведено множество форм гуппи, различающихся как по окраске, так и по форме плавников. Существуют формы с голубой, кремовой, серебристой, белой окраской и альбиносы. Самцы гуппи селекционных форм отличаются красивыми веерообразными хвостовыми и вытянутыми спинными плавниками. Различают веерохвостые, юбочные, лирохвостые, иглохвостые и др. формы. - Человек кормит аквариумных рыбок. Можно давать сухой корм или хлебные крошки. - Необходимо чистить жилище аквариумных рыбок. СТЕКЛООЧИСТИТЕЛЬ, САЧОК, ФИЛЬТР, ТЕРМОМЕТР  Стеклоочиститель  помогает очистить стенки аквариума, если они очень заросли микроорганизмами. Сачок - простой и безопасный инструмент для перемещения рыб из аквариума и обратно. Фильтр в аквариуме нужен для механической очистки воды от мути, для химической очистки воды от продуктов жизнедеятельности рыб и прочего населения аквариума, и ещё чтобы воду перемешивать. Термометр необходим для измерения температуры воды. - Океанические рыбы живут в больших аквариумах – ОКЕАНАРИУМАХ. - Акула, электрический скат, парусник, рыба зебрасома и др.. Появляются картинки
Минутка релаксации
- А теперь проведём небольшое упражнение - пожелание любви всему живому и неживому на Земле. Закройте глаза, глубоко вздохните. Представьте себе подводный мир во всех его красках. Светит солнышко, а вы ныряете на самое дно моря. Вода теплая и прозрачная. Вы чувствуете ее через свой костюм. Вам легко и свободно. Ваши ноги сами движутся волнообразно. И вам кажется, что вы тоже стали большой рыбой. А вот мимо проплавает стайка меченосцев. По дну ползет рак отшельник. Вы слышите едва уловимый плеск воды. Поблагодарите подводное царство: - А теперь вздохните глубоко. Выдохните. Откройте глаза.	Звучит мелодия «Шум моря» - Я люблю тебя, море. - Я люблю вас всех, обитатели подводного царства. - Я дарю тепло души всему живому на Земле. - Я дарю тепло души всему живому на Земле.
5 этап: Первичное закрепление (фронтальная работа)
Цель этапа:	осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи.
Формируемые УУД:	овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- Легко ли создать аквариум в своём доме? - Кто бы хотел это сделать? Игра «Речные – аквариумные - морские». 1 ряд – речные рыбки. 2 ряд – аквариумные рыбки 3 ряд – морские рыбки Когда я называю речную рыбку – встает 1 ряд и показывает плавательные движения. Называю аквариумную рыбку – 2 ряд. Называю морскую рыбку – 3 ряд. Карась, гуппи, щука, плотва, меченосец, ерш, акула, сомик, скат.	Ответы детей
6 этап: Рефлексия. Итог урока
Цель этапа:	проверка достижений собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.
Формируемые УУД:	умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.
- В сказке «Маленький принц» можно прочитать такую фразу: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Как вы её понимаете? - Что нового и интересного вы взяли с сегодняшнего урока? - Оцените свою работу, используя сигнальные карточки.

Источники:

1.      Максимова Т. Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»:2 класс. – М.: ВАКО, 2012

2.      Что такое. Кто такой: В 3 т. Т.1. — энциклопедия для младших школьников — М: «Педагогика - Пресс», 1992.

3.      http://ru.wikipedia.org