Урок "Письмо строчной буквы й"

Технологическая карта урока по русскому языку (обучение письму) в 1 классе

Тема: «Письмо строчной буквы й»

Школа: МБОУ СОШ №2

Учитель: Гузич Т.А.

Класс: 1 «А»

Дата: январь 2021 год

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся умения выполнять письмо строчной буквы «й», писать слоги, слова и предложения с буквой «й».

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Планируемые результаты:

Предметные:

·                     Умение давать характеристику звуку [й`].

·                     Писать букву «й» в соответствии с образцом.

·                     Анализировать написанную букву, выбирать более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (кружочком), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

·                     Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Метапредметные:

·         Регулятивные: освоение способов написания и соединения письменных букв, способа безотрывного написания слов. Действовать по образцу и заданному правилу; оценивать и  контролировать свою деятельность.

·         Познавательные: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

 Формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей.

·         Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение и объяснять свои действия (способ написания), проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

·         Личностные:  воспитывать интерес к учению, любовь к родному языку.

Средства обучения: презентация, В.А.Илюхина «Чудо-пропись №3», УМК «Школа России»

Ход урока

Деятельность учителя	Учебная деятельность учащихся
I. Организация  урока (2 мин)
Внимание! Проверь, дружок, Ты готов начать урок? - Сначала на свое место сядут те, чье имя начинается с гласного звука. Почему ты сел? - Теперь сядут те, чье имя начинается с   согласного звука. - Молодцы, никто не остался без места. Все сели тихо и правильно.  Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки, цветные карандаши)	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок. Учащиеся проверяют на парте наличие необходимых  принадлежностей. Учатся организации рабочего места.
II. Постановка учебной задачи – проблемы (2 мин)
– Догадайтесь, какая буква «потерялась», и прочитайте слова. сара…     ма…ка     откро…     ловки… - Чему мы будем учиться на уроке? - Какую главную цель перед собой поставим? -Что нужно сделать, чтобы писать правильно? - На какой алгоритм при написании й нужно опираться?	Распознают в словах новый звук. Совместно с учителем формулируют учебную цель. - Научиться писать строчную букву й, которая нужна для обозначения согласного звука [й`]  - Знать алгоритм написания буквы и.
III. Актуализация изученного (5 мин)
1.На экране найдите слова со звуком [й`], разделите слова для переноса (воробей, буйвол, зайка, змея, попугай). - Что вы можете рассказать о букве й и ее звуке? - Какие еще буквы передают звук [й`]? - Придумайте слова со звуком й. 2. Из новогодних шариков составьте слова. Работаем в паре.	Отвечают на вопросы учителя. Делят слова для переноса. Звук [й`] звонкий непарный, всегда мягкий. При переносе не отделяется от впереди стоящей буквы. Буквы е, ё, ю, я передают 2 звука, когда стоят в начале слова, после гласного, после ь и ъ. Работа в паре. Составляют слова: ежи, шипы, лыжи, машина, шина.
IV. Освоение новых знаний и способов деятельности (15 мин)
1. Пальчиковая гимнастика. – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Пять пальцев». На моей руке пять пальцев. Они пишут и хватают, Моют, чистят и строгают. Они пилят и что-то берут, В них таскают и ими дают. Удивительная семья – Полюбуйтесь, друзья! Их не трудно сосчитать: Раз, два, три, четыре, пять. Все умеют, живут дружно – Ссориться совсем не нужно!	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя. Показывают раздвинутые пальцы обеих рук. Хлопают в ладоши.
2. Правила посадки за столом во время. – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой. - Откройте всем секрет красивого письма. -А красиво пишет тот, кто   правильно сидит.  (1-ножки поставили прямо, 2-сели удобно, 3-проверили расстояние между грудью и партой, 4-руки на локоток-проверили наклон головы.) -Давайте вспомним наше правило, которое мы выполняем перед работой в тетради: Я тетрадь свою открою И с наклонном положу. Я, друзья, от вас не скрою Ручку правильно держу, Сяду ровно, не согнусь, За работу я возьмусь.	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку. Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой.
3. Знакомство с написанием строчной буквы й. Письмо буквы с комментированием. – Рассмотрите образец написания буквы й. - Чем отличается печатная и прописная буквы? – Чем похожи и чем отличаются й и и? Чтобы й не путать с и, Сверху галочку пиши. 1.Показ образца написания буквы учителем на доске с подробным комментированием. (Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаемся по наклонной линии вниз, выполняем качалочку, поднимаемся по крючку до середины, пишем секрет, по секрету наклонная линия вниз, качалочка, крючок до середины, сверху узелок). 2.Письмо на своей левой ладошке.  Правши! Указательным пальчиком-правой руки. Левши наоборот -ладонь правая, а указательный пальчик –левый. 3.Воображаемое письмо «в воздухе».	Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов и имеет сходство с буквой и. Дети находят знакомый элемент Общий элемент- и.  Вспоминают алгоритм Учатся воспроизводить форму письменной буквы на своей ладони, в воздухе.
4.Упражнение в написании новой буквы в рабочей тетради.  (с. 21) 1.Пишем под мою диктовку. Открыли прописи на стр. 21. Нашли верхнюю строчку. 2.Пишем под диктовку детей. Найдите строку с буквой й. Обведите по образцу и допишите до конца самостоятельно. -Где ножки?  На полу стоят ровно. -Где глазки?  Высоко. -Спинка? Прямая. -Где рука-помощница? Придерживает тетрадь.	Учатся писать в тетради букву. Учатся выполнять санитарно-гигиенические навыки письма.
5.Графическая работа. Вывешивается образец письменной буквы й, учитель проверяет букву на параллельность написания элементов. Простым карандашом проводим рельсы, следим за параллельностью, показываем «серединку буквы и шалашик». Дописываем строчку до конца, соблюдая наклон, высоту, ширину.	Учатся проверять букву на параллельность написания элементов. Учатся применять критерии оценивания выполненной работы, выделяют значками части букв.
6. Письмо слов в буквой й. В русском языке слов, которые начинаются на букву й не так уж и много. И это в основном слова, которые начинаются на слоги йо. Потренируемся писать слова, запишем слова йогурт, йод, йог.	Учатся писать слова и их соединения с другими буквами по алгоритму.
7. Анализ написанного .-Найдите самую красивую букву, обведите ее зеленым карандашом, а красным ту букву, которая не получилась. -У кого получилась буквы-на полях на верхней линеечке нарисуйте крестик. -У кого были  графические ошибочки, а потом получилось-  нарисуйте крестик в средней части линеечки.  -У кого ничего не получилась, даже  одна буква, поставьте крестик в нижней части линеечки.	Оценивают написание букв, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения. Самооценка.
8. Физкультминутка. Я называю слова, если в слове есть звук [й`]- хлопайте в ладоши, если нет – приседайте (майка, лиса, йогурт, рой, медведь, собака, чиж, йог, мыло)	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке. Выполняют движения по тексту за учителем.
V. Закрепление знаний и способов деятельности (14 мин)
1. Письмо элементов букв. 1. Игра «Полубуковка» – Что изображено в нижней части страницы? – Рассмотрите и скажите, элементы каких букв вы узнали? – Напишите недостающие элементы букв. 2.Графический диктант. - Я назову словесное описание буквы, вы слушайте внимательно и называйте букву. «Ставлю ручку на 1/3 от нижней линеечки рабочей строки, качалочка, наклонная вверх на 1/3 от верхней линеечки рабочей строки, секрет, по секрету вниз, качалочка, крючок до середины» (буква л) и т.д. - А теперь вы опишите букву, а ребята ее назовут.	Анализируют и распознают элементы букв, правильно их называют. Отвечают на вопросы, дописывают элементы букв с комментированием. Дети слушают внимательно описание буквы и называют ее. Дети самостоятельно называют элементы букв, остальные дети угадывают букву.
2. Звуко- буквенный анализ слов. -Отгадайте загадку: - Составьте предложение словом трамвай. – Рассмотрите схему слова. Выполните звуко-буквенный анализ слова. – Запишите предложение с комментированием.	Выполняют звуко-буквенный анализ слов, различают согласные и гласные звуки, дают характеристику звукам. Читают и анализируют слово по схеме. Составляют предложение. С комментированием записывают предложение.
3. Работа с лексическим значением слов.  Прочитайте слова в тетради, вставьте букву «й». Мои (дома)- мой (дом), твои – тво… К данным словам в парах подберите подходящие по смыслу слова. Что изменилось? Запишите получившиеся слова.	Читают и составляю слова. Самостоятельно записывают слова.
4. Работа с предложением. – Прочитайте запись на 5-й строке «Не играй на мостовой!» – Что вы прочитали? (предложение) - Докажите. -Почему на мостовой опасно играть? - Что помогает регулировать дорожное движение? (светофор) - Прочитайте, какие цвета у светофора? (красный, желтый, зеленый) -Что они обозначают? - На какой звук оканчиваются слова? ([й`]) - Дайте ему характеристику. Запишите предложение. Запишите слова с буквой й, разделите их для переноса, поставьте ударение. – Придумайте предложение, которое содержит вопрос «какой?»	Читают предложение. Составляют ответ на вопрос и записывают его. Вспоминают признаки предложения. Называют признаки предмета, характеризуют предмет с помощью прилагательных. Дают характеристику звуку ([й`]. Записывают слова, делят для переноса, ставят ударение. Составляют предложение, которое содержит вопрос «какой?»
VI. Итог урока и рефлексия (2 мин)
С написанием какой буквы познакомились? Что вы о ней знаете? Придумайте слова с этой буквой. Какие затруднения вызвала буква? У кого всё получилось красиво и аккуратно? Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Кто достиг поставленной цели? Кто доволен собой? Кому нужна помощь? –Кто может помочь? Оцените смайликами свою работу на уроке. –	Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения.

Краткое описание документа:

Конспект урока по русскому языку(обучение письму), автор В.А.Илюхина "Чудо -прописи" , УМК "Школа России"