Урок
географии в 6и классе
Исполнитель:
Лезликова Н. В.
учитель
географии МАОУ «Лицей№1»
2016
Технологическая
карта урока
Предмет: география
6 класс
Базовый учебник:
География. Начальный курс. 6 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /
Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. – М.: Дрофа, 2013.
Тема урока: Реки
Цель
урока: сформировать понятия: река, ее составляющие, создать условия для
формирования умений называть и показывать реки Республики Коми, России и мира
по карте, объяснять понятия «режим реки», «питание реки», «паводок»,
«половодье», описывать ГП реки по плану, экологическое воспитание.
Задачи:
1.
Образовательные:
- продолжить формирование умения составлять описание
географического объекта – реки
- продолжить
формирование умения работать с географической картой;
2.
Развивающие:
- формировать способности анализировать, сопоставлять
явления и факты, работать с текстом.
- развивать умение называть, показывать реки мира, России
-
способствовать развитию речи, мышлению (умению выделять главное);
-
способствовать развитию памяти;
3.
Воспитательные:
- воспитывать
любовь и эстетическое восприятие к природе, бережное отношение к воде, к
чистоте.
-воспитывать
и развивать умение выслушивать мнение друг друга;
-способствовать
развитию чувства самостоятельности;
Планируемые результаты:
1.Предметные:
Научиться определять исток, устье, притоки рек, уметь описывать ГП
рек по плану, называть и показывать крупные реки мира, России, РК на карте.
2.
Метапредметные :
учащиеся
должны уметь выдвигать гипотезу, доказывать, сравнивать иллюстративный
материал, работать с картами атласа и учебником.
-Регулятивные:
учащиеся
должны вести планирование собственной деятельности, оценивать правильность
выполнения действий. Сохраняют учебную задачу, прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала.
-Познавательные:
Развивают
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.
Выделяют главные признаки понятий, сравнивают объекты, качественно описывают
объект.
-Коммуникативные:
Участвуют
в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для
решения задач урока.
Сотрудничают
(умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат
общей деятельности).
3.Личностные:
учащиеся управляют своей познавательной деятельностью. Осознают
необходимость использования географических знаний и умений в повседневной жизни
для сохранения окружающей среды, способности к социально ответственному
поведению в ней.
Тип урока: урок усвоения новых
знаний.
Необходимое
оборудование: физическая карта полушарий, карты атласа, проектор, компьютер,
презентация.
Образовательные
ресурсы: учебник, атлас.
Методы:
наглядный, частично-поисковый, практический, контроль.
Формы
обучения: беседа, рассказ, иллюстрация, практическое задание, анализ
рисунков, схем, карт атласа и учебника.
Формы
организации работы на уроке: индивидуальная,
фронтальная, групповая
Структура
и ход урока
|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации совзаимодей-
ствия
на уроке
|
Формы
контроля
|
Формируемые
УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
I.Организа-ционный момент
|
|
Приветствие
учащихся. Настраивание на работу.
|
Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку,
настраиваются на работу.
|
|
|
Личностные: мобилизация
внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные:
целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
II. Мотивация к учебной
деятельности
|
Работа
с путеводителем и презентацией (приложение №1)
|
Сегодня
мы с вами продолжаем изучение довольно большой темы. Но прежде чем перейдем
к знакомству, я предлагаю вам небольшую игру «Перепутанные слова», составьте
из букв слова. Сегодня мы с вами будем работать с путеводителем.
Какую
оболочку мы начали изучать? Перед вами кластер, нам необходимо вспомнить из
каких частей состоит гидросфера и заполнить его?
С
какой частью гидросферы мы начали знакомство на прошлом уроке? С какими
водами мы уже познакомились?
Вот
сегодня мы с вами мы с вами познакомимся еще с одним видам внутренних вод.
|
Заполнение путеводителя, работа с кластером, ответы на вопросы
учителя.
|
Фронтальная
|
Устные
ответы
|
Личностные:
установление
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные:
целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные
– самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;
логические
–анализ объекта с выделением существующих и несуществующих признаков. Синтез.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
III. Актуализация знаний
|
Загадка
Заполнение
кластера на доске, составление плана урока
Работа
с презентацией
|
Тема нашего
урока кроется в загадке.
«Чуть дрожит на ветерке
лента на просторе.
Узкий кончик в роднике,
А
широкий в море».
Какова тема
сегодняшнего урока? Что
вы знаете о реках? Поработайте в парах и постарайтесь вписать в кластер, то
что вы знаете об этих внутренних водах. Давайте на основе ваших ответов
составим план нашего урока.
Многие писатели
и поэты воспевали реки в своих произведениях. А также и многие художники
изображали реки на своих картинах. Как вы думаете почему? Какое значение
имеют реки? Перед вами репродукции картин русских художников Левитана И. И.,
Васнецова В. М. и Айвазовского И. К. Определите, на какой из картин
изображена река. По каким отличительным особенностям вы это определили.
Попробуйте сформулировать определение термина река, для этого посмотрите на
доску, перед вами ключевые слова, но не все относятся к данному определению,
выделите основные и сформулируйте.
Как
изображаются реки на географической карте? Откройте с. 18 в атласе.
|
Отгадывают загадки, обсуждают, пытаются самостоятельно
сформулировать тему и задачи урока.
Работают в парах, заполняют кластер, отвечают на вопросы
учителя.
Составляют план урока.
Анализируют, выделяют главное, объясняют, делают выводы.
Называют, формулируют отличительные признаки.
Самостоятельно формулируют определение.
Отвечают на вопросы учителя, работают с картой, делают выводы
|
Индивидуальная
Работа
в парах
Фронтальная
|
Устные
ответы
Устные
и письменные ответы
Устные
ответы
|
Личностные: осознание
своих возможностей.
Регулятивные: умение
регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества со сверстниками.
Познавательные: логические –
анализ объектов с целью выделения признаков.
|
|
IV. Изучение нового
материала
|
Беседа
Заполнение
путеводителя
Работа
с учебником
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
Посмотрите
на географическую карту - какое направление имеют большинство рек России? (с.
20 в атласе) А почему имеют такое направление? Нарисуйте направление течение
реки на своих карточках в путеводителе. Что оказало влияние именно на такое
направление течения? Она течет по уклону земной поверхности. Где река может
брать свое начало? Как называется место где река берет свое начало? Место,
где берет начало – исток. Куда впадать? (схема на доске)
Место,
куда впадает – устье.
Помимо
главной реки, есть еще и многочисленные притоки рек. Как вы понимаете
пословицу «Река Ока – Волги правая рука»? Как определить какой левый приток
реки, а какой правый?
Все
притоки собирают всю воду в главную реку. Как называется этот участок земной
поверхности. (с. 88-89 уч.)
К речке
быстрой мы спустились, (Ходьба на месте.)
Наклонились
и умылись. (Наклоны вперед.)
Раз, два,
три, четыре,
Вот как
славно освежились. (Хлопки в ладоши.)
А теперь
поплыли дружно,
Делать так
руками нужно: (Круговые движения руками.)
Вместе -
раз, это — брасс.
Одной,
другой - это кроль.
Все как
один —
Плывем, как
дельфин.
Вышли на
берег крутой (Прыжки на месте.)
И
отправились домой. (Ходьба на месте.)
А
как вы думаете, почему вода в реках никогда не кончается? У реки есть
источники питания. (схема)
Привести
примеры рек с различными типами питания (в том числе и РК) и показать по
карте.
От
чего зависит уровень воды в реке? Всегда ли он одинаков? Изменение уровня
воды в реке не только от питания, но и от климатических особенностей. Что
происходит с реками в разные сезоны года? Показ видеороликов.
Итак, ребята,
сегодня на уроке мы узнали немало нового о реках и их особенностях. Давайте
посмотрим как вы усвоили новые знания.
|
Участвуют в обсуждении проблемного вопроса, рассуждают,
выдвигают гипотезы;
Делают выводы, обобщают
Участвуют в обсуждении, отвечают на вопрос, выдвигают
предположения.
Отвечают на проблемный вопрос.
Анализируют.
Рассуждают, делают выводы.
Рассуждают, работают с учебником.
Участвуют в обсуждении проблемного вопроса, рассуждают,
выдвигают гипотезы;
Беседуют с учителем.
Выдвигают свои предположения, делают выводы.
Анализируют, рассуждают и делают выводы.
Выдвигают гипотезы, доказывают.
Беседуют с учителем
|
Индивидуальная
Фронтальная
Фронтальная
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Фронтальная
|
Устные
ответы, письменные
Устные
ответы
Устные
ответы
Письменные
ответы
Устные
ответы
Устные
ответы
Письменные
Устные
ответы
Устные
ответы, письменные
|
Познавательные:
Общеучебные -извлекать
необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. Применение
полученных знаний. Произвольное и осознанное построение речевого высказывание
(устно и письменно)
Логические –
Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Выбор
оснований и критериев для сравнения объектов. Выдвижение гипотез, их
обоснование. Доказательство. Самостоятельное решение проблемы и установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные: вступать в
диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Слушать и слышать
собеседника. Планирование учебного сотрудничества. Управление поведением
партнера. Владение монологической и диалогической формами речи.
Предметные: давать
определения новым понятиям темы.
Регулятивные:
устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
Личностные:
формирование идентичности
личности. Установление учащимся значения результатов своей деятельности.
|
|
V. Первичное осмысление и
закрепление изученного материала
|
Выполнение
практической работы (приложение №2)
|
Практическая
работа
Нацеливает
на самостоятельную работу.
|
Выполняют задания.
|
Индивидуальная
|
Письменные
ответы
|
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
формирование идентичности
личности.
|
|
VI. Итоги урока. Рефлексия.
Самооценка своей деятельности.
|
Обобщение
полученных на уроке сведений.
|
Ответьте
на поставленные вопросы в начале урока. Что вы хотели узнать и что узнали?
Чему научились?
|
Отвечают на вопросы. Заполняют лист самооценки
|
Индивидуальная,
фронтальная
|
Устные
ответы
|
Личностные:
Построение
образа «Я», включая самооценку и самоотношение. Осознавать успешность своей
деятельности.
Коммуникативные: управление
поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и
оценить его.
|
|
VII. Домашнее задание
|
§30
читать, доделать практическую работу
|
Конкретизирует
домашнее задание
|
Записывают домашнее задание
|
Индивидуальная
|
Письменно
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.