Урок по литературе 7 класс, Бунин "Цифры"

Конспект урока по литературе

7 класс, Средняя школа №35

«Взаимоотношения взрослых и детей»

в рассказе И.А. Бунина «Цифры»

Подготовила учитель русского языка и литературы

Брановицкая Александра Владимировна

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Напомню, меня зовут Александра Владимировна. Сегодня будет интересный урок. Я уверена, мы хорошо поработаем.

1.                 Организационный момент (1-2 минуты) Слайд 1

На доске – коллаж «В мастерской художника слова», состоящий из портрета И.Бунина, иллюстраций художников к рассказу.

Эпиграф к уроку:

Каждое движение души имеет свое естественное выражение в голосе, жесте, мимике.

                                                                                                         Цицерон

- Как вы понимаете высказывание Цицерона? Дома вам нужно было прочитать рассказ И.А.Бунина «Цифры». Как связана цитата Цицерона с содержанием рассказа?

- Скажите, кто является главными героями рассказа?

- Они представители двух разных миров. Каких? Что их разнит? 

- Кто попробует сформулировать тему урока? Взаимоотношения взрослых и детей в рассказе Бунина «Цифры»

2.                 Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (2 минуты)

- Что произошло между Женей и его дядей? Кто виноват в этом? Женя или дядя. Как видите, ответ неоднозначный. Возникла проблема: кто виноват в конфликтной ситуации и возможно ли было избежать конфликта.

- Чтобы определить цель нашего урока обратимся еще раз к теме. В чём нам нужно разобраться? Разобраться в сложности взаимоотношений взрослых и детей. Правильно, ребята! Так как ответ на вопрос, кто виноват, был неоднозначный, наша цель – разобраться в сложности взаимоотношений взрослых и детей.

- Ребята, перед вами лист, на котором написаны глаголы, с помощью которых сформулируйте задачи, решение которых позволит достичь цели урока. (объяснить, сравнить, научиться). Объяснить причины поведения героев, сравнить реакцию на конфликт взрослых и ребёнка, научиться оценивать своё поведение, отношения с близкими.

3.                 Проверка домашнего задания, актуализация знаний (7 минут)

Беседа по прочитанному.

- Обратимся к тексту. Чтение отрывка из рассказа. Стр. 8 (гл.1 до слов «но это была слишком крупная ссора»)

- Какое чувство не даёт покоя рассказчику? Герой – рассказчик несет в себе чувство вины за то, что позволил себе когда-то давно без особой на то причины омрачить радость ребенка.

Слайд 2 Беседы по картине В. Серова «Портрет Мики Морозова».

                • Посмотрите на картину внимательно. Что вы можете сказать о малыше?

                • Похож ли он на героя рассказа «Цифры» и чем похож? Жажда познания, глаза горят пытливым огнем, он хочет узнавать новое, еле-еле сидит на стуле, готовый сорваться с места и побежать в большой, незнакомый, но такой интересный мир

(ССЫЛАЮСЬ НА ЦИЦЕРОНА)

4.                 Усвоение новых знаний. (10 минут)

- Вернемся к рассказу «Цифры». В чём смысл названия рассказа? (Почему автор дал именно такое название?). Что значат для него цифры? Цифры = счастье (мечта) (Мечта захватила всю твою душу, тебе хотелось всего сразу, всего нового).

Чтение по ролям сцены из второй главы стр. 9 (Женя, дядя, бабушка, автор)

- Почему знакомство с цифрами было отложено? Оказывается, знакомство с цифрами, столь важное для мальчика, было отложено на завтра только потому, что взрослому человеку не захотелось этим заниматься.

- А чем оправдывается дядя, прочтите «Не полагается баловать детей»

- Что между ними происходит? Ссора, конфликт

- Что означает слово «конфликт» в литературном произведении? Разногласие, столкновение, лежащее в основе борьбы действующих лиц в художественном произведении Слайд 3

- Что тихо говорило сердце дяде? как «великий грех» -

- Что такое грех, ребята? Слайд 4 Нарушение религиозных предписаний, правил. В русском языке слово «грех» (ст.-слав. грѣхъ) изначально по значению соответствовало понятию «ошибка» (ср. «погрешность», «огреха»). В греческом «промах, погрешность, провинность»

- Почему, спустя годы, дядя оценивает свой поступок как «великий грех», как великую ошибку?

- Обратимся к 3 главе. Какой поступок мальчика выводит дядю из себя и почему Женя так ведет себя?

- Давайте разберемся на вашем личном примере. Когда отказ взрослых вызывает у вас меньшее раздражение, а когда большее? Когда вы принимали отказ более спокойно? У него немного жизненного опыта, не понимает, почему ему отказывали. Беспричинность обидна больше всего.

Если причина известна, то сносно перенести ожидание. Если бы дядя уважал ребёнка, то назвал бы причину, по которой момент счастья нужно отложить.

ФИЗМИНУТКА (2 минуты)

5. Проверка понимания (13 минут)

- У вас на столах есть листок с заданиями, которые даны для определённого ряда. Сначала задание вы выполняете индивидуально, затем делитесь мыслями с соседом по парте, а на последнем этапе поворачиваетесь к другой парте и вместе отвечаете на вопросы, которые даны вашему ряду. Обязательно руководствуемся правилами работы в группе.

- Мы только вчера с вами встречались, я уверена, что вы их прекрасно помните. Вспомним какое первое правило работы в группе? Сначала, вам нужно выбрать лидера группы. Стремитесь достигнуть компромисса при принятии решений.

Слайд 5 Правила работы в группе

1. Выберите лидера группы.

2. Обсудите пути достижения целей, распределите задания для каждого из членов группы.

3. Убедитесь, что члены группы понимают цели и задачи, стоящие перед ними.

4. Учитесь находить контакты в группе.

5. Стремитесь достигнуть компромисса при принятии решений.

6. Каждая версия обсуждается в группе. В группе согласуется общее решение.

7. Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.

8. Лидер группы следит за временем.

В этот раз я назначу лидера в каждой группе сама, который будет отмечать лучшие ответы, а также назначит человека, который будет представителем от вашей группы, он может назначить себя ответчиком. Ваши ответы должны сопровождаться цитатами. Читайте их выразительно.

1 ряд «дядя»

Какие действия совершает дядя во время ссоры? Какой же дядя: жестокий или добрый? А может быть и жестокий, и добрый? Возможно ли сочетание таких качеств в человеке? Прав ли герой, выдерживая характер до конца? Чем вызвана его исповедь?

"совершаю... великий грех - лишаю тебя счастья"; "вредно, не полагается баловать детей"; "мне было стыдно"; "хотелось встать с места, распахнуть дверь в детскую и сразу... пресечь твои страдания"; "сжалось сердце"; "зажигал папироску, не поднимая глаз на бабушку"; "соврал"; "твердо отрезал"; "сказал, досадливо морщась"; "пожал плечом и сделал вид, что больше не замечаю тебя"; "кинулся... дернул за руку, да так, что ты волчком перевернулся передо мною, крепко и с наслаждением шлепнул".

Внутренние и внешние проявления дяди. Разграничение ведется не случайно. Несовпадение этих проявлений свидетельствует о той внутренней борьбе, которая происходит в душе дяди, о его противоречивом характере. 2 ряд Женя

Как ведет себя ребенок после отказа дяди удовлетворить просьбу немедленно? Почему же Женя протестует? Означает ли дерзкое поведение ребёнка, что негативные черты перейдут во взрослый характер? А был ли он виноват? Чувствует ли он это? Почему быстро забыл обиду?

 «переполненная жизнью душа», «звонкий крик божественной радости», «сам Господь Бог улыбнулся бы», «растерянно крикнул», : "закричал... тонким голоском"; "вихрем понесся в зал", "придумал отличную игру: подпрыгивать, бить изо всех сил ногами в пол и при этом... звонко вскрикивать"; "начал играть с мучительным наслаждением роль умирающего"; "кричать... уже не хочется, голос охрип... все равно кричал и кричал"

3 ряд «бабушка, мама»

Какова реакция мамы? Осуждает ли она сына? Какова реакция бабушки? Защищает ли бабушка внука? Почему открыто не встает на сторону ребенка, не позволяет своей жалости выплеснуться наружу? Каким образом пытается она устранить конфликт?

"... не приставай к дяде", "Ее сердце рвалось в детскую, но... она крепилась, смотрела из-под дрожащих бровей на потемневшую улицу..."; у нее "задрожали губы, брови, и, отвернувшись к окну, она стала быстро колотить чайной ложкой по столу...".

 Реакция мамы, пытающейся быть беспристрастной, почти однозначна: не следует потакать ребенку, то реакция бабушки иная. Прежде всего, бабушке жалко внука, ей не по душе ссора. Она пытается предотвратить ее: "... не приставай к дяде". Когда же конфликт произошел, бабушка тяжело переживает его. Об этом красноречиво говорит описание ее внутреннего состояния через мимику, позу, движения: "Ее сердце рвалось в детскую, но... она крепилась, смотрела из-под дрожащих бровей на потемневшую улицу..."; у нее "задрожали губы, брови, и, отвернувшись к окну, она стала быстро колотить чайной ложкой по столу...".

Диалог поможет понять, насколько мудра, терпелива бабушка, как она, натолкнувшись на жестокость ребенка, сумела сдержать себя (чего нельзя сказать о дяде), погасить агрессию мальчика и подтолкнуть его к примирению.

6. Закрепление (6 минут)

ПИСЬМЕННО (слайд)

 - Так как же должны вести себя взрослые и дети, чтобы избежать конфликтных ситуаций в жизни? Нужно уважать желание другого человека.

- Какие жизненные уроки извлекли вы для себя из рассказа? Стараться понять, простить. Чаще стараться радовать близких, когда можешь. Уметь сделать первым шаг на встречу.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (1 минута) слайд

Написать сочинение-миниатюру на тему «О чём меня заставил задуматься рассказ И.А. Бунина «Цифры».

или

Письменно поразмышляйте об одной из ваших ссор со взрослыми. Продумайте заголовок рассказа.

8. Выставление оценок (1 минута) Ребята, вы сегодня хорошо поработали. Сейчас я вам раздам карточки, белую или розовую. Белая – оценка хорошо, розовая – оценка отлично. Напишите свою фамилию и имя на карточке, чтобы я выставила ваши оценки в журнал.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия) (4 минуты)

Подведём итог урока. Я хочу услышать, какой след оставил урок в вашей душе. Посмотрите, в карточке, которая является вашей оценкой, есть начало предложения. Продолжите предложение.    

1. Сегодня на уроке я понял, что…

2. Я был удивлён…

3. Для меня было новым…

4. Мне было интересно узнать…

5. Я постараюсь с сегодняшнего дня…

6. Мне жаль, что…

7. Мне понравилось…