Урок по музыке на тему "Музыкальная грамота" (1 класс)

Тема «Музыкальная азбука»

Ход урока

1. Музыкальное приветствие:

   У.: Здравствуйте, ребята!

   Ученики: Здравствуйте!

2. Активизация знаний

Усвоение новых знаний (работа с терминами)

(СЛАЙД 2: ноты, нотный стан, скрипичный ключ,7)

У: Ребята, как вы думаете, о чём мы с вами сегодня будем говорить на уроке?

Уч: перечисляют

У: А сколько нот вы знаете?

Уч: 7

У:  Да, их всего семь, но, сколько музыкальных произведений сочинено композиторами, сколько песен написано! В каждой нотке заложена огромная сила. Эта сила может нас развеселить, а может заставить плакать.

         День за днём, за годом год

Водят ноты хоровод,

И давно известно всем

Их на свете ровно семь

Давайте назовем  их по порядку.

Уч: До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до

У: Можно ли музыку записать буквами или цифрами?

Уч: Нет

У: Поэтому сегодня мы с вами поговорим о музыкальной азбуке. Музыкальная азбука» - это начало большого путешествия в страну музыки. Здесь много интересного! Постепенно, знакомясь со всеми жителями этой страны, мы много узнаем и многому научимся.

У: Ноты придумали не сразу. (СЛАЙД 3) Четыреста лет назад в Италии музыкант и учитель пения, нарисовал самые первые линеечки, по которым, словно по ступенькам, вверх и вниз побежали нотные знаки. Правда, сначала линеечек было, а четыре, и только потом появилась 5 линеечка.

Так где же живут музыкальные жители?

 Вот так выглядит их домик. (СЛАЙД 4, показываю нотный стан)

Сколько линеечек содержит домик?

Уч: 5

У: Счёт ведём снизу вверх, как в доме этажи. Давайте посчитаем.

У: Считают

У: Запомните. Эти 5 линеек называют нотным станом. Повторяем – нотный стан. Многие музыканты его называют – нотоносцем. Почему?

Уч: Ноты на себе носит.

У: Хорошо, домик у нас есть. А как же мы его откроем? Что для этого нужно?

Уч: Ключ.

У: Ключ этот называется скрипичным. Повторяем за мной – скрипичный ключ.

(СЛАЙД 5, читаю стих)

                                   Смотрите, на скрипку похож этот ключ

                                   Он тонкий и звонкий, как солнечный луч!

                                   Он нежно и сладко, как скрипка поёт,

                                    В волшебное царство он нас приведёт.

А теперь будем учиться его писать. (на доске написан нотный стан, пишу скрипичный ключ)

У: Обведите на карточках мою запись ключа, начиная со второй линеечки (обводят). Его ещё называют ключ соль.

(По ходу написания нот читаю стихи про ноты и звукоряд)

   До отстала, опоздала,

   Здесь никто не виноват.

   На добавочных линейках

   Опоздавшие сидят.

                            Ниже Ре остановилась

                           Да под первой примостилась.

                           Ей кричат: «садись повыше!»

                          А она будто не слышит.

        Нота Ми на первой села

        Вверх идти не захотела.

                   Фа застряла: «Ой, ой, ой»

                   Между первой и второй.

  Соль подруг опередила –

  На вторую угодила.

                                      А между второй и третей

                                      Нота Ля сидит, заметьте,

                                      Познакомьтесь, вот она,

                                      Смотрит, словно из окна.

Нота Си поторопилась

Да на третей очутилась.

«Ах, устала, не могу,

Дальше я не побегу!»

У: Обратите внимание, что у каждой ноты есть своё место. Одни пишутся на линейках, другие между линейками (слайд). Обведите каждую мою ноту (обводят).

Итак, у нас получилось: до, ре, ми, фа, соль, ля, си,

 (СЛАЙД 6 - звукоряд)

                                                       Ноты выстроились в ряд

                                                       Получился звукоряд!

Повторите за мной. Звукоряд (повторяют).

Давайте оценим себя. Все ли у вас получилось? Выберите нужный скрипичный ключ:

Красный — все сделал правильно,

Желтый  — испытал небольшие затруднения,

Зелёный — не смог выполнить задание.

3. Первичная проверка понимания учащимися нового материала

А теперь начинаем наш блиц-турнир. Отвечаем быстро, четко и правильно

3.1. Определение правильного нотного стана

(СЛАЙД 7) Ребята, на нашем пути стоят домики, это, не случайно. Внимание, задание. Определить правильный нотный стан.

 

За правильный ответ, вы получаете  ноту «до» (ребёнок получает ноту)

3.2  Найди правильный ключ

(СЛАЙД 8) А вот и ключи. Но какой из них наш?

 

За правильный ответ, вы получаете  «скрипичный ключ»(вручаю)

3.3 Задание самому внимательному

(СЛАЙД 9 огурец, репа. редиска, редька) Следующую ноту вам надо найти в названиях овощей.

 За правильный ответ, вы получаете вторую ноту -  «ре» (вручаю)

3.4 Загадки

А загадки вы любите? Отгадаете загадки, получите ноту.

Семь ребят на лесенке,

Заиграли песенки. Что это?(ноты)

                                            Звучит сигнал, на бой зовёт!

                                            Вставай солдат, она поёт!(Труба)

За правильный ответ, вы получаете третью ноту- «ми»(вручаю)

3.5 Музыкальные инструменты Незнайки

На нашем пути повстречался один музыкант (СЛАЙД 10).Это Незнайка, который задаёт нам вопрос. На каких музыкальных инструментах он учился играть? За правильный ответ, вы получаете четвёртую ноту-  «фа»

3.6 Определение песни,танца и марша

(СЛАЙД 11) Ребята, смотрите, здесь в музыкальном океане плавают «три кита». Назовите их.

Учащиеся называют- Марш, Танец, Песня.

За правильный ответ, вы получаете пятую ноту-  «соль».

3.7 Нахождение названий нот в именах

Ну, а следующую ноту мы найдём в нашем классе. В чьих именах прячется нота «ля»? ( после ответа СЛАЙД 12 - Эля, Лиля.) За правильный ответ, вы получаете шестую ноту - «ля».

3.8 Определение фамилии композитора (СЛАЙД 13 портреты композиторов)

Ребята, помогите мне найти портрет композитора, музыку которого мы с вами слушали на прошлом уроке. (Дети определяют портрет П. И. Чайковского из представленных нескольких портретов разных композиторов.)

Как называлось произведение, которое мы с вами слушали?

Уч: “Вальс снежных хлопьев”

У: Я думаю, что вы все видели зимой, как летят и кружатся снежные хлопья. Покажите, пожалуйста, эти движения. (Дети показывают свои придуманные движения, изображают падающие снежинки.)

Давайте все вместе представим, что мы снежинки и попробуем придумать свой танец, будем под музыку кружиться так же легко, плавно и красиво.

4.  Детская импровизация танца снежных хлопьев. (фрагмент)

Встали, физминутка (СЛАЙД 14)

У: Замечательный танец мы с вами исполнили, старались показать танец снежинок с помощью движений, а композитор П. И. Чайковский этот танец изобразил с помощью нот и это ему действительно здорово удалось.

Всего лишь 7 нот, а какая красивая, сказочно-волшебная музыка!

За правильный ответ, вы получаете седьмую ноту-  «си». Вот какие молодцы!

5.Закрепление новых знаний

Теперь все ноты в сборе. Нотам дали имена, нота каждая нужна.

Я попрошу выйти тех ребят, которые получи ноты за правильные ответы. Выстраивайтесь по порядку и мы исполним звукоряд

Давайте споём этот звукоряд, показывая каждую ноту рукой.  Вы запомнили ноты?

6. Пластическое интонирование

(СЛАЙД 15) Пение гаммы До мажор вверх и вниз,показывая ступени рукой.

7. Дыхательная гимнастика

У: А теперь я предлагаю вам  правильно подышать. Для чего нам это надо?

Уч: Чтобы исполнить песню

У:  Делаем вдох так, чтобы наше верхнее нѐбо стало как купол. Также при вдохе у нас плечики не поднимаются, а ребрышки разжимаются, то есть воздух должен пройти в животик. А при выдохе вы дуете так медленно и аккуратно, будто не хотите задуть свечку у вас на ладони.

У: Вспомните, мы с вами учили песню про ноты. Как она называется?

Уч: Домисолька.

У: Давайте её исполним для наших гостей

(исполнение песни)

8. Закрепление изученного материала

- Сейчас вы исполняли песню.

- Кем вы были? (исполнителями)

- А наши гости? (слушателями)

- А человек, который написал песню? (композитор)

9. Слушание

Уч.: Ну а мы с вами вновь обращаемся к творчеству Петра Ильича Чайковского. Предлагаю вам  послушаем, как наступление нового дня при помощи музыкальной азбуки, музыкальными красками нарисовал русский композитор.

(слушаем «Зимнее утро»)

Уч.: Какие чувства передаёт музыка? Какие у вас возникли ощущения?

У: Музыка хмурая, вьюжная, тревожная.

Уч.: Как вы думаете, какое время года изобразил звуками П. И. Чайковский? Солнце светило в музыке? Или было ненастье? Дождь или вьюга?

У.: Мелодия как-бы закручивалась, вьюжила, это зима.

Уч.: А время суток?

У.: Утро.

Уч.: Да, ребята, произведение так и называлось «Зимнее утро». Это вторая пьеса из фортепианного цикла «Детский альбом», который он написал для своего племянника Володи.

Уч.: А на каком инструменте исполняется это произведение?

У. Фортепиано

Уч.: Петр Ильич фортепианным звучанием передал тонкую поэтическую атмосферу зимнего утра. Музыка вьюжная, быстрая, как будто бы метель разыгралась. Звучит то жалобно, то неуверенно, то встревожено.

9. Домашнее задание

У.: А теперь, ребята, назовите мне слова, которые мы выучили сегодня на уроке

( СЛАЙД 16 называют нотный стан, нотоносец, скрипичный ключ, ноты, звукоряд).

придумайте слова, в которых встречаются названия нот.

10. Подведение итогов

 У.: Дома, ребята, вы

11. Рефлексия

Дайте оценку своей работе. (Учащиеся делятся  своими успехами и неудачами. Делают выводы о том, что получилось, а над чем надо поработать, в чем потренироваться).

(СЛАЙД 17) Опорные слова:

Я узнал...

Я научился.....

Я смогу.....

Мне понравилось....

Все ноты, которые вы сегодня заслужили, оставьте у себя.

Наш урок закончен. До свидания!

Краткое описание документа:

Данная урок поможет детям в освоении азов нотной грамоты и сделает уроки более доступными и интересными. На уроке дети узнают как появилась нотная грамота? Кто её придумал? Пройдут блиц-турнир для обобщения темы урока. Исполнят песню "Домисолька"

Цель урока: знакомство с нотной записью.

Задачи:

Образовательные:

- основы музыкальной грамоты,

- самостоятельно применять полученные знания,

- сравнение и сопоставление различных музыкальных произведений,

- актуализация жизненных и музыкальных впечатлений учащихся,

- вокально-хоровая работа,

- закрепление полученных знаний в игровой форме.

Воспитательные:

- эмоционально-целостное восприятие музыки,

- многообразие чувств и эмоций.

Развивающие:

Формирование общеучебных навыков:

-учебно-организационных,

- учебно-информационных,

- учебно-интелллектуальных,

- учебно-коммуникативных.

Проблема: - что такое «нотный хоровод»?