|
2.
Актуализация знаний (4 минут)
|
На
доске фотографии.
Звучит
Свадебный марш Мендельсона (параллельно на слайдах идет
демонстрация фотографий с изображением этапов жизни семьи)
-
Знакомы ли вы с этим музыкальным произведением?
-
Какое важное событие в жизни каждого человека связано с этим музыкальным
произведением и увиденным вами на экране?
-
Определите содержание урока, о чем будем сегодня вести разговор?
-
А что вы знаете о семье?
Возьмите
карточку №1.
(Из
курса предмета обществознания постарайтесь вспомнить)
Ответьте
на вопросы в группе.
Обсуждение
вопросов.
-
На все ли вопросы смогли ответить?
-Можете
назвать тему урока?
(учитель
крепит тему урока на доску)
|
-Да
-
Зарождение новой семьи, бракосочетание.
-
О семье, семейных отношениях, заключении брака. О законе, по которому живут
супруги.
Работа
в группах. (учащиеся обсуждают вопросы на карточках)
Выясняют
вопросы, которые вызвали затруднение.
(дети
формулируют тему)
|
Регулятивные
УУД:
-
формируем
умение высказывать своё предположение
|
|
3.
Постановка учебной цели и задач (2минуты)
|
-
Какую цель перед собой поставим?
-
Назовите учебные задачи, которые позволят достичь цель урока.
|
-
Раскрыть основы семейно-брачных отношений, принципы семейного права.
1.Показать
важность и ценность семьи в жизни каждого человека.
2.Определить
правила (принципы), на которых строятся семейные отношения в современном
обществе.
3.Познакомиться
с нормативно –правовым документом, регулирующим семейное право.
|
Регулятивные
УУД:
-формируем
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
формируем умение прогнозировать
|
|
4.
«Открытие нового знания»(7минут)
5.Первичное
закрепление (4 минуты)
5.
Включение нового знания в систему знаний и повторение (9
минут)
|
-
Скажите, а все ли хотят создать семью?
-
А почему вы хотите её создать?
-
Возьмите карточку №2. и
ознакомьтесь
с результатами опроса людей разного поколения на улицах нашего города. Им
всем задавали этот же вопрос. В диаграмме отражены наиболее частые ответы.
-
Какой вывод можно сделать?
Для
чего же люди создают семьи?
Пока
класс работает с диаграммой
одновременно
2 пары учеников работают у доски.
1
пара
выбирает из ряда предложенных вариантов ответов ответ на вопрос: «Какие
положительные качества личности может формировать семья у подрастающего
поколения?»
2
пара
работает за компьютером. Выполняет задание
«Как
зарождается семья»
(условия
– расставьте этапы рождения семьи в правильной последовательности)
-
обязанности по отношению к детям
-
образование малой группы
-
брак
-
обязанности относительно друг друга
-
рождение детей
-
встреча
-Сделайте
вывод по данным видам работы
-
Какое значение семья имеет для общества, государства?
Работа
с пословицами.
-
Тема нашего урока актуальна, ведь вы стоите в шаге от брачного возраста. Все
имеют желание создать собственную семью. Хотелось бы, чтоб она была крепкой
дружной, жили все в любви и согласии. Ведь даже наши предки ценили мир и лад
в семьях. Эта народная мудрость дошла и до наших дней в виде пословиц,
поговорок.
Назовите
эти пословицы, объясните, какую мысль народ в каждую из них вложил.
-
Актуальны ли и в нашем современном обществе эти пословицы?
-При
выполнении задания вы столкнулись с понятием, которое часто употребляется со
словом семья, какое это понятие?
-
А что такое брак?
-Какова
история семейно-брачных отношений?
Обратимся
к тексту учебника п.15.
Смысловое
чтение.
-Приготовьте
тонкие вопросы по прочитанному и задайте любому из ваших одноклассников.
-
Сделаем вывод по прочитанному материалу.
Что
нового для себя открыли?
-Какой
законодательный акт регулирует семейные отношения?
Динамическая
пауза
(под
песню «Обручальное кольцо»)
-
Настало время познакомиться с Кодексом
Поиграем
в юристов, к которым обращается молодая пара.
Ситуативная
задача.
Молодые
люди, достигшие брачного возраста, получили отказ работниками ЗАГСа в
регистрации брака. Что могло послужить причиной отказа?
Обсуждение
решения задачи.
-Заслушаем
представителей каждой группы.
|
(ответы
обучающихся
-
продолжение рода, избежание одиночества и т.п.
Работа
в парах.
По
окончанию работы ученик оглашают результат своей работы.
Учащиеся
анализируют данные диаграммы. Делают примерный вывод:
Потребность
в создании семьи является одной из естественных и благородных потребностей
человека. Многие создают семью, для того чтобы продолжить свой род…
Ученики
выбирают нужное из предложенных ответов.
Ответы:
порядочность, ответственность, безнаказанность, умение оценивать
окружающий мир на положительном примере родителей; неуважение к старшим; что
такое хорошо, что такое плохо; нарушение прав других.
Обучающие
должны выстроить следующую логическую цепочку:
-
встреча
-
образование малой группы
-
брак
-
обязанности по относительно друг к друга
-
рождение детей
-
обязанности по отношению к детям
Семья
имеет большое значение в жизни человека и общества, воспитывает и формирует
положительную личность, учит быть ответственными и т.п.
На
слайде пословицы, которые потеряли свою часть, надо их восстановить и
объяснить их смысл.
Ответы
учеников
-
Слово брак.
Работа
со словарем Ожигова
Ученики
каждый самостоятельно прочитывает материал учебника п.15 до абзаца
«Рассмотрим некоторые положения…»
Ученики
готовят и формулируют вопросы в парах.
(4-5
вопросов). Задают друг другу.
Семейный
кодекс
Ученики
выполняют ряд движений под руководством одного из учеников.
Работа
в группах.
Глава
3. СК РФ
1гр.
– условия заключения брака (СК ст. 11)
2гр.
– ст.12 –брачный возраст.
3гр.
– препятствия заключения брака (ст.13)
4гр.
– порядок заключения брака (ст.14)
Ответ:
Брак не может быть зарегистрирован, т.к. одно лицо заключающих брак уже
состоит в другом.
Ученики
знакомят класс со статьей своей группы.
|
Познавательные:
Регулятивные:
-Развитие
критического мышления (прием «перепутанные логические цепочки»)
Познаваательные
(логические)
Познавательные
(общеучебные):
-смысловое
чтение
Коммуникативные:
-постановка
вопросов (сотрудничество между учениками)
Познавательные:
-
установление причинно-следственных связей, рассуждения, доказательства
|
|
7.Самостоятельная
работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
(6
минут)
|
Проверим,
как вы усвоили материал урока. Ответьте на вопросы теста каждый
самостоятельно на карточке (консультант раздает их перед самой работой)
-Кто
оценил себя на «5», «4» и т.д.
Проанализируйте
свои оценки.
-Вернемся
к задачам урока.
-Удалось
нам их решить?
-
Достигнута ли цель урока?
|
Ученики
выполняют тест по изученному новому материалу. По эталону, который появляется
на экране, проверяют, сами оценивают себя.
«5»
- без ошибок
«4»
- 1 ошибка
«3»
- 2 ошибки
«2»
- 3 и более
Ответы
учеников.
|
Регулятивные:
-
оценка
-коррекция
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.