2. Сообщение темы и
цели урока
|
Ребята, жизнь -
самое удивительное и замечательное явление природы. Она превратила когда – то
пустынную и мрачную планету Земля в многоцветный и многозвучный мир. Всюду
кипит жизнь: и в знойных пустынях, и вечных снегах, на суше, в воздухе и в
воде .Одни из самых многочисленных жителей воды- это?
Д: рыбы.
- Где они обитают ?
Д: в озерах и
прудах, В реках, морях, океанах и даже в аквариумах.
Сегодня мы
отправимся в подводную экспедицию ( на доске появляется карточка со
словом) с определенным заданием, на подводном спускательном аппарате – батискафе
(карточка со словом )- для наблюдения за рыбами и изучения их строения и
поведения.
Во время экспедиции
мы (обращаю внимание на план)- вспомним отличительные признаки рыб (на доске
появляется табличка №1: ПРИЗНАКИ СТРОЕНИЯ РЫБ), понаблюдаем, подумаем и
ответим на «хитрый» вопрос, познакомимся с многообразием рыб, дадим советы
людям.
|
Воспитание у детей
чувства прекрасного, умения видеть красоту в окружающем мире природы
Отражение
структурных компонентов урока, доступность их для осознания детьми
|
4. Актуализация
опорных знаний
|
- Для того чтобы
ответить на этот вопрос , что нам нужно вспомнить? (указать на карточку
плана №1)
1.
Собираем пазл.
( на
магнитной доске детьми прикрепляются иллюстрации частей рыбы так, что в результате
работы собирается она вся – детали разданы каждой группе).
- Из каких частей
состоит рыба?
(дети выбегают к
доске, прикрепляют часть, я уточняю знния детей).
- Что вам известно
о глазах рыбы?
Д: У многих рыб
хорошее зрение и у их глаз нет век. Окружающая вода увлажняет и очищает
глаза.
- Для чего рыбе
нужны жабры?
Д: Рыбам, как и
людям, для дыхания необходим кислород, который они получают из воды. Когда
рыба глотает, вода проходит через жабры. Они забирают кислород из воды, а
затем выталкивают воду через наружные щели позади глаз.
- Почему же рыба
может жить в воде, а человек – нет?
- Каково тело рыбы?
Д: Туловище, тело
рыбы, обтекаемо, что облегчает им плавание.
- Чем покрыто тело
рыбы?
Д: Чешуей.
- С помощь чего
рыба плавет?
Д: Плавников. С
помощью них рыба может плавать то ниже, то выше.
- А для чего хвост?
Д: С помощью хвоста
рыба может поворачивать.
- А с помощью
какого внутреннего органа, рыбе легче всплывать на поверхность и опускаться в
глубину?
Д: С помощью
плавательного пузыря – это мешок, наполненный воздухом.
ВЫВОД:
- Каковы же
отличительные признаки рыб?
Д: жабры, чешуя,
плавники, плавательный пузырь.
2.
Парная работа (
интегрированное задание)
- Внимательно
рассмотрите рыбок на картинках.
Что вы заметили?
Д: Не хватает
чешуи.
Как вы думаете, для
чего рыбе чешуя?
Д: Это защитный
слой
(я рассказываю и
показываю принципы расположения чешуек на теле рыбы:
Эти образования
расположены правильными рядами, часто прикрывая краями друг друга. Чтобы это
запомнить, предлагаю вам приклеить к нашим рыбкам чешуйки.
Эту работу будете
выполнять в парах, сообща и дружно. Когда закончите, дайте мне знать.
(на доске
появляется знак работы в паре)
Приготовьте свои
рабочие места.
На эту работу я вам
отвожу 5 минут. Звоночек оповестит вас о начале и окончании работы.
Приступайте.
(включается музыка).
3.
Итоги парной работы
Ребята, какие
красивые рыбки получились у вас.
Такие великолепные
работы могли получиться только у очень дружных детей.
- Поднимите ваши
работы так, чтобы их могли увидеть наши гости и ваши одноклассники.
- Положите рыбок.
- Чем же покрыто
тело рыб?
- Для чего рыбе
нужна чешуя?
|
Проверка знания
теории в процессе выполнения практических упражнений – игровая ситуация
Мыслительные приемы
сравнения, сопоставления анализа, синтеза.
Интегрированное
задание – развитие мелкой моторики кистей рук, аккуратности, сотрудничество,
а главное, закрепление знаний о принципе расположения чешуек
Качественная оценка
деятельности учащихся;
Я поддерживаю
ситуацию успеха
|
6. Групповая работа
|
(обращение к плану)
Наша экспедиция
продолжается.
- На какой вопрос
мы с вами должны ответить?
(обращение к плану,
карточка №2)
На этот вопрос вы
попытаетесь ответить в группах
(на доске
появляется знак групповой работы)
(раздаются тексты с
дифференцированными заданиями)
1 группа будет
читать текст, вставляя пропущенные слова в предложения. После этого вы
ответите на поставленный вопрос.
2 и 3 группы будут
отвечать на вопрос, обращая внимание на выделенные слова в тексте.
4 группа ответит на
вопрос, доказывая свое мнение словами из текста.
Помните, что
работать вы должны дружно, прислушиваясь к мнению каждого члена группы. Не
забудьте выбрать члена экипажа, который будет защищать работу группы.
(я могу быть консультантом,
если это понадобится)
- Когда работа
будет выполнена, дайте мне знать . На эту работу я даю вам 5 минут.
(ПРОВЕРКА:
Прослушивание
начинается с группы, которая менее глубоко подготовила свой ответ)
- К какому выводу
вы пришли?
Д: Мы считаем,
что… (я вывешиваю работу на доску в это время)
Чтобы прийти к
этому выводу вы хорошо поработали. Молодцы.
Обращение к группе,
подготовившей ответ более полный.
- Ребята, как вы
считаете, по каким отличительным признакам вы это определили?
Молодцы.
К след. группе:
- Каков ваш вывод,
ребята? Молодцы.
К группе,
подготовившей ответ лучше всех:
- Ребята, а ваш
вывод каков?
- Что еще
интересного вы узнали о морском коньке из статьи?
ВЫВОД:
Вы все поработали и
к единому выводу, хотя работали в разных группах. Ведь это очень важно для
нашей экспедиции.
МОРСКОЙ КОНЕК- ЭТО
РЫБА!
- Почему у нас
закралось сомнение, что это животное не рыба?
Д:…..
Верно, и это
своеобразие этой рыбы.
Теперь я предлагаю
вам послушать сказку.
(читаю, возможен
показ картинок)
В теплом море жил
морской конек.
Он очень любил
путешествовать.
В одном из своих
путешествий, удобно прикрепившись своим хвостиком за водоросль, он стал
размышлять, хорошо ли живется морским обитателям. В этот момент к нему стали
подплывать разные рыбы.
- Ребята, знаете ли
вы этих рыб?
Д: рыба- молот
Рыба –еж
Рыба – клоун
И заговорили рыбы
человеческим голосом.
Стали они
рассказывать морскому коньку, что плохо стало им жить в море.
- Ребята, как вы
думаете, почему?
Опечалился морской конек,
грустно стало ему, ведь помочь своим друзьям ничем не может.
- Ребята, как вы
думаете, кто виноват в бедах морских жителей?
( открывается на
плане карточка №3:
СОВЕТЫ ЛЮДЯМ)
Молодцы, ребята!
Эти советы очень
важны для жителей нашей планеты.
Я надеюсь, что все
вы будете помнить их и соблюдать.
|
Критерий
дифференциации – уровень обучаемости, способ-степень помощи. Идет активная
познавательная деятельность, развитие способностей к анализу, синтезу,
обобщению. Работа с текстом.
Переход на аналитический
уровень сформированности знаний и умений, осмысливают каждую операцию, а
значит, формируется самостоятельность мыслительной деятельности
Совместная
деятельность сплачивает, дает возможность каждому ребенку почувствовать свою
значимость в коллективе, возможность реализации своего потенциала
Объясняет
выполненное задание ученик, которого выберут члены группы. Это воспитывает
чувство ответственности, доверия, способствует повышению самооценки.
Качественная оценка
деятельности. Я поддерживаю ситуацию успеха.
Во время работы
группы могут получить дозированную помощь от консультанта, подняв вверх
красную карточку.
Дифференциация
заданий позволила ощутить радость открытия детям с разными возможностями
Выбор и
использование данного жанра (экологическая сказка) обусловлено возрастными
психологическими особенностями восприятия
Расширение
кругозора детей
Установление
причинно- следственных связей, осознание взаимосвязи всего живого на планете
Осознание детьми
значимости в решении экологических проблем, ответственности за происходящие
катастрофы всего человечества и каждого человека в отдельности,;
Межпредметные
связи, актуальность проблемы, связь с жизнью
|
7. Итог урока
|
Итак, ребята, наш
урок- экспедиция подходит к концу.
1.
(показываю на
план)
- Чо мы сегодгя
повторили на уроке? (карт №1)
- На какой вопрос
ответили? (карт.№2)
С какими рыбами
познакомились во время экспедиции?
- А какое очень
важное дело сделали в конце всей работы? (карт.№3, дали советы, как сохранить
богатство морей)
2.
Работа с
иллюстративным материалом
- У вас на столах
лежат иллюстрации с животными
(каждый из вас
возьмет по одной карточке)
Тот, кто считает,
что у него рыба, выбегайте к доске и прикрепляйте ее к морскому дну.
Молодцы!
Какое красивое
море! Ни один из вас не поместил сюда насекомое, зверя или птицу. Значит, вы
хорошо усвоили отличия рыб от других животных, и наша экспедиция была не
напрасной.
Я очень довольна
вами и вашей работой на уроке.
Мне было с вами
интересно
(выставление оценок
по кол-ву чешуек: 5 и более – «5»
3-4 –«4»
3.
Ключевой момент
урока
А теперь потрите
ладошки так, чтобы стало жарко. Быстро передайте тепло друг другу, соединив
свои ладошки с ладошками товарища.
На этом мы
заканчиваем наш урок.
Пусть тепло души
ваших друзей согревает вас.
|
Вызвать у детей
чувство удовлетворенности результатами урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.