Урок по окружающему миру. 2класс

Пинжина Ольга Ивановна –

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №10 г. Юрги».

Окружающий мир. 2 класс.

Раздел. Земля – наш общий дом.  (16 часов)

Урок 37.                    

Тема: Природные  зоны  холодного  пояса.  (4 урок в разделе)

Цели: знакомство детей с природными зонами холодного пояса, их особенностями  и  обитателями.

Минимум. Ребята должны научиться узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия: ледяная пустыня, тундра.

Минимакс. К концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое ледяные пустыни и тундра.

Максимум. Уметь объяснять особенности природных зон в связи с их положением на Земле и углом падения солнечных лучей.

Оборудование: схематическая карта на слайде, карточки с иллюстрациями летней, зимней тундры и Арктики, презентация «Природные зоны холодного пояса», атласы, глобус, фонарик, карточки с заданиями для групп и для индивидуальной работы, гербарий.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Ι. Актуализа-ция знаний и постановка учебной проблемы.	– Что можно сказать про различные условия обитания на Земле?     (Условия обитания живых организмов будут зависеть не только от пояса освещенности, но и от природной зоны.) - Сколько вы знаете различных поясов освещённости?     (3 – холодный, умеренный и жаркий; 5 – 2 холодных, 2 умеренных и 1 жаркий). - А природных зон столько же?   (Не знаем  .. - А хотите выяснить и узнать? - Сегодня мы  начинаем  путешествие по природным зонам нашей планеты.  (на доске запись темы урока появляется) Работа в группах.  Карточки с иллюстрациями: покрытое снегом и водой огромное пространство, низко над горизонтом расположено солнце; на поверхности Земли еле видный слой мха и лишайника, небольшие деревья и пятна цветов. В каждой группе по 4 карточки. – Как вы считаете, какому поясу освещённости соответствуют данные иллюстрации?    (Мы считаем, что это холодный пояс.) – Сегодня мы  поговорим о холодном поясе и выясним, как там протекает жизнь экосистем. 1. Определили, куда мы отправимся? 2. Что нужно взять в дорогу, как одеться? Почему? 3. Предположим, кого мы там можем встретить? – На какие вопросы нам следует найти ответы? ПЛАН УРОКА 1. В чём особенности этой зоны? 2. Какие животные и растения живут в этой зоне? Каковы их «профессии» в экосистеме? 3. Как они приспособились к этим условиям? – Что мы сейчас делали? (Составляли план, планировали свою деятельность.) – Какие умения формировали? (Умение организовывать свою деятельность)	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	Работа в группах. – Итак, отвечаем на первый вопрос. Можно ли разделить иллюстрации на группы? (Их можно разделить на две группы. Первая – это льдины, вторая – это иллюстрация с растениями.) – Какое предположение можно сделать? (Мы считаем, что в холодной зоне можно встретить два разных вида пейзажа.) - Можете дать названия этих природных зон и ответить на все поставленные вопросы? -Хватит вам ваших знаний?  (карта образовательных результатов) -Что необходимо? (Необходимо найти дополнительную информацию) - Где это можно найти? (Учебник, энциклопедии, интернет…) Помогу вам в этом. Просмотр СЛАЙДОВ ИЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ, подтверждающие  выводы ребят. (Мы считаем, что первый  пейзаж можно назвать зоной ледяных пустынь.)  открыть карточку Найдите в АТЛАСЕ зону ледяных пустынь (стр.      обозначена серым цветом) Она протянулась с востока на запад  вдоль побережья Северного Ледовитого океана  и сам океан. – Ответим предварительно на второй вопрос. Кого мы можем там встретить? …… Давайте поделим зону поисков: 1.     Приспособления животных. 2.     Приспособления птиц. 3.     Найдите «кормильцев» и «едоков» в данной природной зоне. Группы готовят сообщения. (БЕЛЫЕ КАРТОЧКИ) ГРУППА №1. 1. Приспособления животных  к холодному времени: – каких животных можно встретить в данной природной зоне; - какой образ жизни ведут, что помогает им переносить такие холода, как приспособились к жизни во льдах; – чем питаются и что надо для этого уметь; - В учебнике стр.14-15 + атлас посмотрите стр. Дополнительная информация: Здесь очень долгая и лютая зима, несколько месяцев подряд солнце совсем не показывается – это полярная ночь. В небе светит луна, мерцают звезды. Иногда возникают удивительной красоты полярные сияния. Это очень суровое время года. Температура падает до −40 °С и ниже, дуют сильные ураганные ветры. ГРУППА №2. 2. Приспособление птиц: – каких птиц можно там встретить; -чем они питаются; -могут ли они жить там постоянно, как приспособились к такой жизни; В учебнике стр. 14 + атлас посмотрите стр.  Дополнительная информация: Полярная крачка (ПТИЦА) живёт половину года на одном полюсе, а половину – на другом. ГРУППА №3. Найдите «кормильцев» и «едоков» в данной природной зоне. В учебнике стр. 14. Составьте  цепь  питания. (медведь белый, тюлени, рыбы, планктон    НА  листке   вписать нужные слова). Группы отвечают на вопросы. Обмен мнениями + показ на слайдах животных Арктики. - К каким выводам вы пришли? (Мы определили, что в зоне ледяных пустынь «кормильцы» очень малы, но их очень много. Это планктон. В основном в этой зоне встречаются «едоки»: морские птицы, белый медведь, моржи, тюлени, киты. В учебнике нет сведений о том, кто выполняет роль «мусорщиков». Это надо поискать в дополнительной литературе. Животные и растения ледяных пустынь должны хорошо уметь плавать и быстро передвигаться по снегу.) - Мы считаем, что каждое животное по-своему приспособилось к жизни за Полярным кругом, но есть нечто общее:       – тело защищено тёплым мехом белого или тёмного цвета;       – под мехом находится жировая прослойка, которая не даёт им замёрзнуть; – многие из них отличные пловцы; – почти все питаются рыбой;      – на время зимних холодов животные или залегают в спячку, или перемещаются в более тёплые места;       – некоторые животные встречаются только на одном из полюсов. Вывод: Зона ледяных пустынь – Арктика получают мало солнечного тепла (лучи падают косые) и поэтому животный мир не многочисленный, а растительный мир почти отсутствует. ФИЗМИНУТКА (2 мин.) Работа в учебнике. – Теперь с помощью учебника разберёмся в том, что собой представляет  следующая зона. И как она называется. (с. 15–16). Параллельно будем отвечать на наши вопросы. Работа с картой.  (слайд) + атлас у детей на столах. - Следующая зона протянулась по всей северной части материка Евразия и Северной Америки. - Как она называется, посмотрите в графе условные обозначения  Атласа. –Кого мы можем поселить в данной природной зоне? Группы высказывают свои предположения. – Сейчас попробуем  разобрать  живые организмы по их профессиям. Работа в группах. (желтые карточки) ГРУППА №1. Найти «кормильцев» данной зоны (растительный мир) В учебнике стр. 16-17 Дополнительный материал: Особенностью тундры является наличие вечной мерзлоты под слоем почвы. Она задерживает воду, и поэтому в тундре много болот. Здесь короткое лето и длинная зима. Поэтому растениям необходимо успеть принести плоды и надёжно сберечь от холода. Здесь растут многолетние растения, мхи, лишайники, карликовые деревья. ГРУППА №2. Найти «едоков» данной зоны (звери и птицы) В учебнике стр. 16-17 Дополнительный материал: В тундре северный олень, белая сова, волк, песец, много разных птиц. В почве можно встретить многочисленных «мусорщиков». Летом в тундре много комаров. Приспособления у животных те же, что и в зоне холодных пустынь. ГРУППА №3. Кто из животного мира тундры внесён в Красную книгу? Что такое Красная книга? В учебнике стр. 19. Дополнительный материал: Уже не увидим морскую корову и бескрылую гагарку. А вот количество овцебыков удалось увеличить. Далее  выступление детей от каждой группы подкрепляется показом слайдов (животный и растительный мир тундры). ВЫВОД: Следующая ЗОНА ХОЛОДНОГО ПОЯСА НАЗЫВАЕТСЯ – Зоной тундры.  – Особенностью тундры является наличие вечной мерзлоты под слоем почвы. Она задерживает воду, и поэтому в тундре много болот. Здесь короткое лето и длинная зима. Поэтому растениям необходимо успеть принести плоды и надёжно сберечь от холода. Здесь растут многолетние растения, мхи, лишайники, карликовые деревья. – В тундре северный олень, белая сова, волк, песец, много разных птиц. В почве можно встретить многочисленных «мусорщиков». Летом в тундре много комаров. Приспособления у животных те же, что и в зоне холодных пустынь. – Что мы делали? – Какое умение формировали? ФИЗМИНУТКА	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию
ΙΙΙ. Применение нового знания.	Работа в рабочих тетрадях. – В начале урока вы сказали, что вам не хватает знаний по данным природным зонам. Сейчас этих знаний стало больше? Тогда  проверим, как каждый из вас справится с заданием самостоятельно. 1) Задание 3 и 4 в Рабочей тетради. Самоанализ одного ребёнка + проверка самостоятельной работы. №3   Мох-  лемминг- песец и полярная сова Лишайники – северный олень – волк №4   личинки комаров Что тебе нужно было выполнить? Удалось справиться самому? Помощь нужна? Твои знания по природным зонам холодного пояса увеличились? Где теперь можешь поставить точку? - Мы с ________  вместе учились оценивать свою работу.
ΙV. Итог  урока.	– Что нового узнали? – Как узнали, что помогло? – Где пригодятся знания? – Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний? – Как работал ты?     Отметь на полях на «ленте знаний» - С каким настроением уходите с урока, обозначьте смайликом. – Хорошо, ребята, давайте подведём итог и вернёмся к заданию, которое вызвало у вас сначала так много версий. 1. Куда мы отправились? 2. Что нужно было бы взять в дорогу, как одеться? Почему? 3. Кого мы там могли бы встретить? – Почему нам нужно относиться бережно к природе тундры? – Как называется книга, куда помещают растения и животных, которые могут исчезнуть с лица Земли? Как мы должны относиться к таким животным?
V. Домашнее задание.	Стр. 14-19 повторить, в Рабочей тетради выполнить задание №1-2. Дополнительно: найти информацию о животных Арктики и Тундры либо подготовить вопросы «ловушки» .   Могут ли в природе встретиться белые медведи и пингвины, тюлени и акулы.
	- Всем спасибо!  Урок закончен.