|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1. Организационный момент.
Мотивация
учебной деятельности.
|
Звонит звонок! Начинается урок!
Ну-ка, проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Звучит запись голосов птиц.
Лес
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты, о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои!
С. Никулин
|
Учащиеся настраиваются
на работу и слушают запись голосов птиц.
|
Личностные:
выражать
положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять
внимание.
Регулятивные:
нацеливание
на успешную деятельность.
|
|
2. Самоопределение к
деятельности. Постановка целей и задач урока
|
- О чём это
стихотворение?
- В этом
стихотворении спрятана тема нашего урока. Определите основную мысль
стихотворения и тему нашего урока.
- Правильно, на
уроке мы поговорим о роли леса в жизни природы и людей, познакомимся с тем
какие существуют экологические проблемы леса и познакомимся с природоохранной
деятельностью людей в лесной зоне. И так, тема урока: «Лес и человек».
|
- О лесе.
- Основная мысль
стихотворения и тема нашего урока – лес и человек.
|
Регулятивные: планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.
|
|
3.
Актуализация знаний.
Проверка
домашнего задания.
Работа на интерактивной доске.
|
Перед тем, как
перейти к изучению новой темы, повторим то, что изучали на предыдущем уроке.
Блиц-турнир «Я знаю лес»
1. Где расположена на территории нашей страны
лесная зона?
2. Из скольких частей состоит природная зона
лесов ?
3. Какие леса занимают самую большую территорию
?
4. Как называют хвойный лес?
5. Назовите дерево: «Это дерево
высокое, стройное, с желтовато-красноватой или бурой корой. Ветви только на
вершине. Хвоинки длинные, расположены попарно. Шишки маленькие округлые».
6. Чем лиственница отличается от
других хвойных растений?
7. Родина этого дерева – Северная Америка. Его
хвоя имеет вид чешуек, плотно прижатых к стеблю. Круглый год это дерево
остаётся зелёным. Оно часто встречается в городских парках. Что это за
дерево?
8. Какая птица распространяет плоды кедровой
сосны?
9. Как меняется характер лесов с севера на юг?
10. Это животное умеет не только прыгать, но и
летать.
11. У какого животного пять чёрных полос на
спине?
12. Какие животные лесной полосы занесены в Красную
книгу?
11. Экологические проблемы лесной зоны связаны....
а) с неумеренной охотой и браконьерством,
вырубкой леса
б) с участившимися лесными пожарами.
12.Охрана лесов — это
а) обязанность государства и долг каждого
гражданина
б) забота самих обитателей леса.
- Давайте распределим в группы деревья в
зависимости от того в каком лесу они растут.
пихта
берёза
кедр
липа тайга
осина
сосна
лиственница смешанный лес
дуб
рябина
туя широколиственный
лес
ель
клён
|
-
Записывают кратко ответы на листочках.
1. Южнее
зоны тундры.
2. Из
двух.
3.
Хвойные.
4.
Тайгой.
5.
Сосна.
6.
Мягкой, опадающей на зиму хвоей.
7. Туя.
8.
Кедровка.
9.
Хвойные – смешанные – широколиственные.
10.
Белка-летяга.
11. У
бурундука.
12. Зубр, амурский тигр, утка-мандаринка.
-
Соединяют стрелками название деревьев и лес, в котором они произрастают.
|
Регулятивные: планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.
Познавательные: поиск
и анализ необходимой информации
Познавательные:
составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия
|
|
4. Совместное открытие новых знаний
Организация работы с кейсами.
Сообщения учащихся
|
Работа с кейсами.
- Вы становитесь учеными, разделитесь на 2
группы и с помощью дополнительного материала и своих учебников отправляетесь
в экспедицию исследовать, чем являются леса для человека. Перед каждой
группой «ученых» стоит определенная задача, у каждой группы есть карточки -
«помогайки» с заданиями.
1 группа: Ботаники .
а) Участники расскажут нам о том, почему леса называют лёгкими
планеты
б) лес – источник ягод, грибов и лекарственных растений
2 группа: Экологи.
а) об экологических проблемах в лесу
б) как мы можем помочь в охране леса
На столах у вас лежат несколько источников
информации и проекты выступлений. Изучив источники, вы должны будете
заполнить пропуски в основных листах. Затем вы озвучите свои выступления.
Ваша работа будет оцениваться по 2
пунктам. Слаженность работы группы, т. е. участие каждого ученика. Полнота
информации (на все ли вопросы будут найдены ответы)
Оценивать работу группы мы будем по 5 бальной шкале. После
каждого выступления мы обсудим и выставим в таблицу баллы по каждой группе.
|
|
Полнота информации
|
Слаженность работы группы
|
|
1-я группа
|
|
|
|
2-я группа
|
|
|
Кейс №1. Группа «Ботаники»
Карточка -
«помогайка»
1) Почему зону лесов называют лёгкими нашей планеты?
2) В атласе-определителе найдите лекарственные растения леса и
расскажите о них
Источник №1: Учебник А.А. Плешакова
«Мир вокруг нас» 4 класс. Часть 1. Издательство «Просвещение», Москва, 2018.
Стр. 98; А.А. Плешаков. Атлас-определитель «От земли до неба»;
Кейс №2. Группа «Экологи»
Карточка - «помогайка»:
1. Экологические проблемы в лесу
2. Жизнь леса зависит от каждого из
нас!
Источник №1: Учебник А.А. Плешакова
«Мир вокруг нас» 4 класс. Часть 1. Издательство «Просвещение», Москва, 2018.
Стр. 103; А.А. Плешаков, А.А. Румянцев. «Великан на поляне»;
- А
теперь предоставим слово нашим исследователям.
- Слово учёным ботаникам. Они
расскажут нам, почему леса называют «лёгкими» планеты. А ещё они нам
расскажут о лекарственных растениях леса.
- Слово предоставляется учёным экологам.
Они расскажут нам об экологических проблемах леса, предложат меры по его охране.
Учёные расскажут нам о правилах поведения в лесу.
- Спасибо нашим учёным. А теперь пора
нам отдохнуть.
|
- Слушают.
Разбиваются на две группы.
- Каждая группа
получает свои кейсы с материалами.
- Готовится.
- Сообщения
учащихся.
|
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске информации
Познавательные: анализ,
выбор
Личностные: используют
мотивацию к творческому труду, к работе на результат
Познавательные: установление
причинно-следственных связей.
Личностные:
осознание ответственности за общее дело.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные: использование
различных источников информации.
|
|
5. Динамическая пауза
|
Физминутка «На лесной полянке».
Как чудесен лес. Попробуем
изобразить его.
-Мы в лесу свои друзья,
И все мы – дружная семья.
Деревья выстроились в ряд,
И каждый встрече с нами
рад.
Вот это гибкостью своею
тешит взгляд,
А это - высится сурово,
как солдат
Одно- раскидистые ветви простирает,
Другое - на ветру
трепещет и играет.
Как чудесен лес! Он полон
тайн, загадок и чудес!
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложили назад.
Как чудесен лес! Он полон тайн, загадок и чудес!
|
- Дети встают из-за парт и
- улыбаются друг другу,
- наклоняются,
- тянутся
вверх,
- машут руками,
- весело прыгают,
- наклоняются,
- тянутся
вверх,
- машут руками,
- весело прыгают…
- машут руками
- приседают,
- руки сложены как крылья сзади
- встают и тянутся вверх.
- Садятся на свои места.
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
|
Работа на интерактивной доске
Работа с
учебником.
|
- Прочитаем стихотворение С. Никулиной
«Русский лес»
Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
А будет жажда мучить –
То мне лесовичок
Средь зарослей колючих
Покажет родничок.
Нагнусь к нему напиться -
И видно всё до дна.
Течёт вода-водица,
Вкусна и холодна
Нас ждут в лесу рябины,
Орехи и цветы,
Душистая малина
На кустиках густых.
Ищу грибов поляну
Я, не жалея ног,
А если и устану –
Присяду на пенёк.
Жизнь кажется иною,
И сердце не болит,
Когда над головою,
Как вечность, лес шумит.
- О каких отношениях говорится в этом стихотворении?
- Откройте учебник и прочитайте статью на с.103-104.
- Расскажите о роли леса в природе и жизни людей.
- Составим схему
ЗНАЧЕНИЕ ЛЕСА
Ø Дом
для животных , растений и грибов
Ø Источник
пищи, чистой воды, кислорода
Ø Лесная
аптека
Ø Источник
древесины
Ø Место
для отдыха человека
Ø Источник
топлива
Ø Защитник
воздуха, водоёмов и почвы
- Какие роли выполняет лес?
- Наше национальное богатство, леса, в опасности! Нам
небезразлична судьба леса, нас волнует эта проблема, а значит необходимо
искать пути её решения. Что бы вы предложили сделать вы для защиты лесов?
-
Послушайте
стихотворение и скажите, о какой посильной помощи школьников в деле
сохранения лесов ведёт речь автор?
Школьник,
всего по тетрадке одной
Давай сбережём за четверть с тобой!
И сохранённые нами леса
Скажут "спасибо" на все голоса.
- Экологические проблемы
лесной зоны связаны с
неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой леса
с участившимися лесными пожарами.
- Прочитайте статью в учебнике на с.104-107.
- Что
создает человек для охраны леса и его обитателей?
Заповедник — это
особо охраняемая территория, полностью изъятая из хозяйственного
использования с целью сохранения всего природного комплекса, т.е. здесь
запрещены все виды деятельности человека. Охрана лесов — это обязанность государства и долг каждого гражданина!
- Прочитайте текст на с.109 про Приокско-Террасный заповедник.
|
- Читают хором с доски.
- Говорится об отношениях между человеком и лесом.
- Открывают учебник и читают.
- Дети отвечают.
- Составляют схему.
- Лес – дом, защитник, источник, аптека, место отдыха.
- Собирать
макулатуру
- Слушают стихотворение.
- Автор
стихотворения предлагает экономно расходовать тетради всем ученикам, что
позволит сократить вырубку деревьев на производство бумаги для тетрадей.
- Читают.
- Люди создают заповедники, природные парки, заказники,
создают лесозащитные полосы вдоль дорог, вокруг городов, вдоль берегов
водоёмов, проводят лесовосстановительные работы.
- Читают
статью в учебнике.
|
Познавательные: поиск
и выделение необходимой информации в тексте
Коммуникативные: ведение учебного диалога.
Регулятивные:
планирование действий для выполнения самостоятельно
Коммуникативные: высказывают
свое мнение.
|
|
6.
Творческая самостоятельная
работа
|
-А
теперь я проверю, насколько хорошо вы усвоили тему. На столе у каждого из вас
лежит листок с рассказом на экологическую тему “Поездка в лес”. Прочитайте
внимательно рассказ и подчеркните карандашом ошибочные действия ребят.
Листочки сдать.
“За
неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В
последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же
поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас,
не забыли и про магнитофон.
Веселой
музыкой мы оповестили лес — мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу
жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По
дороге нам часто попадались грибы — белые, подберезовики, сыроежки. Вот это
урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы,
которые мы не знали, сбивали палками.
Привал.
Быстро наломали веток и разложили костер. Заварили в котелке чай, закусили и
пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя выбросил банки и полиэтиленовые
мешки, сказав: “Микробы все равно их разрушат!” Горящие угли костра
подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы.
Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все выше
поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли
маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой — в школе
пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя
решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и
начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с
удовольствием обсасывали муравьиные палочки. Постепенно начали набегать тучи,
стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь.
Но нам было уже не страшно — мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и
спрятались под ним.
Оживленные
мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея.
“Это гадюка”, — закричал Петя и ударил ее палкой. “Это не гадюка, — тихо
сказала Маша, — это уж”.
С
охапкой луговых и лесных цветов мы пошли к станции”.
|
- Читают
и выполняют задание.
|
Коммуникативные: учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
Личностные:
осознание ответственности за общее дело.
|
|
7. Рефлексия. Подведение итогов урока
|
- Какие
знания вы для себя открыли?
- Как
жизнь леса и его обитателей зависит от каждого из нас?
- Где
могут в жизни пригодиться эти знания?
Вывод:
Трудно представить себе землю без лесов. Лес – чудесное творение природы. Он
прекрасен во все времена.
- Лес – наше богатство. Лес – лёгкие
нашей планеты. Каждый человек должен думать о том, что он оставит своим детям,
какими увидят леса ниши потомки через века, через тысячелетие и сможет ли лес
дать им то, что дает нам сейчас. Но чтобы лесных
богатств хватило всем и надолго - нужно на месте каждого срубленного дерева
посадить новое. Лес - это не только сырьё, но и бесценная красота. Если лес
приносит человеку радость, красоту и пользу, значит с ним нужно дружить.
А, чтобы с ним дружить, нужно делать для него то же самое: приносить пользу. Но
самое главное - животных и растения нужно любить.
- Мы очень
хорошо потрудились. Оцените свою работу на уроке: нарисуйте смайлик.
Всё понял, всё
получилось – улыбающийся смайлик;
Почти всё понял
и почти всё получилось – серёзный смайлик;
Не всё понял и
не всё получилось – грустный смайлик.
|
|
Познавательные: использование
различных источников информации.
Регулятивные:
прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала
|
|
8. Домашнее задание.
|
Учебник
с.103 – 109, прочитать, отвечать на вопросы после текста. Выполнить задания в
рабочей тетради на печатной основе с.50-51.
|
- Записывают
домашнее задание.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.