Урок по окружающему миру "Путешествие с археологами" (4 класс)

• 1 слайд

  Путешествие
  с
  археологами
  900igr.net
  

• 2 слайд

  2
  
  Презентация к уроку
  
  «Окружающий мир»
  4 класс
  УМК «Перспектива»
  Тема урока. «Путешествие с археологами»
  

• 3 слайд

  Учитель начальных классов
  высшей категории,
  МБОУ «Гимназия»,
  Иркутская область,
  г. Шелехов
  
  Автор –
  Шляжене Лариса Алексеевна
  

• 4 слайд

  4
  Путешествие в прошлое
  Пусть на наших уроках найдется место открытым проблемам.
  Есть то, что мы изучили.
  Есть материал, который остался за пределами программы.
  Есть то, что мы не знаем.
  А есть скрытое, о котором пока не знает никто.
  Природная любознательность выживает только на открытом пространстве знаний.
  

• 5 слайд

  5
  Нелегкое путешествие
  
  
  Путешествовать в
  прошлое нелегко.
  Каждая страна имеет свои особенности которые необходимо знать.Менялись одежда,посуда, жилище, привычки, мода, обычаи.
  

• 6 слайд

  6
  Что такое история?
  
  История –это наука о прошлом: о далеких и недавних событиях в жизни людей.
  
  
  
  

• 7 слайд

  7
  Как люди узнают о далеком прошлом?
  
  Подумай!
  Читая книги?
  Путешествуя в прошлое на машине времени?
  Посещая музеи , выставки?
  Из рассказов родных и близких?
  
  

• 8 слайд

  8
  Как человек узнает о прошлом
  

• 9 слайд

  9
  Исторические источники
  Исторические источники
  Вещественные
  
  Посуда, одежда, мебель оружие и др.
  
  Устные
  
  Мифы, эпосы,легенды
  сказания и др.
  
  Письменные
  
  Дневники,
  письма, указы,
  книги и др.
  

• 10 слайд

  10
  Науки -помощницы
  Много следов своей деятельности оставляет на земле человек.
  Старые камни с надписями, пожелтевшие листы бумаги с непонятными буквами,клад монет, старинные мечи, разбитые черепки посуды и много других замечательных вещей издревле находил в земле человек. Но находки надо заставить заговорить. Тогда на помощь приходят археологи, нумизматики, этнографы….
  

• 11 слайд

  11
  Кто ж нашел следы столетий?
  Кто в историю влюблен ?
  Кто сложил в витрины эти
  Драгоценности времен ?
  Это опытные руки
  Археологов страны.
  Мы ревнителям науки
  Благодарны быть должны
  Наталья Кончаловская .
  Наша древняя столица
  Кто такие археологи?
  

• 12 слайд

  12
  Загляните в раскоп ..
  Чтобы не запутаться в раскопе,его поверхность делят на квадраты 10х10 метров.Такие же квадраты ,только в сантиметрах , наносят на бумагу. Это делается для того,чтобы все найденные вещи были тщательно зарисованы. Когда надо вынимать большое количество земли, используют технику,но как только доходят до находок - здесь в работу вступают лопата,нож,совок и даже кисточка.
  

• 13 слайд

  13
  
  Найденные археологами на раскопках вещи затем попадают в руки к реставраторам.Они соберут из груды черепков вазу,кувшин, очистят монету , восстановят развалившийся доспех.
  Монеты ,найденные в древних кладах , попадут на стол к нумизматам. Нумизматы- это люди, которые изучают старые монеты , разбирают надписи на них.
  Реставраторы и нумизматы
  

• 14 слайд

  14
  Вывод
  Сколько интересного и полезного мы узнаем, перебирая старинные вещи!
  Надо бережно относиться к памятникам прошлого, потому что это наша память.
  Каждая мелочь- это драгоценность, которая раскроет перед нами свои тайны……
  

• 15 слайд

  15
  Вопросы для самоконтроля
  1) Кто исследует древности?
  * Зоолог
  *Археолог
  * Геолог
  *Астроном
  
  
  2) Что может быть орудием археолога?
  * Копьё, меч, стелы
  * Водомёт, ледоруб, отбойный молоток
  * Скребок, кисточка, щётка
  

• 16 слайд

  16
  Выбери правильный ответ
  на вопрос
  3) Какими могут быть исторические источники?
  * Только вещественными
  * Только письменные
  * Вещественные, письменные, устные
  4) Что такое история?
  * Наука о живых организмах
  * Наука о прошлом
  * Наука о земной поверхности
  

• 17 слайд

  17
  Продолжи отвечать на вопросы
  5) Кто восстанавливает старинные предметы?
  * Археологи
  * Нумизматы
  * Реставраторы
  

• 18 слайд

  18
  Проверь себя
  правильные ответы
  на вопросы
  1) Археолог
  2) Скребок, кисточка, щётка
  3) Вещественные, письменные, устные
  4) Наука о прошлом
  5) Реставраторы
  

• 19 слайд

  19
  Выстави себе оценку за тест
  «5» - нет ошибок, ты - МОЛОДЕЦ!
  «4» - 1 ошибка
  «3» - 2 ошибки
  > 2 ошибок, вернись к тесту и ответь на вопросы снова
  

Путешествие с археологами

4 класс, УМК «Перспектива»

Шляжене Лариса Алексеевна

учитель начальных классов

МБОУ ШР «Гимназия»

высшая квалификационная категория

Тип урока: открытие новых знаний, урок - путешествие

Цель для учителя: создать условия для каждого обучающего по:

ü усвоению системы знаний;

ü формированию умений решать практические задачи;

ü формированию УУД;

ü овладению разными видами учебной деятельности.

Цель для учащихся:

Планируемые результаты:

ü соотносить основные исторические события с датами;

ü находить место изучаемых событий на «ленте времени»;

ü ориентироваться по карте при нахождении артефактов;

ü оформлять дневник археолога;

ü оценивать свою работу и работу товарищей.

Предметные:

·       обучающиеся опишут археологические находки древних раскопок;

·       соотнесут археологические находки с историческим временем;

·       найдут местоположение древних раскопок;

Метапредметные:

·       Познавательные:

-      осуществят поиск необходимой информации;

-      исследуют материал и произведут новое знание;

-      выполнят логические действия (выделят признаки, построят причинно-следственные связи, подведут под понятие, систематизируют, обобщат);

·       Регулятивные:

-      проведут анализ условий заданий, подлежащих решению;

-      организуют собственную деятельность:

ü определят цель,

ü выделят предмет деятельности,

ü подберут средства, формы и методы выполнения деятельности,

ü проведут самоконтроль, самооценку, самокоррекцию,

ü осуществят рефлексию.

·       Коммуникативные:

-      сформулируют и обоснуют собственное мнение и позицию;

-      договорятся и придут к общему решению в совместной деятельности;

-      овладеют монологической и диалогической формой речи;

Личностные разовьют:

·       учебно – познавательный  интерес к новому учебному материалу и способу решения задач;

·       адекватную самооценку;

·       личностный смысл учения;

Методы:

а) проект

Технологии:

а) системно - деятельностный подход;

б) информационно-коммуникативный;

в) групповая;

Формы работы: урок – путешествие,  анализ первоисточников

б) групповая

в) индивидуальная

Оборудование: раздаточный материал («лента времени», карта, картинки артефактов), клей, ножницы

Ход урока

1.     Мотивация:

- Вы вчера смотрели новости на канале «Тайны планеты»?

Я для себя открыла много интересного и могу поделиться с вами. (Видео)

В Москве открылся музей.  В экспозиции Музея представлены интереснейшие находки, найденные в историческом центре города: предметы материальной культуры москвичей ХV -- ХVII вв., ХVIII - ХIХ вв. (предметы средневекового быта горожан и вооружения Московской Руси, коллекция изразцов, курительные трубки т.д.), денежные и вещевые клады, предметы культа из некрополя Моисеевского монастыря.

Находки. – Благодаря кому они появились? Зачем они нужны?

2.     Определите тему урока. (Используется прием «Яркое пятно»)

3.     А теперь попробуем определить цели на урок.

У каждого из вас оценочный лист, на котором есть шкала с основными целями урока

Я буду называть цели, а каждый из вас поставит оценку внизу каждой цели

  ЛВ (1)   РИ (2)   ЧК(3)   ПН(4)   П (5)   Г(6)      О (7)      

 

«+» - знаю, могу, умею

«-» - трудно, сложно

«?» - сомневаюсь

1.Знаю, как работать с «лентой времени» и соотносить даты (ЛВ)

2. Знаю, как работать с информацией,  с текстом (РИ)

3. Умею читать географические карты. (ЧК)

4. Умею находить пункты назначения на карте. (ПН)

5. Умею работать в паре. (П)

6. Умею работать в группе. (Г)

7. Умею выполнять оценку своей работы (О)

- В каком моменте вам трудно, сложно. А в каком, вы сомневаетесь? Надеюсь, что к концу урока, это незнание преобразуется в знание.

- Предлагаю отправиться в путешествие с археологами и поработать в парах, а затем в группах. Какие знания нужны археологам?

Продукт вашей деятельности – дневник экспедиции.

Задание вы получаете согласно выбранного цвета. (Выбор и распределение по парам)

На столах у вас лежит пакет документов, с которыми вам предстоит работать. Необходимо составить план работы, ваши предложения….

4.     План работы археологической экспедиции:

1.     Прочитай текст.

2.     Обозначь на «ленте времени» данное событие.

3.     Найди местоположение данного захоронения и обозначь на карте.

4.     Выбери из набора картинок предметы, о которых ты узнал в тексте.

5.     Представьте легенду, поверье, примету, исторический факт. Заполнить таблицу 1.

6.     Оформите на листе А3.

7.     Сделайте вывод.

5.     Работа в группах

6.     Физминутка (Сильные, здоровые)

7.     Представление по плану своего продукта:

1.     Рассказ

2.     «Лента времени»

3.     Карта

4.     Археологические находки

Пара по плану представляет свой продукт, все остальные группы работают по оформлению полученной информации:

А) лента времени  (должно быть 4 ответа по кол-ву групп)

(Проблема определить по «ленте времени» куда наклеить кости носорога и капову пещеру!!!!

-Ваши предложения?  (доледниковый период, первая стоянка человека)

Б) карта (4 ответа)

В) рассказ

Г) оформление дневника (табл.1)

Название (пункт нахождения)	Археологические находки				Связь с археологическими раскопками
	Бытовые (+\-)	Оружие, орудия(+\-)	Наскальные рисунки(+\-)	Скелеты, кости(+\-)	Легенды (+\-)	предания (+\-)	Поверья (+\-)	Исторический факт (+\-)
1.
2.
3.
4.

Таблица 1.

8.     Оцените свою работу                           

Оценочный лист
	Я оцениваю свою работу	Я оцениваю работу товарищей
1.Работа с «лентой времени»
2.Работа с картой
3.Классификация артефактов
4.Заполнение таблицы 1.
5.Оформление дневника
	Я считаю, что моя работа	Я считаю, что работа моих товарищей

Д) оформление дневника (задание для группы)

Критерии выполнения работы:

1.     Оформление страницы (аккуратность) (3 балла)

2.     Правильность и достоверность нахождения артефактов. (4 балла)

3.     Выполнение всех заданий. (5 баллов)

	1 группа	2 группа	3 группа	4 группа
1.     Оформление страницы (аккуратность)
2.     Правильность и достоверность нахождения артефактов.
3.     Выполнение всех заданий.
Итого:

9.     Д\з: Найти материал об археологической находке (есть и другие виды находок, о которых мы с вами сегодня не говорили) приготовить доклад,  реферат, презентацию.

10.  Рефлексия

Пройдемся по целям, которые ставили в начале урока. Ниже поставьте знак, которому соответствуют ваши знания и умения сейчас.

Расскажите, есть ли у вас изменения. Какие новые знания получили на уроке?

заклеенный конверт - вскрываем!!!!! Это артефакты прошлого.

Кого бы вы хотели похвалить за активную работу на уроке?

Скажите это друг другу.

Всем спасибо за урок. (Заканчивать урок по выключению лампочки)

Самоанализ

Р. УДД относятся:

·       Целеполагание

·       Планирование

·       Контроль

·       Самоконтроль

·       Оценка

·       Самооценка

·        коррекция результатов дея-ти

Л. УДД:

·       Самоопределение

·       Смыслообразование

·       Нравственно-этическая ориентация

К. УДД:

·       Взаимодействие с др.людьми речевым и неречевым способами

·       Устно и письменно

·       На родном и иностр.яз

(способность понимать и быть понятным)

П. УДД:

·       осуществят поиск необходимой информации;

·       исследуют материал и произведут новое знание;

·       выполнят логические действия (выделят признаки, построят причинно-следственные связи, подведут под понятие, систематизируют, обобщат);

1.     Наличие этапа формирования мотивации школьников к их учебной деятельности на уроке (прошло через интересное вступление)

2.     Определение учениками темы и целей их учебной деятельности: выделена тема, цели учебной деятельности т.е. чему я должен научиться: какие практические задачи решать и что для этого я должен знать).

3.     Введение нового материала (исследовательская деятельность каждого ученика организована так, чтобы  выявить «произвести» новые знания.

4.     Работа с информацией. Вид информационных источников – текстовой, находить нужную информацию в тексте, фиксировать ее, удерживать в памяти большой объем информации

5.     Форма деятельности (переход от совместной деятельности с учителем к самостоятельной деятельности школьника) Организация самостоятельной работы.

6.     Самоконтроль (по ключу)

7.     Оценивание результатов (проведение самооценки)

8.     Коррекция допущенных ошибок.

9.     Подведение итогов (организация рефлексии чему я научился, что для этого я знаю, какой отметкой я оцениваю свою деятельность на уроке, какие резервы у меня остались, чтобы улучшить свою успеваемость)

10. Включение школьников в учебный процесс.

11. Взаимодействие учителя и учащихся.

12. Учитель в равной мере использует визуальную, аудиальную и кинестетическую системы (первична визуальная)

13. Учитель планирует урок, уделяя внимание каждому этапу. Урок заканчивается со звонком.

14. Психологическая атмосфера положительная, учащиеся активны.

План урока

1.  Мотивация (видео + рассказ - 2 мин.

2.  Тема, цели -2 мин.

3.  План работы (составление)- 6 мин.

4.  Работа в группах – 15 мин.

5.  Физминутка – 2 мин.

6.  Представление продукта – 3 мин х 4 = 12 мин.

7.  Оценочный лист     - 2 мин.

8.  Д\з (на доске) – 2 мин.

9.  Рефлексия – 2 мин.

План представления продукта:

1.          Рассказ

2.          «Лента времени»

      (дата, период)

3.          Карта (местоположение)

4.          Археологические находки