|
1.Актуализация знаний
обучающихся
Вспомнить изученный ранее материал о природных зонах
|
«Снова пришел долгожданный миг –
Нам пора в дорогу.
Он зовет нас, в загадочный мир,
Таинственный мир природы»
-Какой раздел в мире природы мы изучаем?
- Сегодня свои тайны раскроет перед нами еще одна природная
зона, но прежде мы должны убедиться, что особенности предыдущих
природных зон мы знаем хорошо. Поработаем в группах.
О какой природной зоне идет речь?
(Детям раздаются тексты с описанием природных зон)
(Карточки с названиями природных зон открываются на доске
одновременно с ответами детей)
|
- Мы изучаем природные зоны в разделе «Родная страна от края
до края».
Работа в группах. Обсуждение предложенных текстов и
определение природной зоны.
1 группа- «Это природная зона, в которой растительным покровом
являются кустарники, травы, мхи и лишайники»; (Тундра)
2 группа-« Это природная зона с богатой и разнообразной
растительностью; там растут деревья, кустарники, травы, мхи, лишайники»
(Лесная зона)
3 группа- «Это природная зона лишена сплошного растительного
покрова, встречаются мхи и лишайники»; (Арктические пустыни)
4 группа «Это природная зона с богатой травянистой
растительностью; очень редко встречаются деревья» (Степи)
|
Познавательные(логические)
Коммуникативные (работа в группе)
Регулятивные (контроль)
|
|
2.Целеполагание
Создание проблемной ситуации. Определить тему урока, поставить
цель, наметить план учебных действий.
|
Игра «Кто где живёт?»
– Продолжаем наше путешествие по природным зонам России.
Сейчас каждая группа получит по 2 карточки с изображением животных. На
доске 5 квадратов. Это условно природные зоны (об этом говорят
надписи).Вы в группе обсуждаете и помещаете карточки с изображением животных
на той части доски, в какой зоне они обитают.
(В игре участвуют и карточки с изображением животных пустынь,
но на доске название этой зоны не надписывается.
– Посмотрите, что у нас получилось
– Всех ли животных вы расселили? Какие остались? Почему?
– Можем ли мы объединить их в одной какой-либо зоне? В какой?
–. Вы, конечно, догадались природу какой зоны мы будем сегодня
исследовать на уроке?
-Какова цель нашего урока?
- Давайте наметим план наших действий по достижению цели
урока.
|
Дети подходят к доске и расселяют животных по зонам на
карте.
(Если учащиеся догадываются, то могут поместить карточки в
квадрат без названия).
- Суслик, сайгак помещены в
квадрат без названия.
- В пустыне.
-Мы будем исследовать природную зону пустынь, растительный, животный
мир, труд и быт людей.
-Узнать особенности природной зоны пустынь.
1)Природу пустыни будем исследовать по плану:
1.Климат;
2.Растительность;
3.Животный мир;
4.Занятия населения
2)Сделать вывод.
3)Оценить свою работу на уроке.
|
Коммуникативные (работа в группе)
Коммуникативные (работа в группе, контроль за собственной
деятельностью)
Личностные (мотивация к новому учебному материалу)
Регулятивные (принятие цели )
Регулятивные (постановка задач, планирование действий)
|
|
3.Открытие новых знаний
1)Определить зависимость климатических условий от, тепла и
влаги.
2)Узнать особенности растительного и животного мира.
3)Выяснить особенности труда и быта людей
|
Вот как она описывается в стихотворении. Закройте глаза и
попытайтесь её себе представить:
Солнечный, жаркий
Жёлтый поток
Льётся в пустыне
На жёлтый песок.
В воздухе жёлтом и плотном, как мёд.
Жёлтая птица неслышно плывёт.
Начнем исследование природной зоны пустыни, будем работать в
группах.
-Какими источниками будете пользоваться? (источники имеются в
классе
Исследуя нужные источники, найдите нужную информацию
1)гр. Определить зависимость климатических условий, от
солнечного света, тепла и влаги.
2)гр. Узнать особенности растительного мира
3)гр. Узнать особенности животного мира.
4)гр. Узнать о занятиях населения
Учитель координирует работу в группах, при необходимости
оказывает помощь в нахождении необходимой информации.
– Каким образом близость к экватору может оказывать влияние на
климат пустыни?
Просмотр видеосюжета об оазисах.
-Вывод об особенностях растений пустынь.
Просмотр видеосюжета о верблюде.
Вывод об особенностях животных пустыни.
Какой вывод можно сделать?
Работа с рубрикой «Картинная галерея» с.26
Итог: -Подумайте и ответьте на вопрос: почему у пустыни два
хозяина - солнце и ветер?
-Пустыня… Слово-то какое! Произошло от слова «пусто». Можно ли
сказать, что там пусто? Обоснуйте свой ответ.
|
Дети с закрытыми глазами слушают стихотворение и представляют
образы услышанного.
Ответы учащихся.
-Учебником, рабочей тетрадью, атласом, картами, словарем,
энциклопедиями, гербариями, своими знаниями.
Работа в группах, используя имеющиеся в классе источники
информации.
(Примерные ответы детей)
1гр.: – В России пустыни занимают небольшую площадь – по
берегам Каспийского моря, к западу и востоку от низовья Волги. Огромные
пустыни раскинулись в других государствах: Казахстане, Туркменистане,
Узбекистане. Пустыни расположены в глубине материка, далеко от океанов, ближе
к экватору. (исп. карта)
-Жарко, много света, мало осадков, далеко от океанов, сухо.
2гр.
Рассказ о, верблюжьей колючке (корни до 20 м.), джузгуне
(его листья - зеленые веточки, корни хорошо закрепляются и удерживают песок)
.
В пустыне встречаются и деревья, например, саксаул. Это низкие
деревья, не более 4-5 метров, и растут на большом расстоянии друг от друга
из-за недостатка влаги.(исп. гербарий, иллюстрации)
- В пустыне участки вблизи водоемов богаты растительностью, их
называют оазисами.
Особенность растений пустыни:
-корни длинные - глубоко ищут влагу;
-листья мелкие или колючки – меньше испарения.
3гр: Рассказ о черепахе, тушканчике, змеях и верблюде.
Называются их приспособленность к жизни в пустыни. (Показ иллюстраций с
животными)
-Особенности животных пустыни:
-защитная окраска;
-нетребовательность к пище;
-Быстро бегают;
-Могут впадать в спячку
4гр: Деятельность человека в пустыне:
-Человек занимается орошением земель? (на орошаемых землях
появляются сады, виноградники)
-Разводят животных или охотятся. (получают: шерсть, мясо,
молоко)
- Но человек также может и принести ущерб природе:
В орошении надо знать меру. Неумеренное орошение приводит к
беде: в почвах накапливается соль, растения гибнут.
- Выпас животных на одних и тех же местах, приводит к
вытаптыванию растений, которые держат пески, пески становятся подвижными.
Вывод:
Люди осваивают пустыню. Но делать это нужно так, чтобы не
наносить ущерб природе.
-Какие чувства вы испытываете, глядя на иллюстрацию в
учебнике? (ответы детей)
-Пустыня - это песок, много песка, и голубое безоблачное небо.
Кажется, что тебя окру жают пустота и жара.
-Солнце - хозяин, потому что там всегда жарко. Солнце
направляет на эту территорию почти прямые лучи, т.к. пустыни лежат близко к
экватору. Ветер тоже хозяин пустыни, потому что там почти нет деревьев,
и ничто ему не препятствует.
-Нет. Самая главная особенность
пустынь- недостаток влаги и жара. Но растения и животные приспособились к
жизни в таких условиях.
|
Регулятивные (удержание цели урока)
Коммуникативные (высказывания детей)
Познавательные (поиск информации)
Коммуникативные(сотрудничество в группе)
Коммуникативные(сотрудничество в группе, построение
монологических высказываний)
Познавательные(преобразование информации,
знаково-символические))
Познавательные (поиск информации)
Коммуникативные (высказывания детей)
Личностные(выражение своего отношения к фильму)
Познавательные (поиск информации, логические)
Познавательные (логические)
Коммуникативные (высказывания детей)
Познавательные (логические)
Познавательные (логические, вывод, причинно- следственные
связи)
Познавательные (логические, вывод)
Коммуникативные (высказывания детей)
Познавательные (логические, причинно – следственные связи)
Коммуникативные (высказывания детей) Познавательные
(логические, вывод)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.