Урок по отрывку "Косцы" И.А. Бунина с применением игры на восприятие текста, разбор лексики

• 1 слайд

  И.А. Бунин «Косцы»
  Презентация для урока в 5 классе
  

• 2 слайд

  Лексика: пополняем словарный запас при чтении
  
  Найдите в тексте незнакомые слова и выпишите их в тетрадь.
  
  Что такое артель?
  
  Арте́ль — добровольное объединение людей для совместной работы или иной коллективной деятельности
  

• 3 слайд

  Бахилы! Или как меняется понимание слова от старых времен до современности
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Хлеб-соль: от культуры наших предков до современного употребления слов. Попробуйте привести значение сочетания в тексте (Обращение к косцам: «Хлеб-соль, здравствуйте!»)
  

• 7 слайд

  Добрый/добротный: каковы значения слов? Найдите в тексте слово «добротный». Назовите его верное значение
  Добрый человек делится с другом вкусным яблоком
  «А яблоки-то на ярмарке продают добротные! Ни единой червоточины, наливные, на солнышке блестят!»
  

• 8 слайд

  Игра по группам
  Группа 1: «Визуальное восприятие»-ряд 1, выпишите по порядку- какие картины рождаются в воображении при последовательном чтении «Косцы»
  Группа 2: «Аудиальное восприятие»-ряд 2, выпишите по порядку- какие звуки описаны в отрывке «Косцы»
  Группа 3: «Парфюмеры»- выпишите последовательно все запахи, которые описаны в отрывке «Косцы»
  

• 9 слайд

  
  
  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

До начала работы с презентацией ученики выразительно читают выбранные фрагменты текста: можно дать домашнее задание на выразительное чтение текста по фрагментам. При чтении учителю необходимо включать звуковое сопровождение: звуки поля, песню косцов, звуки костра, пение птиц.

Цель урока: формирование у обучающихся навыка самостоятельного поиска отдельных текстовых элементов значимых для восприятия текста как единого целого.

Первым этапом урока становится чтение,

вторым- работа на поиск лексики, связанной со временем создания текста (подводим учеников к выводу, что текст- дитя автора и времени),

третий этап- работа по поиску значимых элементов в группах.

В завершение урока каждая группа называет найденные элементы (визуальные, аудиальные, парфюмерные). Приходим с учениками к выводу, что текст состоит из многих значимых элементов и их объединяет отнесенность к единой созданной автором картине текста. Этап рефлексии (что было сложно, а что давалось легко в процессе урока)