Урок по роману "Доктор Живаго" 11 класс

• 1 слайд

  Б.Пастернак
  "Доктор Живаго"
  

• 2 слайд

  Роман, в центре которого должна оказаться революционная эпоха, Пастернак начал писать ещё зимой 1917-1918 годов и не расставался с этим замыслом несколько десятилетий.
  Судьба «Доктора Живаго» драматична: роман был закончен в 1955 году и отправлен в журнал «Новый мир», но был отвергнут, т.к. в нем усмотрели искаженное изображение революции и места интеллигенции по отношению к ней.
  

• 3 слайд

  Однако роман был напечатан в 1957 году в Италии, затем переведён на многие язык мира, а в 1958 году автору была присуждена Нобелевская премия в области литературы «за выдающиеся достижения в современной лирической поэзии и на традиционном поприще великой русской прозы».
  

• 4 слайд

  На родине же Пастернака начали активно травить: исключили из членов Союза писателей, организовали в газетах, журналах, на радио целый поток оскорблений и обвинений, заставили отказаться от Нобелевской премии, настойчиво раздавались требования покинуть родную землю.
  «Я связан с Россией рождением, жизнью, работой. Я не мыслю своей судьбы отдельно и вне её», - решительно заявлял Пастернак.
  

• 5 слайд

  Нобелевская премия.
  
  Я пропал, как зверь в загоне,
  Где-то люди, воля, свет,
  А за мною шум погони,
  Мне на волю хода нет.
  
  Тёмный лес и берег пруда,
  Ели сваленной бревно.
  Путь отрезан отовсюду.
  Будь что будет, всё равно.
  
  Что же сделал я за пакость,
  Я убийца и злодей?
  Я весь мир заставил плакать
  Над красой земли моей.
  
  Но и так, почти у гроба,
  Верю я, придёт пора –
  Силу подлости и злобы
  Одолеет дух добра.
  
  1959 г.
  

• 6 слайд

  Вся эта история подкосила писателя.
  30 мая 1960 года Пастернака не стало. «Доктор Живаго» был опубликован на родине только в 1988 году, через 33 года после написания.
  Почему же роман «Доктор Живаго» вызвал такую реакцию властей ?
  

• 7 слайд

  Внешне повествование вполне традиционно: рассказывается о судьбе человека в эпоху революции. Но события романа даны через восприятие главного героя, это субъективное восприятие и составляет сюжет. Роман не вписывался в схемы социалистического реализма, предполагающего «активную жизненную позицию».
  Судьба человека , по Пастернаку, не связана напрямую с исторической эпохой, в которую выпало жить. Главный герой романа Юрий Живаго не пытается бороться с обстоятельствами, но и не приспосабливается к ним, оставаясь собой при любых условиях, сохраняя свою точку зрения.
  

• 8 слайд

  Как исторические события преломляются в восприятии Юрия Живаго?
  Первоначально герой с восторгом принимает октябрьские события 1917 года. Юрий Живаго по-мальчишески восторженно говорит Ларисе: «Вы подумайте, какое сейчас время! И мы с вами живём в эти дни! Ведь только раз в вечность случается такая небывальщина. Подумайте: со всей России сорвало крышу, и мы со всем народом очутились под открытым небом. И некому за нами подглядывать. Свобода!». Вскоре герой понимает, что вместо раскрепощения человека, обещанного первым революционными действиями, новая власть поставила человека в жесткие рамки, навязывая при этом собственное понимание свободы и счастья. Но насильно сделать людей счастливым нельзя, единого рецепта не существует.
  

• 9 слайд

  Что происходит с Живаго в годы Гражданской войны ?
  В Гражданскую войну Живаго попадает в партизанский отряд. Трагизм Пастернаком передается не через описание жестоких сражений, а через восприятие событий главным героем. Человеческая бойня нелепа. Единственное сражение, в котором принимает участие пленённый партизанами доктор, - доказательство этой нелепости. Ему приходится убивать тех, кого он считал своими. После войны Живаго возвращается в Москву и оказывается не ко двору новой власти. Он не способен приспосабливаться, изменять самому себе. Пастернак видит высшую ценность в человеке, его личности, его частной жизни. Единственно важная «соль земли» - бессмертная душа человека.
  

• 10 слайд

  Чем привлекает герой романа Юрий Живаго?
  Герой Пастернака, Юрий Живаго , привлекает открытостью, умением любить и ценить жизнь, незащищенностью, которая является признаком не безволия, а способностью к размышлению, сомнению. Герой – выражение нравственного идеала автора: он талантлив, умен, добр, он сохраняет свободу духа, он видит мир по-своему и не подстраивается ни под кого, он личность.
  

• 11 слайд

  Роман «Доктор Живаго» состоит из 2-х частей: прозаической и поэтической. 16 частей романа повествуют о людях, событиях, большой истории, трагических судьбах Живаго, Тони, Лары и других героев. Здесь же показан многоплановый образ России в предреволюционные и послереволюционные годы. В последней , 17-ой части, весь этот обширный материал как будто заново повторяется, но на этот раз уже в поэзии.
  Поэзия и проза в романе Б.Пастернака образуют единство, являются, по сути дела, новой жанровой формой.
  

• 12 слайд

  Гамлет
  Гул затих. Я вышел на подмостки.
  Прислонясь к дверному косяку,
  Я ловлю в далёком отголоске,
  Что случится на моём веку.
  
  На меня наставлен сумрак ночи
  Тысячью биноклей на оси.
  Если только можно, Авва Отче,
  Чашу эту мимо пронести.
  
  Я люблю твой замысел упрямый
  И играть согласен эту роль.
  Но сейчас идет другая драма,
  И на этот раз меня уволь.
  
  Но продуман распорядок действий,
  И неотвратим конец пути.
  Я один, всё тонет в фарисействе.
  Жизнь прожить – не поле перейти.
  
  1946 г.
  

• 13 слайд

  С героем трагедии Шекспира лирического героя одноименного стихотворения Б.Пастернака сближает одно и то же стремление сделать свой жизненный выбор «в смертельной схватке с целым миром бед». Он, как и Гамлет, ощущает разрыв «связующей нити» времен и свою ответственность за её соединение.
  Выбор пути совершился в пользу христианской этики: иду навстречу страданиям и гибели, но ни в коем случае – лжи, неправды, беззакония и безверия.
  

• 14 слайд

  
  Мело, мело по всей земле,
  Во все пределы.
  Свеча горела на столе.
  Свеча горела.
  
  Как летом роем мошкара
  Летит на пламя,
  Слетались хлопья со двора
  К оконной раме.
  
  Метель лепила на стекле
  Кружки и стрелы.
  Свеча горела на столе
  Свеча горела.
  
  На озаренный потолок
  Ложились тени.
  Скрещенья рук, скрещенья ног,
  Судьбы скрещенья.
  И падали два башмачка
  Со стуком на пол.
  И воск слезами с ночника
  На платье капал.
  
  И все терялось в снежной мгле
  Седой и белой.
  Свеча горела на столе,
  Свеча горела.
  
  На свечку дуло из угла,
  И жар соблазна
  Вздымал, как ангел. Два крыла
  Крестообразно.
  
  Мело весь месяц в феврале,
  И то и дело
  Свеча горела на столе,
  Свеча горела.
  З и м н я я н о ч ь
  

Комментарии к уроку по теме «Библейские мотивы в романе Б.Пастернака  «Доктор Живаго»

   Тема нашего урока: «Библейские мотивы в романе Бориса Пастернака «Доктор Живаго».

   Следует отметить, что библейские мотивы часто встречаются в произведениях русских писателей. Два лауреата Нобелевской премии Бунин И.А. и Пастернак Б.Л. по окончании  написания своих произведений благодарили Бога за то, что он дал возможность написать «Чистый понедельник» (И. Бунин), а Пастернак в письме к Шаламову писал, что он исполнил долг перед Богом. Именно произведения такого плана несут в себе дух добра и добродетели, способствуют воспитанию высоконравственных качеств, веры в то, что «силу подлости и злобы одолеет дух добра».

   На уроке используем материал, связанный с биографией самого писателя, семьей, в которой он вырос, какой жизненный путь он прошел, сохранив свое убеждение и веру, что относим к предтекстовой подготовке. История создания произведения, образ главного героя, имя которого уже навеяно Библией, особенности его жанра , которой Дмитрий Лихачев определил как роман- лирическая исповедь, а главный его герой- лирический герой Б.Пастернака.

   Используя прием работы в группах, погружаемся в текст. Основные задания сводятся к поиску библейских мотивов при раскрытии эпизодов из жизни главного героя, других персонажей, всех исторических событий в стране. Это библейские праздники, в которые происходят важные этапы жизненного пути героя и страны, обычаи и ритуалы, от рождения до смерти человека, символы (свеча горела на столе), размышления героя о родине, женщине, материнстве, истории, литературе, религии.

    Богатый материал для исследований дают стихотворения, которые автор отдает Юрию Живаго. Из 25 стихотворений семь содержат библейские мотивы («Гамлет», «Рождественская звезда», «Зимняя ночь», «Гефсиманский сад» и другие). В стихотворении «Нобелевская премия», принадлежавшем Пастернаку, во весь рост встает благородная мученическая фигура автора, посвятившего свою жизнь, в том числе и творческую, своему народу. Эпиграфом к уроку стали слова из письма Пастернака Шаламову: «Я окончил роман, исполнил долг, завещанный Богом». Обучающиеся самостоятельно комментируют его.

   Основные цели ,которые мы поставили,- это развитие речемыслительной деятельности обучающихся через поиск и осмысление  художественной детали в произведении; подведение обучающихся к пониманию гуманных принципов взаимоотношений между людьми и окружающим миром ; помочь понять и осознать, как библейские мотивы отразились в творчестве Б.Пастернака; воспитание любви к книге, чувств милосердия, отзывчивости, порядочности, достойного поведения в сложной ситуации.

 

                             РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное

 учреждение г.Шахты Ростовской области 

«Средняя общеобразовательная школа №21»

346504, Ростовская обл., г. Шахты, ул. Садовая, 17, тел. [phone], e-mail:zsсhool – [e-mail]

_______________________________________________________________________

Урок литературы в 11 классе

 Библейские мотивы в романе «Доктор Живаго» Бориса Леонидовича Пастернака.

Кулик Н.А., учитель

русского языка и литературы

МБОУ СОШ №21 г.Шахты

                                                    2016 г.

Тема. Библейские мотивы в романе Б.Л.Пастернака  «Доктор Живаго»

1.     Решаемые учебные проблемы:

- развитие речемыслительной деятельности обучающихся через поиск и   осмысление художественной детали в произведении;

          - подведение обучающихся к пониманию гуманных принципов     взаимоотношений между людьми и окружающим миром;

- помочь понять и осознать, как библейские мотивы отразились в творчестве Б.Л.Пастернака;

          - воспитание любви к книге; чувств милосердия, отзывчивости, порядочности; достойного поведения в сложной ситуации;

2. Задачи для учащихся:

         - освоить содержание произведения через анализ отдельных эпизодов;

         - определить основные черты характера главного героя, принципы и правила его жизни;

         - определить место и роль художественной детали в характеристике героев произведения и ситуаций (символы, обряды, христианские праздники)

         - определить авторскую позицию в романе и способы её выражения (через стихотворения и дневниковые записи).

3. Планируемые результаты:

Личностные : развитие познавательной активности обучающихся; формирование нравственно -эстетического оценивания чувств других людей и сопереживания им, живого интереса к изучаемому; формирование собственного отношения к героям романа, их оценка, понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

Метапредметные:

       Познавательные: расширение представления обучающихся о сложности и кропотливости  писательского труда; воспитание думающего неравнодушного человека и читателя, формирование умения критически мыслить, анализировать, оценивать прочитанное.

Регулятивные: умение работать самостоятельно и в группе, выполнять задания в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строить монологическое доказательное высказывание, уважать мнение оппонентов; формирование умений работать в группе; проявление взаимопомощи, поддержки, умения договариваться о последовательности действий и формах презентации результата.

Предметные:

       В познавательной (интеллектуальной) сфере:

Выявление заложенных в романе « Доктор Живаго»  вневременных, непреходящих нравственных ценностей, умений анализировать произведение, понимать и формулировать идею произведения, характеризовать его героев.

В ценностно-ориентационной сфере: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской классической литературе, формулирование собственного отношения к роману, понимание авторской позиции и отношение к ней; развитие умения выразить свои мысли, оценить поступок героя – обобщать, делать выводы; воспитание любви к книге, чувств милосердия и отзывчивости, достойного поведения в сложной ситуации.

В коммуникативной сфере: восприятие на слух литературного произведения, осмысленное чтение и адекватное восприятие прочитанного, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания, умение вести диалог.

В эстетической сфере: понимание образной природы литературы как словесного искусства, формирование эстетического вкуса, понимание слова в его эстетической функции.

      Запрограммированные результаты реализуются во взаимосвязанной системе на протяжении всего урока в разных структурных его частях, на разных этапах работы с текстом.

4. Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

5. Виды деятельности: работа с эпиграфом, аналитическая беседа, работа в группах, составление письменного развернутого ответа.

6. Тип урока по форме: диалогический

7. Тип урока по содержанию: поисково-исследовательский.

8. Форма оценивания результатов обученности: сертификат думающего читателя, взаимооценивание, самооценка.

9. Оборудование и наглядные пособия: компьютер, проектор, роман «Доктор Живаго», сертификаты.

      10. Вид используемых на уроке ИКТ: презентация

11. Ресурсы сети Интернет: портрет Б.Л.Пастернака, Обложки романа разных лет издания, иллюстрации.

12. Межпредметные связи: МХК, история.

Ход урока.

Предтекстовой структурный элемент урока.

  Эпиграф урока:

                                                   Я окончил роман, исполнил долг,

                                                   завещанный от Бога.

                                                 (Из письма Пастернака В.Шаламову)

1-й этап. Вхождение в тему урока:

    Учитель объявляет тему урока, направляет работу обучающихся по самоопределению деятельности на уроке (общие цели и задачи), знакомит с учебным материалом, краткая информация о взаимоотношениях писателя и читателя, о романе «Доктор Живаго», эпиграф, объявляет виды деятельности на уроке.

     а) Объявление темы урока. Библейские мотивы в романе Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго» (запись в тетрадь)

     б) Самоопределение к деятельности (целеполагание)

         -найти ключевое слово в теме урока (библейские мотивы)

         - о чем пойдет речь? Подумайте, какой может быть цель нашего урока? (продолжить учиться быть думающим читателем)- запись на доске.

        - что предстоит сделать, чтобы цель была достигнута? (познакомиться с содержанием отдельных эпизодов, найти яркие детали в произведении, понять, для чего писатель их использовал)

      в) работа с эпиграфом.(Прочитайте его. Какова главная мысль ?) Отвечает ли он поставленным вами задачам на сегодняшний урок ?

2-й этап. Подготовка к вхождению в текст.

            Актуализация ранее полученных знаний.

а) Презентация ( жизнь и творчество Бориса Пастернака)

     б) слово учителя: сегодня на уроке поговорим об актуальном во все времена, о том, что необходимо каждому из нас, о нравственности. И это мы постараемся сделать через анализ отдельных эпизодов из великого произведения великого писателя. И как вы сами определили, речь пойдет о библейских мотивах в романе Пастернака «Доктор Живаго». Герой романа Пастернака Юрий Живаго привлекает открытостью, умением любить и ценить жизнь, незащищенностью, являющейся не признаком безволия, а способностьюв размышлению, сомнению. Герой – выражение нравственного идеала автора, он талантлив, умен, добр, видит мир по-своему и не подстраивается  ни под кого. Он личность. Идея романа – христианская идея свободной личности. Юрий Живаго почти не принимает непосредственного участия в событиях, но понимание им жизни, всего происходящего основано на христианских ценностях. Основа сюжета – евангельская драма духовного выбора и крестной жертвы. В центре размышлений героя триада «жизнь-смерть-воскресение». Творчество – «Слово Божие о жизни». Прежде, чем перейти к работе с текстом, вспомним, в каких произведениях, ранее изученных, мы уже касались этого вопроса?

    Предполагаемый ответ ( Достоевский «Преступление и наказание», Лермонтов «Выхожу один я на дорогу», «Ангел», «Молитва», Пушкин «Евгений Онегин», Толстой «Воскресение», Булгаков «Мастер и Маргарита», Блок «Двенадцать»)

2.     Вспомните, что называется художественной деталью, дайте определение (художественная деталь – выразительная яркая подробность  в произведении). Для чего автор использует этот художественный прием в своем произведении. Для этого составим кластер.

Деталь-( время действия, место действия, внешний вид героя, поведение героя, речь героя, характер мыслей героя, диалоги, символы, авторское отношение к героям)

Деталь как прием художественной литературы вам знакома. Постарайтесь воспользоваться своими знаниями и докажите, что вы думающие читатели.

Текстовой структурный элемент урока.

Известно, что все события, важные в жизни главных героев, автор связывает не только с конкретным историческим временем, явлениями природы, но и с церковными праздниками, что является одним из признаков обращения к библейским мотивам. Сейчас вы получите задания для работы в группах.

4-й этап. Подготовка к вхождению в текст.

Учитель информирует обучающихся об основных учебных проблемах, связанных с анализом текста, конкретизирует задачи урока для учеников, которые записаны на доске уточняет формы работы, предупреждает , с какой целью будут использоваться на уроке ИКТ, как будут подводиться итоги урока и оцениваться результаты обученности (самооценка, взаимооценка, вручение сертификата).

 5-й этап. Работа в группах. Осмысление отдельных эпизодов через поиск художественной детали и определение её функции в раскрытии авторского замысла в романе.

Задание 1 группе.

    Обратитесь к эпизодам 1 книги,части 1,2,4.

(Какие события в жизни главных героев происходят в канун церковных праздников?)

Предполагаемые ответы (Так после смерти матери десятилетний Юрий Живаго уезжает с дядей Веденяпиным, потом в Дуплянку на дачу друга дяди. «ночевали в одном из монастырских покоев…был канун Покрова, темная келья была сверхестественно озарена)

«Летом 1903 года ( была Казанская, разгар жатвы)

Обряд венчания Лары Гишар и Павла Антипова автор также описывает в тесной связи с религиозными праздниками ( «сначала решили венчаться на Красную горку, но венчали в Духовный день, на второй день Троицы»)   книга 1, ч.4 гл.3, стр.321.

Задание 2 группе.

  (обратитесь к кн.2,ч 10, гл.7,стр 55). Провожали новобранцев на службу на 3-й день Пасхи. Автор подробно описывает обычаи христиан, увязывая цветовую гамму со всей вселенной  (голубой и розовый цвет яичной скорлупы, праздничной одежды молодежи, что символизируетголубое небо и розовые облака.

    В той же 10 части 2-й книги (гл.1,2,3) подробно описывается исход зимы, Страстная, конец Поста.

    Эти христианские праздники (Покрова, Казанская, Красная горка, Троица, Пасха являются важными в жизни каждого христианина)                                Они празднуются и сейчас (возрождение традиций)

Задание 3-й группе:

Ограничиваются ли воспоминания упоминанием о церковных праздниках?

Предполагаемый ответ.( Ни одно из значимых  событий в жизни героя и близких ему по мировосприятию людей не свершается без церковных обрядов. Так подробно и обстоятельно описываются сцены отпевания Марии Николаевны Живаго (матери Юрия) и Анны Ивановны Громеко (матери Тони, жены Юрия).

    Образы  десятилетнего и двадцатидвухлетнего Юрия Живаго видятся и воспринимаются по-разному. Ведь между ними проходит 12 лет ( число 12 в Евангелие значимое, это 12 апостолов). Печальный и торжественный, исполненный трагизма обряд в душе мальчика запомнился ему тем, что пели «Вечную память», священник крестящим движением бросил горсть земли, потом запели «Со духи праведны», дядя весь в черном увел его за руку.

-Помнил мальчик, как чувствовал страх, оставшись без матери перед лицом окружающего мира, как поднял голову, вытянул шею (« и если бы это был волчонок, завыл бы от боли) – зарыдал (кн.1, ч.1, гл.1)

 Что же произошло с героем за прошедшие 12 лет?

Предполагаемый ответ.(Это были годы школы, средней и высшей, занятий древностью и Законом Божьим, преданиями, науками о прошлом и природе, как семейной хроникой родного дома, своей родословною. Сейчас он ничего не боялся – ни жизни, ни смерти, он чувствовал себя стоящим на равной ноге со вселенною и совсем по-другому отстаивал панихиды по Анне Ивановне, чем в  былое время по своей маме. Тогда он забывался от боли, робел и молился, а теперь он слушал заупокойную службу как сообщение, непосредственно к нему обращенное и прямо его касающееся. Он вслушивался в эти слова и требовал от них смысла, как это требуется от всякого дела. И ничего общего с набожностью не было в его чувстве преемственности по отношению к высшим силам земли и неба, которым он поклонялся, как своим великим предшественникам.

- Этот эпизод книги 1-ой, ч.3, гл. 16-17 важен тем, что помогает понять позицию Юрия Живаго, лирического героя Пастернака, его отношение к смерти и бессмертию...

« В ответ на опустошение, произведенное смертью,…хотелось мечтать, думать, трудиться над формами, производить красоту».

Герой делает важное для себя открытие: «Искусство всегда, не переставая, занято двумя вещами. Оно неотступно размышляет о смерти и неотступно творит этим жизнь»

Вопрос – Какое же искусство большое и истинное?

Предполагаемый ответ. То, которое называется ОТКРОВЕНИЕМ ИОАННА и то, которое его дописывает (напоминание, что откровение Иоанна Богослова, входящее в Новый Завет, или Апокалипсис – предсказание о последней борьбе Добра и Зла в конце мира)

Вопрос – Какое желание теперь испытывает Юрий Живаго?

Предполагаемый ответ. « Творить нечто прекрасное, значит выполнять один из заветов (маяков Ветхого завета) – «Человек в жизни сам выбирает свою дорогу и отвечает за свои поступки»

Вопрос– Какие чувства переполняли душу героя?

Предполагаемый ответ. Чувство любви, что переполняло его душу, было так огромно и всеобъемлюще – будь то любовь к женщине, другу, своей работе, искусству, родной земле, природе, людям, что страдали вокруг невинно, что порой перехватывало его дыхание.

- Как мы знаем, в основе христианской морали лежит истинная и бескорыстная любовь, та, которую испытывает главный герой к своей Родине, которую воспринимал такой, какая она есть: « И эта даль – Россия, его несравненная, за морями нашумевшая, знаменитая родильница, мученица, сумасбродка шалая, боготворимая, с вечно величественными и гибельными выходками, которых никогда нельзя предвидеть!»

Вопрос – Каково отношение к жизни Юрия Живаго?

Предполагаемый ответ. « О как сладко жить на свете и любить Жизнь! О как всегда тянет сказать СПАСИБО самой жизни, самому существованию, сказать им самим в лицо !» (кн. 2, ч.13, стр. 119).

Вопрос – Образ какого человека встает перед читателем?

Предполагаемый ответ. Встает образ человека бескорыстного. Готового к самопожертвованию, скорее давать, чем брать. Радоваться и приносить радость.

Вывод : Напрашивается сравнение с образом Христа.

Подтекстовой структурный элемент урока.

6-й этап. Выводы, достижение цели.

Зачем была рассмотрена тема «Библейские мотивы в романе «Доктор Живаго» ? Так ли необходимо это нам сейчас?

Предполагаемый ответ. Христианские библейские заповеди учат человека милосердию, отзывчивости, уважать себя и окружающих людей, быть добрее, любить жизнь, серьезно относиться к своей профессии. Это актуально особенно сейчас.

Как бы вы назвали одним словом проблемы, которые поднимает автор в своем произведении? Напишите связный ответ в виде сочинения-миниатюры.

7-й этап. Рефлексия.

- Оцените работу всего класса на уроке. Решили ли вы поставленные перед вами задачи?

- Чьи ответы вам понравились больше всего и почему?

- Поставьте оценки себе сами.

- Можем ли мы назвать ребят, получивших «4» и «5», думающими читателями? Вручение сертификатов.

8-й этап. Домашнее задание.

Поделитесь впечатлениями от урока с друзьями, своими родителями.

Выучите одно из стихотворений, входящих в роман «Юрий Живаго» и произведите его письменный анализ.