Тема урока: «Корень слова».
Цель урока: актуализировать знания о корне и однокоренных словах. Выявить
уровень знаний детей по данной теме.
Задачи:
1.
Повторить общие сведения о
родственных словах, наличии в них общей смысловой части;
2.
Формирование умения находить в
тексте однокоренные слова, отличать эти слова от слов с корнями-омонимами;
3.
Развивать критическое
мышление, речь, орфографическую зоркость, внимание, умения ставить учебные
цели, анализировать и обобщать.
4.
Отрабатывать каллиграфию
письма;
5.
Воспитывать умения общаться и
работать в группах, интерес к родному языку.
Ход урока:
1.
Орг.момент.
-
Итак, у нас урок русского
языка. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Мы должны показать все, чему
научились. Я верю в вас и знаю, что у вас все получится.
2.
Самоопределение к
деятельности.
-Сегодня у нас необычный урок, а урок -
исследование. Все вы станете исследователям.
-Кто из вас знает, кто такой
исследователь?
-
А где можно найти точный ответ
на этот вопрос? (в толковом словаре) Давайте обратимся к словарю С. И. Ожегова:
«Исследователь - тот, кто занимается научными исследованиям. Исследовать - подвергать
научному изучению.
-
Все исследования мы будем
записывать в рабочую тетрадь.
-
Откройте свои тетради и
запишите дату исследования и место проведения.
3.
Сообщение темы урока.
- А сейчас, давайте, узнаем,
что мы будем исследовать. Для этого разгадаем кроссворд из словарных слов.
- Угадайте словарные слова по
его лексическому значению. Слова запишите в строчку, с заглавной буквы, через
запятую,выделите орфограмму, которую нужно запомнить.
У доски будет работать (Никишаева
Мария).
1)
Подвижный мышечный орган в
полости рта воспринимающий вкусовыеощущения.(язы́к)
2)
Хозяйственные предметы,
предназначенные для хранения продуктов, а такжееды, питья. (посу́да)
3)
Произведение живописи
выполненное в красках на бумаге, доске,ткани.(карти́на)
4)
Специалист, который преподает
какой-либо предмет в школе.(учи́тель)
5)
Тонкая палочка графита,
вделанная в деревянную оболочку. (каранда́ш)
6)
Последний месяц осени. (ноя́брь)
-Объясните орфограммы, которые нужно
запомнить в этих словах.
- Назовите слово, в котором больше букв,
чем звуков. Почему? (учитель) А почему не подходит слово ноябрь, там
ведь тоже есть ь?
-Назовите слово, в котором звуков больше,
чем букв? Почему? (язык)
-Теперь, прочитайте, какое слово у нас
получилось в вертикальном столбике?(корень)
-Как вы думаете, что станет темой нашего
сегодняшнего исследования?(корень)
4.
Работа по теме урока.
-Как вы думаете, важная ли эта тема в
изучении русского языка? Почему?
-Верно, значит, сегодня мы будем
исследовать корень ͡ .(На доске слово «корень»). Вы сейчас послушаете
одну историю в стихотворной форме и скажите, что вас удивило в этом
стихотворении.
Как то много лет назад Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым-
Был он только словом.
Это слово -корень слова- Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло-
Стало много новых слов.
Вот из сада вам рассада,
Вот еще посадки рядом,
А вот садовод
С ним садовник идет.
Очень интересно
Гулять в саду словесном.
-Что необычного в этой истории?
-О чем идет речь в этом стихотворении? (о
корне слова)
-От чего растет дерево? (от корня)
-И новые слова от чего образуются? (тоже
от корня)
-Какие однокоренные слова нам здесь встретились?
(сад, садовод, посадки,садовод, садовник)
- Все эти слова являются какой частью
речи?
-Что у них общего? (корень)
- Придумайте еще однокоренные слова со словом
«сад» разных частей речи.
- Что же такое корень? Это наш первый
результат исследования.
(На доске табличка «часть слова»)
- А теперь попробуйте прочитать только
корень. Вы поняли,что обозначает это слово?
-А давайте, попробуем закрыть корень и прочитать
оставшиеся части. Ясен ли смысл?
-Какой же мы можем сделать вывод?
(корень не просто часть слова, а главная, по-другому
значимая часть слова).
- Дополните наше исследование. (на доске главная часть слова)
5.
Работа с учебником.
- Давайте вспомним, какие слова называются
однокоренными? Найдите однокоренные слова.Как вы их определили? Объясните
лексическое значение каждого из этих слов.
- Выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень. Подчеркните в
корне непроверяемую орфограмму.
Проверить.
-Какие слова называют однокоренными? Да, это
слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же лексическим значением.
А в какой части «хранится» общее лексическое значение? (в корне)
-Сейчас вы поработаете в парах и самостоятельно подтвердите, чха-ае-всегда, слова с одинаковым корнем будут однокоренными. У вас на партах
карточки с заданиями. Начинаем работать. Проверить.
Вот и еще один вывод нашего
исследования: в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных
слов. (на доске табличка «общее лексическое
значение однокоренных слов»)
Физкультминутка
- Все
встали.Поставьте руки перед грудью. Внимательно слушайте слова. Если я называю
слова с корнем -лет- ,вы разводите руки в стороны, изображая самолет, а если
слова с корнем -лес-, то потягиваетесь, поднимаете руки вверх, изображая
деревья.
Летчик, лесной, лесоруб, лететь,
перелесок, лётный, лесок, летающий, лесничий, самолет.
-Давайте, прочитаем правило на стр. 74.
-Что же такое корень?
-Совпадает с нашим исследованием? (да)
Все точно так же, как мы и исследовали.
-Теперь, давайте проведем исследование по
правописанию корней.
-Какие основные орфограммы встречаются при
правописании корня? (безударная гласная в корне, правописание парного
согласного) Как проверить?
-Спишите слова с доски и вставьте
пропущенную букву, выделите орфограмму. На доске: К_рмить,г_стить,н_чевал,св_тел,ска_ка,шу_ка,ко_врик.
У доски работаетПавел Тимаков.
- Как же пишется всегда корень? (одинаково,
независимо от произношения)
-Вот и еще одно исследование мы провели,
(на доске -пишутся всегда одинаково)
-Что мы теперь можем рассказать о корне?
6.Закрепление изученного.
- А сейчас посмотрим,как вы сможете
результаты нашего исследования применить на практике.
Нашли упр.131.Выполните задание.
Дополнительное задание: 1 вариант разбирает 2 предложение по членам предложения
2 вариант-4 предложение.
7.
Итог урока.
-Что же мы исследовали сегодня на уроке?
-Что же мы узнали о корне в результате
нашего исследования?
8.
Домашнее задание
Стр.75, упр 7
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.