Урок по русскому языку по теме: «Род имен существительных» (3 класс)

Урок по русскому языку по теме: «Род имен существительных» (3 класс)

Тема: РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Цели:

- ознакомить с приемами определения рода имен существи­тельных;

- дифференцировать полученные знания; -развивать речь учеников;

- создать условия для формирования опыта межличностного общения;

- формировать рефлексивные умения;

-  повторить знание орфограмм, изученных ранее на уроках русского языка.

Оборудование: матрешка, карточки.

Ход урока

I. Организационный момент.

Создание эмоционального настроения.

Учитель (настраивает детей на работу, раскрепощает их). Доброе утро, ребята! Пусть оно действительно будет для нас сегодня добрым. И разбудит в каждом из нас лучшие чувст­ва - желание слышать, понимать и поддерживать друг друга. Пусть хорошая погода заиграет в душе каждого из нас и согреет своим теплом.

Вдохните глубоко и, когда будете выдыхать, постарайтесь

улыбнуться.

Вдохните еще раз и слова улыбнитесь, почувствуйте, как ваша улыбка согревает вас изнутри. Какие замечательные улыб­ки я вижу на ваших лицах! А ведь улыбка - знак хорошего на­строения, взаимного, доброго расположения друг к другу. А те­перь улыбнитесь всем, кто находится сегодня с нами. Я желаю вам, чтобы хорошее настроение не покидало вас!

II. Актуализация ранее полученных знаний.

На доске слова: лес, ёжик, домик, дупло, берёза, зима.

-  Что объединяет все эти слова? (Это имена существи­тельные.)

Учитель (показывает детям матрешку). Матрешка - это символ части речи. Зовут ее «имя существительное». Заглянем внутрь имени существительного.

- Что мы уже знаем об этой части речи?

Ученики отвечают, аучитель открывает по одной мат­решке на каждый ответ и выставляет их в ряд:

Ответы детей:

1)   Имя существительное - это часть речи.

2)   Оно обозначает предмет, явление природы, событие.

3)   Отвечает на вопрос «кто?» «что?».

4)   Бывает одушевленным и неодушевленным.

5)    Имена собственные относятся к именам существитель­ным.

6)    Изменяются по числам.

III. Постановка учебной проблемы и сообщение темы урока.

- А что еще мы с вами узнали об имени существительном в первом классе? Символ этого - седьмая матрешка:

Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода

- Кто догадался, какой будет тема сегодняшнего урока? (Род имен существительных.)

Учитель прикрепляет название темы на доске.

-  Какую цель можно поставить на сегодняшний урок? (На­учиться различать род имен существительных.)

- Посмотрите внимательно на слова на доске и разделите их на две колонки.

Ученики выполняют задание, но возникает проблема: ос­тается одно лишнее слово - дупло.

- Действительно, это слово относится к среднему роду. До­пишите в третью колонку данное имя существительное.

Мужской род	Женский род	Средний род
лес	берёза	дупло
ёжик	зима
домик

Итак, давайте сделаем вывод.

- Как определить род имен существительных? (Подставить вместо имени существительного слово «он», «она» или «оно».)

IV. Самостоятельная работа.

Учитель. Предлагаю вам самостоятельно дополнить каж­дый столбик и записать слова в тетрадь. Количество слов - не менее двух в каждый столбик. Можно и больше.

Учитель  проверяет работу детей.

Физкультминутка.

- Давайте немного отдохнем.

Я буду называть имена существительные. Если произнесу имя существительное мужского рода - надо присесть, если жен­ского рода - надо подпрыгнуть, если среднего рода - развести руки в стороны:

Примерный перечень слов: дождь (м. р.), трава (ж. р.), небо (ср. р.), девочка (ж. р.), солнце (ср. р.), ветер (м. р.), книга (ж. р.).

V. Первичное закрепление материала.

1. Игра «Письмо на спине» (работа в парах).

Каждой паре дается карточка, на которой записаны имена существительные и их род: мужской, женский или средний. Один ученик пишет на спине у другого то, что записано на кар­точке, второй угадывает написанное:

окно - ср. р.         +                   орех - м. р.             +

школа- ж. р.        +                   поезд-м. р.             +

сестра - ж. р.      +                   облако - ср. р.        +

- Кто закончил, дайте сигнал.

У кого при выполнении задания возникли трудности?

2.  Игра «Шагающая пешка».

Учитель называет слово. Ученик, исполняющий роль «шагающей пешки», указывает род имени существительного.

Если ответ правильный, пешка может сделать шаг вперед, а если неправильный - шаг назад.

3. Анализ текста, записанного на доске:

_{ж. р.                       ср. р.                                ж. р.                          м. р.}

Наступает зимняя ночь. Спит село. Только в школе горит свет.

_{м. р.}

Это не спит наш учитель.

- Прочитайте текст.

Дети читают текст про себя.

- А теперь прочитаем вслух.

Дети читают вслух.

-  Каким словом можно назвать прочитанные предложения? (Текст.)

Если ребенок назовет прочитанное словом «рассказ», поправьте его. Предложите вариант, более грамотный с точки зрения русского языка.

- Докажите, что это текст. (Текст состоит из предложений, связанных между собой по смыслу.)

- Из скольких предложений состоит этот текст? (Из четырех.)

- Как вы это определили? (Каждое предложение выражает законченную мысль.)

– Что такое предложение? Из чего оно состоит? (Предложение может состоять из нескольких слов, связанных между со­бой по смыслу.)

- С какой частью речи мы с вами работали на уроке? (Имя существительное.)

- А в нашем тексте есть имена существительные? (Да.)

4. Работа в группах.

- Выпишите из текста на отдельном листочке имена существительные. Кто будет готов, дайте сигнал.

- Сколько слов нашла каждая группа?

Учитель проверяет работу групп, слова вывешивает на доске:

ночь            село            школа         свет            учитель

- Придумайте и предложите задание с этими словами. (Разделить слова по родам.)

– Молодцы! Задание сформулировано, осталось только вы­полнить его.

Учащиеся выполняют задание.

м. р.		ж. р.	ср. р.
свет учитель		ночь школа	село

VI. Рефлексия деятельности.

Учитель показывает учащимся маленькую матрешку.

- Как зовут нашу матрешку? (Имя существительное.)

- Что нового мы узнали об имени существительном? (Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.)

- Как узнать, какие имена существительные относятся к мужскому роду? к женскому роду? к среднему роду?

- Посмотрите на матрешек. Их много. Это значит, что об имени существительном вы знаете много.

Учитель (трясет самую маленькую, седьмую матрешку. Слышится какой-то звук). Там что-то еще есть. Значит, мы будем продолжать работать над этой темой. Но это произойдет на следующих уроках.

- А теперь улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь нашей матрешке. Мысленно поблагодарите ее за урок.

Спасибо за работу!