Урок по теме "Глагол"

Глагол.

(обобщающий урок во 2 «а» классе,

Цели:I.Образовательные:

1.     Обобщить и систематизировать знания учащихся о словах,которые отвечают на вопросы что делать? Что сделать?

2.     Научить находить глаголы в тексте,своей речи.

3.     Создавать условия для рефлексии собственной деятельности.

4.     Формировать умение определять время,число глагола.

II. Развивающие:

1.     Научить самостоятельно формулировать и решать учебную задачу с учетом индивидуальных особенностей.

2.     Формировать потребность писать грамотно.

III. Воспитательные:

1.     Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Ход урока:

I.Оргмомент:

1.Приветствие учителя,гостей,друг- друга.

2.Настрой на урок:

-Урок русского языка трудный для вас или легкий?

-Почему?

-Зачем нужно изучать русский язык?

·        Мы-русские люди.

·        Чтобы грамотно писать.

·        Чтобы разговаривать друг с другом.

·        Самому быть понятым и понимать людей.

-Поднимите руки те,кто сегодня справится со всеми трудностями?

-трудности всегда легко преодолеть,если человек все делает с хорошим настроением.(                                                      )

 

-Если настроение не очень хорошее,мы постараемся его исправить вместе.

II.Высказывание известных писателей о языке.

1.     Обращаться с языком кое-как,значит и мыслить кое-как:неточно,приблизительно,неверно.( А.Н.Толстой).

2.     Слово-одежда всех фактов,всех мыслей.(М.Горький).

3.     Русский язык чрезвычайно богат,гибок и живописен.(в.Г.Белинский).

4.     Нам дан во владение самый богатый,меткий,могучий и поистине волшебный русский язык.(К.Г.Паустовский).

-Какое высказывание понравилось больше всего?Почему?

III.Актуализация знаний.

-Давайте посмотрим,как эти высказывания связаны с темой сегодняшнего урока.

…-слово,речь,выражение,словесная речь человека,разумный говор,язык.Часть речи,разряд слов,выражающих действие,состояние,страдание.(В.И.Даль «Толковый словарь русского языка»).-слайд

-Какое современное определение этой части речи знаете вы?

-Глагол-это часть речи,которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы:что делать?что сделать?Что делает?...

-О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (О глаголе) .

-Попробуйте сформулировать цель урока.

-Повторить все,что мы знаем о глаголе.

            IV.Систематизация знаний.

            1.Словарная работа.

Д.журный,.дти,м.роз,с.ч.нение,щ.гол.

-Что это за слова? (словарные).

-Почему они так называются?(есть непроверяемая безударная гласная)

-Какое задание вы можете предложить? (образовать глаголы)

-Прочитайте полученные слова.

Дежурить,идти,морозить,сочинять,щеголять.

-Подберите синоним к глаголу щеголять-хвастать,хвалиться превосходством чего-либо;нарядно,пышно одеваться

Щегол-певчая птичка.(слайд).

-Задайте вопрос к полученным словам.(что делать?)

-Попробуйте определить время.(не определяется)

Неопределенная форма глагола.

-1 ряд:Поставить и записать глаголы в настоящем времени;

2 ряд-в прошедшем времени;

3 ряд-в будующем.

-Назовите вопросы глаголов в настоящем,прошедшем и будущем времени.

Что делает?            Что делал?             Что будет делать?

Дежурит                  дежурил                 будет дежурить

Идет                          шел,ходил              будет ходить

Морозит                  морозил                  будет морозить

Сочиняет                 сочинял                   будет сочинять

Щеголяет                щеголял                  будет щеголять

Будущее  простое время глагола:подежурит,походит,поморозит,посочиняет,пощеголяет (что сделает?)

-Какая часть слова участвовала в образовании новых глаголов?(приставка по-

I-в.Измените глаголы второй группы по родам.(Как еще можно изменить глаголы второй группы?)

II-в.измените число глаголов будущего простого времени.(Как еще можно изменить глаголы этой группы?)

I.в.-Дежурила,ходила,морозила,сочиняла,щеголяла.

II.-в.-Подежурят,походят,поморозят,посочиняют,пощеголяют.

-Какая часть слова изменяется при изменении глаголов по родам и числам? (окончание)

-Выделите окончания.

V.На этом заканчивается первая часть урока,можно немного отдохнуть.

Физминутка

Волшебный сон.

Реснички опускаются…

Глазки закрываются…

Мы спокойно отдыхаем…

Сном волшебным засыпаем…

Дышится легко…ровно…глубоко…

Наши руки отдыхают…

Отдыхают…засыпают…

Шея не напряжена

И расслаблена…

Губы чуть приоткрываются…

Все чудесно расслабляются…

Дышится легко…ровно…глубоко…

Мы спокойно отдыхаем…

Сном волшебным засыпаем…

(громче,быстрей,энергичней)

Хорошо нам отдыхать !

Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем.

Их повыше поднимаем.

Потянулись!Улыбнулись!

Всем открыть глаза и встать!

Бабочка.

Спал цветок(помассировать веки)

 И вдруг проснулся (поморгать глазами)

Больше спать не захотел(поднять руки вверх,посмотреть на руки,вдох)

Встрепенулся,улыбнулся (руки в   стороны,выдох)

Взвился вверх и полетел.(потрясти кистями,посмотреть влево,вправо)

-Какие слова помогли нам расслабиться?

VI.Вопросы к тому,что я знаю.

1.     Что такое глагол?

2.     На какие вопросы отвечает?

3.     Что обозначает?

4.     С какой частью речи дружит?

5.     Как изменяется?

6.     Как доказать,что глагол изменяется по числам?

7.     Могли бы вы привести примеры глаголов единственного и множественного числа?

8.     Связано ли изучение глагола с новыми орфограммами? (не с глаголам,правописание приставок)

9.     Для чего нужны в речи глаголы?

10.Какую роль выполняет в предложении?(Сообщать,рассказывать,что делает подлежащее,ассоциации-Сорока)

11.Можно ли увидеть глагол?

VII.Игра «Поработай глаголом».

1.А может ли глагол жить отдельно от существительного?

-Рассмотрим предложение: Мальчик бежит.

-Назовите существительное.(Мальчик)

-Вообразим маленького мальчика.

-Теперь попробуем увидеть глагол «бежит» отдельно от мальчика.(Нельзя представить, бежит всегда кто-то).

-Что еще может делать мальчик?(Петь, стоять, смеяться, читать, рисовать)

-Нельзя ли увидеть эти действия?

-Давайте проверим.

Приглашаю сюда одного мальчика.Я попрошу выполнять его действия,а вы посмотрите не возникнет ли кто-то рядом с мальчиком.

Все действия выходят из мальчика.

-Где же живет глагол?(Внутри существительного).

2.Игра «Поработай глаголом».(2 ученика: существительное и глагол)

-Имя существительное изображает действие, а глагол наблюдает, что имя существительное делает и называет действие.

(Стоит, смотрит, думает, размышляет, марширует, пишет, сидит)

-Какие качества понадобились глаголу, чтобы сообщить действие?

·        Наблюдательность

·        Точность

·        Внимательность

·        Образованность

·        Трудолюбие

VIII.Как изменяется глагол?

Н.в                                   П.в                                         Б.в

Что делаю?                  Что делал?                         Что сделает?

Что делает?                 Что сделал?                       Что будет делать?

Что делаем?                Что делали?                      Что сделают?

Что делаете?               Что сделали?                    Что будут делать?

Что делают?

-Глагол изменяется по временам и числам.(В третьем классе мы узнаем как еще изменяется глагол).

IX.Попробуем ответить на девятый вопрос, выполнив это задание.

Старик …неводом рыбу, старуха…свою пряжу. Волк …целую ночь в проруби, хвост у него и … .Девочка… лесное яблочко и спасибо… .Яблоня ее …ветвями…листьями. Лебеди … мимо.

(ловил, пряла, просидел ,примерз, съела, не сказала,…,пролетели)

-Прочитайте предложения.

-Что можете сказать?(Не хватает глаголов.)

-Почему?(Непонятно, какие действия выполняли герои.)

-Вставьте подходящие по смыслу глаголы.

-Прочитайте получившиеся предложения.

-Что теперь можете сказать?(Теперь понятно, какие действия выполняли герои.)

-Попробуйте поставить эти глаголы в Н.в.Какой текст получиться?

А.Н.Толстой ответил на этот вопрос так: «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы-  это значит дать движение фразе».

X.Работа с «Лентой успеха».

Тест.

1.Выбери и подчеркни верное утвержение.

            а)Глагол-это часть речи.

            б)Глагол-это часть слова.

2. Выбери и подчеркни верное утвержение.

            а)Глагол обозначает предмет.

            б)Глагол обозначает действие предмета.

            в) Глагол обозначает признак предмета.

3. Выбери и подчеркни верное утвержение.

            а)Глагол изменяется по числам и временам.

            б)Глагол не изменяется по числам и временам.

4. Выбери и подчеркни верное утвержение.

            а)Глагол является главным членом предложения.

            б) Глагол является второстепенным членом предложения.

5.Какие из данных слов являются глаголами (подчеркнуть):

            а)петь;                      г)певчий;

            б)напев;                   д)поет.

в)певец;

6.Найди глаголы,стоящие в форме множественного числа.

            а)стирает;

            б)вылезти;

            в)заговорят;

            г)молчит;

            д)вез.

7.Какое слово в каждой группе является лишним?

            а)Говорил,пишите,вязала,висело.

            б)Воркует,борется,сотрет,хохочет.

            г)Будут шить,срисует,обласкает,занес.

8.Укажите предложения, в которых глагол употребляется в форме прошедшего времени.

            а)По реке плывет баржа.

            б)В лесу ребята свернули с тропинки.

            в)Летом Даша будет отдыхать в деревне.

            г)Весна наступила.

            д)Мы идем по лесу.

9.Укажите предложение,в котором главные члены подчеркнуты неверно.

            а)По овражкам бегут веселые ручейки.

            б)Последние дни стояла ясная погода.

            в)Звенит золотой голосок малиновки.

            г)Грачи вьют гнезда на деревьях.

 

Проверка знаний учащихся.

1.а

2.б

3.а

4.а

5.а,д

6.в

7.а-пишите;

   б-сотрет;

   в-занес.

8.г

9.а.

XI.Итог.

-Чем занимались?

-Что нового узнали?

-Кому было легко?Кому трудно?

-Спасибо за работу.

-Расшифруйте запись.

18,6,2,33,20,1,

3,29,  14,16,13,16,5,24,29!

(Ребята,

Вы молодцы!)

Краткое описание документа:

Самоанализ урока.

Глагол.

1.Целевой

Целевые установки связаны с уникальностью и субъективностью ребенка ,проектированием уникального образа его жизнедеятельности.

Цели:I.Образовательные:

• Обобщить и систематизировать знания учащихся о словах, которые отвечают на вопросы что делать? Что сделать?
• Научить находить глаголы в тексте, своей речи.
• Создавать условия для рефлексии собственной деятельности.
• Формировать умение определять время, число глагола.

II. Развивающие:

• Научить самостоятельно формулировать и решать учебную задачу с учетом индивидуальных особенностей.
• Формировать потребность писать грамотно.

III. Воспитательные:

• Воспитывать интерес к изучаемому предмету. 2.Содержательный

Содержание урока является личностно-значимым. Оно включает материал необходимый для самостроительства и самореализации, самоутверждения личности ребенка в определении темы и содержания наряду с педагогом субъектными полномочиями обладает большинство учащихся.

I. Урок русского языка трудный для вас или легкий?

-Почему?

-Зачем нужно изучать русский язык?

II.Высказывание известных писателей о языке.

-Какое высказывание понравилось больше всего? Почему?

III.Актуализация знаний.

-Давайте посмотрим, как эти высказывания связаны с темой сегодняшнего урока.

…-слово, речь, выражение, словесная речь человека, разумный говор, язык. Часть речи, разряд слов, выражающих действие, состояние, страдание.(В.И.Даль «Толковый словарь русского языка»).

-Какое современное определение этой части речи знаете вы?

3.Организационно-деятельностный.

Учащиеся являются полномочными организаторами урока, происходящей на нем совместной деятельности. Акцент делается на активном и заинтересованном участии каждого ребенка, актуализации его жизненного опыта, проявлении и развитии его индивидуальности.

Педагог создает для учащихся ситуации выбора и успеха.

Преобладают диалоговые и полилоговые формы общения.

-О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (О глаголе) .

-Попробуйте сформулировать цель урока.

Обучение идет не от простого к сложному, а, скорее, от сложного к простому: от какой-то незнакомой, не­ожиданной ситуации через коллективный поиск (под руковод­ством учителя) к ее разрешению:

Д.журный, .дти, м.роз, с.ч.нение, щ.гол.

-Что это за слова? (словарные).

-Почему они так называются?(есть непроверяемая безударная гласная)

-Какое задание вы можете предложить? (образовать глаголы)

Импульсом к началу познания служит удивление. Именно такую эмоцию вызывают коллизии. Они возникают тогда, когда:

• ребенок сталкивается с нехваткой (избытком) информации или способов деятельности для решения поставленной проблемы;
• Подберите синоним к глаголу щеголять- хвастать, хвалиться превосходством чего-либо; нарядно, пышно одеваться
• Щегол -певчая птичка.

Этапы урока взаимосвязаны, соблюдаются логические переходы.

4.Оценочно-аналитический.

В качестве критерия оценки выступает обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияние на развитие творческих способностей учащихся, комфортность и активность их участия в уроке.

Проверка знаний учащихся.

1.а

2.б

3.а

4.а

5.а, д

6.в

7.а - пишите;

Б - сотрет;

В - занес.

8.г

9.а.

XI .Итог.

-Чем занимались?

-Что нового узнали?

-Кому было легко? Кому трудно?

-Спасибо за работу.

-Расшифруйте запись.

18,6,2,33,20,1,

3,29, 14,16,13,16,5,24,29!

(Ребята,

Вы молодцы!)