Тема: «Повторение
и обобщение изученного по теме «Причастие»
(7 класс).
Тип
урока: повторительно - обобщающий.
Подготовила: Лазебникова Н.С.
Тема:
Повторение и обобщение изученного по теме
«Причастие» (7 класс).
Цели:
1. Диагностика
усвоения темы «Причастие».
2. Орфографический
и синтаксический повтор.
Задачи:
1.Воспитательные:
воспитание интереса к языку и родной стране; воспитание бережного,
внимательного отношения к родному языку.
2.Обучающие: обобщить
изученный материал по причастию: закрепить знание теоретического материала;
повторить правила по орфографии и пунктуации, связанные с причастием; развивать
умение правильно употреблять причастия в речи;
3. Развивающие: развивать
самостоятельную деятельность учащихся по обобщению сведений о причастии и
предложении, осложнённом причастным оборотом;
развивать творческие способностей, учащихся через составление
рассказа с использованием причастий; развивать словарный запас учащихся.
Формирование
УУД:
Познавательные
УУД:
· формулирование
познавательной цели, формирование навыка поиска и выделения необходимой
информации, осознанного и произвольного построения речевого высказывания в
устной форме, смыслового чтения, извлечения необходимой информации из текста;
· формирование
умения анализировать текст с целью выявления общих законов, с целью выделения
признаков; выбор оснований и критериев для сравнения; умение доказывать.
Коммуникативные
УУД:
· формирование
умения планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками, управление
поведением партнера точностью выражать свои мысли (оценка действий партнера);
· умение
осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение с
достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Личностные
УУД:
· самоопределение
(мотивация учения);
· умение
находить ответ на вопрос: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»
· понимание
значения русского языка в процессе получения образования, формирование
стремления к речевому самосовершенствованию.
Регулятивные УУД:
· формирование
умения целеполагания (постановка учебной задачи), планирования, проведение
рефлексии;
· оценка
(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению; осознание качества и уровня усвоения).
Межпредметные
связи: русский язык, литература, живопись, музыка.
Цель межпредметных связей: быстро и глубоко приобщить обучающихся
к знаниям материала урока.
Используемое
оборудование и средства обучения:
-мультимедийный проектор;презентация; - карточки
индивидуального опроса; учебник: «Русский язык.7 класс» (авторы
учебника: М. Т. Рыбченкова, ЛадыженскаяТростенцова)
-рабочие тетради; -репродукции
картин русских художников, посвящённых осени, для создания
эмоционального настроения (И.И.Левитан, В.Д.Поленов,И.С.Остроухов «Золотая осень»)
-запись музыки П. И. Чайковского «Времена года». «Ноябрь. На тройке».
Доска: число,
тема.
Формы
работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа
в парах, коллективная.
Методы
обучения: словесно-наглядный , проблемно
-поисковый, объяснительно-иллюстративный , устный, практический.
Методические
приемы: рассказ учителя, проблемные
вопросы, творческие задания, практические упражнения.
Ход урока.
I.Организационный
этап. (Слайд 1)
(Приветствие.
Эмоциональный настрой.)
-Здравствуйте, ребята! Приветствую Вас, дорогие гости!
Я очень рада видеть вас. Так уж получилось, что тема нашего
открытого урока «Причастие» приходится на последний месяц осени. Осень в России
– особенная пора. Обычно осень – время увядания природы , которое вызывает
чувство печали и тоски, она готовит для нас холод, ненастье, слякоть. Но если
на какой-то срок установится сухая и теплая погода, то природа оденется в яркие,
золотые и разноцветные цвета, то красота осенней природы вызывает чувство бодрости,
жизнерадостное настроение. Давайте посмотрим друг на друга , улыбнемся и
согреем друг друга своей улыбкой в этот холодный ,ненастный день. Ребята, я
желаю, чтобы вы сегодня на уроке были организованными и целеустремленными. И
пусть осень за окном нас не печалит, а только радует.
Эпиграфом к уроку я взяла стихотворение великого поэта
А.С.Пушкина. Послушайте, как пишет поэт об осени . (Слайд 2)
Дни
поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
Так нелюбимое дитя в семье родной
К себе меня влечет. Сказать вам откровенно,
Из годовых времен я рад лишь ей одной…
Ребята,
какова основная мысль этого стихотворения?
Если
вы внимательно обратили свое внимание на эпиграф , то ,конечно, заметили
выделенное слово. Давайте сделаем морфемный разбор выделенного слова и
определим тему нашего открытого урока.
Какой
частью речи является данное слово? Как вы это определили?
Повторение
и обобщение изученного по теме «Причастие».
(Слайд 3)
Ребята,
запишите на ваших листочках число, тему урока:
II. Постановка целей и задачей урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
Сегодня
наш урок пройдет в необычной форме. А причиной тому является причастие.
Причастие, как вы уже сумели заметить на уроках, - самая удивительная часть
речи, вызывающая до сих пор много разногласий среди ученых. А у вас, я думаю,
тем более. Послушайте, что говорил о причастии русский писатель,
автор « Толкового словаря живого великорусского языка» Владимир Иванович
Даль : «Причастие — это часть речи, причастная глаголу в образе
прилагательного». Попытаемся доказать это утверждение к концу урока и сделаем
выводы.
Теперь
сформулируйте цели нашего урока по опорным словам
(слайд4)
Мы должны:
1.Обобщить…
знания о причастии.
2.Повторить…
знаки препинания при причастном обороте, орфограммы в причастиях.
3.
Наблюдать … за употреблением причастий в речи.
4.Закрепить…
навыки выполнения синтаксического и морфологического разбора
причастий.
III. Актуализация
знаний.
Задание
№1
( Слайд5)
-Итак,
начнем урок с составления рассказа на лингвистическую тему «Причастие». Перед
вами маршрутные листы с незаконченной работой. Внесите, пожалуйста, свои
дополнения.
ПРИЧАСТИЕ.
Причастие – это ___________часть речи, которая обозначает
______________, совмещает в себе признаки ____________и признаки ________ .
Причастия отвечают на вопросы : ____________.Причастия образуются
от________ с помощью специальных суффиксов_____________.
В предложения причастия обычно бывают_________.
При причастии всегда есть зависимое слово, которое является
именем________________. Вместе с причастием они образуют_____________. Причастный
оборот-это__________________.
Если причастный оборот стоит перед ____________ ,то ___________
запятой, если же причастный оборот стоит в середине предложения, то
_____________,если причастный оборот стоит после определяемого слова, то_____________.
Причастия могут быть действительные и ________.
Суффиксы действительных причастий________ ,суффиксы страдательных
причастий___________.
Действительные причастия имеют ___________форму, а страдательные
______и ___________формы.
Полные причастия в предложении всегда выступают в роли ________,а
краткие в роли ___________. В суффиксах кратких причастий пишется
_____________буква Н.
-Проверьте,
пожалуйста, работы друг у друга(взаимопроверка). Ребята, у каждого на столе
лежат осенние листочки.Красный-5, желтый-4,зеленый-3.
-Кто
сегодня чувствует себя готовым на «5», на «4», «на «3» ? оцените себя, поднимите
листочки вверх.
(Проверка
работы одного из учеников учителем).
IV.
Обобщение и систематизация знаний.
1. Обобщение
понятий и правил темы и определение их роли в речи.
Ребята, представьте, что вам нужно отправиться в осенний лес на
прогулку. Соберите свои «корзинки для пикника». (Работаем по группам. У каждого
на столе лежат корзинки с едой. Помните, что положить в «корзинку» вы должны
только те продукты, в названии которых встречаются причастия. Орфограммы
обозначьте.
Группа
А.
варё..ный
картофель
замаринова..ные
грибы
солё..ные
огурцы
запечё..ный
в духовке гусь
Группа
В.
фарширова..ные
помидоры
кваше..ная
капуста
запече...ная
на углях картошка
жаре..ная
рыба
(На
доске учитель показывает нарисованную корзину , ученики каждой группы А и В
выходят к доске и наклеивает на корзину рисунки продуктов. Остальные ребята
делают это на своих рабочих листах и по вариантам рассказывают мне правило ( нн
в суффиксах полных страдательных причастиях и отглагольных
прилагательных).Оцените себя.
2. Самостоятельная
работа с текстом.
(Слайд 6)
-
Перед вами, ребята, текст. Прочитайте
текст. Определите тему текста,
озаглавьте его. Перепишите текст, графически обозначьте в
предложениях причастные обороты, расставьте пропущенные знаки препинания и
сделайте вывод.
В
последние дни ноября все быстрее угасает день. Подкрадывающийся темной и
безлунной ночью грустный дождик часто льет за окном. Поле, покрытое
прелой муравой, еще не промерзло. По
лужам, усыпанным облетевшей листвой, бредет осень .
Один
ученик выполняет у доски синтаксический разбор выделенного предложения.
Поле, покрытое
прелой муравой , еще не промерзло.
[…. сущ.,/прич.об./,...].
Второй
ученик у доски выполняет морфологический разбор слова -покрытое(поле)
Учитель:
Ребята, кто из вас знает значение слова «мурава»? В «Толковом словаре »
В.И.Даля дается следующее толкование: (Слайд7)
Словарная работа:
Мурава
— луговая и полевая трава, густая травка на корню («Толковый
словарь живого великорусского языка»-2-е издание 1800-1802гг В.И.Даля)
Запишите
в тетрадь
Ребята,
подсчитайте , пожалуйста, сколько предложений нам встретилось с причастным
оборотом?( Учащиеся дают ответ и рассказывают правило об обособлении на письме
причастного оборота).
3.Физкультминутка
Ребята,
если я называю действительные причастия, вы ручки поднимаете вверх и трясёте
ими, будто осеннее деревце сбрасывает свою листву, а если я называю
страдательные причастия, то наклоняетесь, словно собираете эти опавшие осенние
листочки.
Опавшие
листья, убранная листва, моросящий дождик, доцветающий шиповник, заволочённое
тучами небо, шуршащая трава, застилаемый
туманом
осенний лес.
(Слайд8)
Ребята,
работаем по вариантам. Перед вами на слайде вразброс даны слова. Составьте из
этих слов предложения. Вспомните, каким правилом пользовались.
1вариант-
Никем не расчищенная дорога была усыпана осенней листвой.(
(листвой),(не),(расчищенная),(никем),(дорога),(усыпана), ( осенней).
2вариант-Непрекращающиеся
дожди осенью нагоняют на меня тоску и печаль. (осенью),(на),(меня),(дожди),(тоску),(не),(печаль),(прекращающиеся),(нагоняют).
4.
Применение знаний и умений в новой ситуации.
Ребята, что
может быть унылее серой пелены осеннего дождя, погасившего краски осени? Но и
поздняя осень по-своему хороша. Как-то особенно чувствуешь себя в опустевших
полях, ощущаешь огромную свободу в осеннем лесу и все-таки со щемящей тоской
наблюдаешь за тревожным движением листьев, их сиротливым дрожанием в ничем не
нарушаемой осенней тишине. Многие поэты и писатели воспевали красоту осени в
своих стихотворениях и в прозе. Послушайте, как пишет об осени А.К.Толстой:
Начинается осень с особенной тишины. Такой,
словно природа задумалась глубоко-глубоко. Даже поздняя осень с хаосом дождей и
ветров вдруг дарит дни, полные тихой и ясной задумчивости, что кажется: зима не
придет ещё долго.
Ребята,у нас в классе тоже есть маленькая поэтесса, которая
сочинила свое стихотворение об осени, давайте послушаем Дарью.
Ребята,
вы прослушали стихотворение об осени, как вы думаете, какова роль причастий в
стихотворении?
(Шипящие
и глухие согласные в суффиксах причастий создают ощущение шороха, шелеста и
шуршания.)
-
Удивительную картину осени можно изобразить не только словами, но и красками.
Рассмотрим цветные репродукции картин
И .
И.Левитана, В.Д.Поленова, И.С.Остроухова «Золотая осень».
( Слайд 9)
Что
объединяет эти три картины? Ребята, давайте опишем эти картины глазами автора.
(1 ученик) На картине И. И. Левитана
осень на прощание устраивает пышный бал, раскрасив все вокруг в самые яркие,
праздничные тона. Молодые березки, осинки, зеленые елки демонстрируют друг
перед другом свои убранства. Смотрятся в зеркальную гладь воды, любуются…
Умело используя цвет, композицию, Исаак Левитан мастерски передает
чувства радости и восхищения красотой родной природы.
Но праздник листьев недолог: медленно слетающие с деревьев,
становятся они ласковым, шуршащим покрывалом земли.
(2 ученик ) От «Золотой осени» В .Д. Поленова
веет тишиной, но есть в этой тишине что-то настораживающее, тревожное. Но
почему же? Ведь стройные березки, украшенные багрянцем и позолотой, будто
танцуют в легком хороводе, дорожка бежит стремительно и зовет вдаль. Но
плавное, медленное течение реки не поддается этим легким ритмам. Река уже
подчинилась осени, скорее привыкла к ней, чем эти светлые березы, толпящиеся
вокруг…Эта неравномерность движения, так ясно чувствующаяся в застывшей тишине,
и рождает тревогу.
(3 ученик ) И.С. Остроухова осень все
еще золотая, но скрытая, тайная напряженность картины Поленова у Остроухова
звучит резче. Как-то тревожно от этой последней красоты леса: черные стволы – и
яркая золотая листва, побуревшая трава – и ясное голубое небо, так смело
глядящее сквозь поредевшую листву.
(Воспитательный момент)
- Ребята, вам понравились картины? Чем картины похожи, а чем
отличаются? Как вы думаете, какие чувства переполняли авторов данных работ ?(
…чувство спокойствия, радости и восхищения красотой осенней природы, легкой грусти).
-Ребята,
побудьте и вы теперь в роли художника . Составьте, пожалуйста, предложение с
причастиями на тему «Золотая осень».
(Дети
составляют и зачитывают свои предложения). Молодцы, ребята!
(Слайд 10)
Но не только поэты, художники изображали и воспевали красоту
осени, еще и многие русские и зарубежные композиторы сочиняли симфоническую
мелодию и вдохновлялись таким загадочным временем года , как осень.(… Петр
Ильич Чайковский, Антонио Вивальди ,Николай Римский-Корсаков).
Давайте послушаем музыку великого композитора П.И.Чайковского
«Ноябрь»,» Времена года». Какое чувство вызывает у вас эта мелодия?...( Тоски,
лёгкой грусти, спокойствия, эта музыка пленяет нас своей искренней любовью к
осени).
В
начале урока мы с вами говорили, что «Причастие-это форма глагола или
самостоятельная часть речи. Давайте
попробуем сделать вывод
Примерные ответы детей
1.ученик Я
считаю, что причастие-это особая форма глагола, потому что, оно образовано от
глагола, имеет признаки глагола, выполняет в предложении синтаксическую
роль-может быть определением( в полной форме), либо сказуемым( в краткой
форме).
2ученик.На мой
взгляд, Причастие- самостоятельная часть речи, потому что1)обозначает признак
предмета по действию; 2) имеет необычные суффиксы; 3)и живет всё-таки в стране
- Морфология.
Как
сказал В.Даль : «Причастие-это часть речи, причастная глаголу в образе
прилагательного»Таким образом, Причастие можно назвать и самостоятельной частью
речи, и особой формой глагола.
Подведем
итоги урока.
5.
Рефлексия.
(Слайд 11)
Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске:
Сегодня я узнал(а)…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Я научился(лась)…
На доску приклеено дерево ,ребята приклеивают на него
разноцветные листочки знаний: красные, жёлтые, зелёные.
Ребята, посмотрите, какое осеннее дерево у нас получилось. Я
желаю, чтобы вас украшало ваше знание, как наше дерево украшено разноцветным
нарядом .Как вы думаете, какова роль листьев в природе?
6.
Домашнее задание. (Творческая работа). (Слайд 12)
Используя материалы урока, напишите сочинение-описание на тему:
«И в осени своя есть прелесть…» (П. Вяземский)
7.
Выставление оценок
Спасибо
всем! Мне было очень приятно работать с вами. Всем удачного дня!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.