Урок "Правописание Н и НН в именах прилагательных" 6 класс

Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету «Русский язык»

·                          Предмет: русский язык

·                          Класс: 6

·                          Автор УМК:   Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Ладыженская Н.В., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. в 2-х частях, 2020 г.

·                          Тема урока: Правописание Н и НН в именах прилагательных

·                          Тип урока: изучение нового материала

I . Цели и задачи занятия

Цель: Совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения анализа синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определенных закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка.

Задачи:

1. Научиться сравнивать разряды имен прилагательных (качественные, относительные, притяжательные) по основным лексическим и морфологическим признакам.

2. Научиться анализировать: языковые единицы (прилагательные; словосочетания с прилагательными), письменную речь (текст) с точки зрения использования прилагательных разных разрядов.

3. Научиться синтезировать и обобщать теоретическую информацию об основных признаках части речи (прилагательное) из различных источников, в формате составного текста.

4. Научиться формировать у обучающихся умений реализации новых способов действия.

5. Научиться классифицировать прилагательные по основным морфологическим признакам, в соответствии с нормами правописания.

6. Научиться анализировать языковой материал и обобщать его в форме опорных записей (таблицы); расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Одна и две Н в суффиксах отымённых  прилагательных»

II. Планируемые результаты урока

Личностные:

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; осознание важности русского языка как средства коммуникации; проявление интереса к познанию русского языка, ценностное отношение к русскому языку; овладение языковой и читательской культурой; объяснять языковые явления как ценностносмысловые; стремиться к  личностному самоопределению;  вырабатывать свою мировоззренческую позицию;  осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; стремиться к  совершенствованию культуры речи, к созданию собственных текстов на основе владения литературным языком.

Предметные результаты

Предметные результаты: применять знания по орфографии в практике правописания ; знать правило написания Н-НН в суффиксах отымённых прилагательных; слова-исключения; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Н и НН в суффиксе отымённого прилагательного; уметь  анализировать языковые единицы, опираясь на фонетические , традиционные, этимологические, словообразовательные законы русского правописания

            Метапредметные результаты:

1.                                    Овладение универсальными учебными познавательными действиями

 Базовые  логические действия

- выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

 -устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

- классифицировать языковые единицы по существенному признаку.

 Базовые исследовательские действия:

- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

- формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное.

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

 Общение

                   воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах.

Совместная деятельность:

- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

-уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

3.                      Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация:

              - ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.

              Эмоциональный интеллект:

 - развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;

-  регулировать способ выражения собственных эмоций;

- признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая;

-  проявлять открытость;

- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Предметные результаты

Морфология. Культура речи. Орфография.

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач. Распознавать имена существительные, имена прилагательные.

Имя прилагательное.  Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи.

Текст

- Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы)

III. Краткое учебное содержание (I (II,III, IV) – этап урока; 1 (2,3,4,5)  – виды деятельности + задачи урока)

I.                   Мотивационно-целевой этап

1. Проверка домашнего задания (упр. 409): 1) выборочная проверка по орфографии, морфемике, культуре речи. Найти слова с названной орфограммой, определить, в какой морфеме она находится. Фиксируются   в опорной записи выводы учащихся.

II. Актуализация опорных знаний

1.Организуем анализ опорной записи, в которой фиксировались случаи употребления / неупотребления Н/НН в именах прилагательных (одна Н в корне, другая в суффиксе и т.д.)

2. Выполнение задания на распределение прилагательных с одной и двумя Н по столбикам

              Н                                                                                НН

интересНый                                                                           соННый

прелестНый                                                                            кармаННый

искусНый                                                                               чугуННый

III. Изучение нового материала

1.                  Учим(-ся) классифицировать (формирование нового знания на основе анализа и синтеза актуализированной информации)

Составляем алгоритм определения разряда прилагательных по значению.

Может ли прилагательное употребляться слитно с НЕ-? Иметь краткую форму? Степени сравнения? Докажи, приведи пример.	Обозначает ли прилагательное признак по материалу, из которого изготовлен предмет? Или цель, для которой существует предмет? И т.д. можно ли образовать степени сравнения? Докажи, приведи пример.	Обозначает ли прилагательное принадлежность признака какому-либо лицу или животному? Имеет ли прилагательное краткую форму? Докажи, приведи пример

Задание: данные слова распредели по столбикам. Какое настроение появляется при прочтении большинства слов? Устно составь СС, объединённые одной темой. Что это за тема, какие эмоции возникают при произнесении СС, связанных с семьёй?

Утренний, соловьиное, здешний, весенний, резкий, огромный, мамин, кожаный, детский, дедушкин, львиный, быстрый, весёлый.

В двух столбиках слов меньше, дополни их своими примерами.

Задание: преобразуем теоретический материал из учебника в таблицу для определения правописания Н и НН в отымённых прилагательных

Н	НН
-ИН-, -АН-, -ЯН- глинЯНый, песчНый, голубИНый ИСКЛЮЧЕНИЯ: стеклЯННый, оловЯННый, деревЯННый	…Н Н..  : тумаННый, картиННый
	-ЕНН-, -ОНН-: соломЕННый, экскурсиОННый ИСКЛЮЧЕНИЕ: ветрЕНый, НО БЕЗветрЕННый

Выполняем упражнение 411

Задание: найдите среди получившихся прилагательных такие, что указывают на принадлежность  птицам, вызывающим чувство гордости и уважения? Почему мы испытываем такие чувства? Какие выражения мы знаем с этими прилагательными? (лебединая верность, соколиная охота и т.д.) Что они обозначают?

Выполняем упражнение 416

Задание: определите группы по значениям относительных прилагательных(по материалу, по принадлежности, по цели, по времени). По каким признакам вы определили подгруппу, докажите своё мнение? Составьте 4-6 СС, объединённых общей темой(назовите тему). С неиспользованными прилагательными составьте и запишите предложение так, чтобы оно говорило о вас. Какие эмоции вызывает необходимость писать о себе? Зачем нужно говорить о себе вслух в присутствии людей, знающих вас?

2.      Учим(-ся) синтезировать и обобщать

Составьте  алгоритм написания Н-НН

Когда пишем в прилагательном Н? Приведи примеры. Обозначь графически	Когда пишем  в прилагательном НН? Приведи примеры	Какого разряда имена прилагательные реже употребляются с НН? Приведи примеры

Комплексная работа с текстом

Организуем проведение слухового диктанта с графическим объяснением изученной орфограммы и творческим заданием. Выписать из прочитанных предложений имена прилагательные с изученной орфограммой. (Столбики будут неравными, дополнить столбик своим примером, провести взаимопроверку в парах). Составить с 2-3 выписанными прилагательными словосочетания, отличные от СС прочитанных предложений.

Материал для диктанта: 

1) Торжественная предутренняя тишина нарушилась криками, свистками и топотом людей. 2) Путешественники вошли в маленькую, но чистенькую хату. 3) Рыжик успел заметить русскую печь у дверей, длинную лавку вдоль стены и большой стол, на котором горела свеча в глиняном подсвечнике. 4) Соломенные крыши до самых дверей покрывали убогие домики, и они тускло смотрели на путников слюдяными окнами. (По А. С в и р с к о м у)

Как вы воспринимаете утро в деревне? Чем оно отличается от городского утра? (у нас деревенская школа, можно сказать на лоне природы) Что из услышанного вам близко и почему? Зачем хоть иногда нужно «остановиться и оглядеться»?

Как можно озаглавить текст? Приведи варианты заглавия с использованием только имени прилагательного (1); существительного+прилагательного (2)	Какова цель текста ? Выбери подходящее из списка (описать…, рассказать …, доказать…)	Какова роль прилагательных в тексте? Подсчитай кол-во прилагательных в тексте и определи их художественную  роль в создании текста	С каким мнением твоих товарищей ты согласен и почему? Аргументируй свой ответ

IV.Самоконтроль и самооценка в речевой ситуации (создание письменного монологического высказывания на основе актуализированного и нового знания)

1.Учимся составлять, редактировать и рецензировать монологическое письменное высказывание на основе разработанной таблицы (развитие письменной речи)

1.   Задание: Составьте письменное речевое монологическое высказывание на основе плана. При построении каждого предложения (не менее 5; не более 7-8 слов) используйте  конструкции сущ.+прил. Вы приехали на дачу, там вы видите различные инструменты, растения, постройки. Опишите увиденное, используя прилагательные с изученной орфограммой. Выразите своё отношение к крестьянскому труду, помощи родителям на огороде или даче (повторюсь: деревенская школа) и урожаю, выращенному своими руками с использованием различных орудий труда (сущ.+ прилаг.) Понимаете ли вы важность подобного труда в современных условиях (доступность продуктов питания в магазинах, отсутствие дефицита). Произведите редактирование текста на основе Памятки к написанию сочинения-описания (см. приложение, учебное портфолио).

2.      Задание: Составим план текста-описания с помощью конструкции сущ+прил на основе предлагаемого алгоритма для составления плана (: Вы приехали на дачу, там вы видите различные инструменты, растения, постройки. Часть плана составим коллективно, последний пункт составляет каждый сам. Опишите, что  вы видите:  перед собой (на переднем плане картины); справа от себя (что изображено на картине справа); слева от себя (что изображено на картине слева).

3.      Произведите самооценку творческой деятельности, заполнив «Дневник творческих достижений» и обращая внимание на советы, данные курсивом

Вид творческой работы (сочинение, сжатое изложение с элементами рассуждения, цитированием), презентация) и название творческой работы	Что получилось полностью/частично/не получилось совсем? Совет: обозначь символами +/- из списка, данного ниже	Постарайся понять и назвать причину (-ы) затруднений при выполнении задания (причину невыполнения задания) Совет: Чтобы найти причину затруднений, еще раз перечитай свой ответ во втором столбце таблицы Дневника	Совет, который ты можешь дать самому себе, чтобы добиться успеха при выполнении подобных заданий.	Вопрос, который ты бы хотел задать учителю, чтобы избежать затруднений
	1. Понятен ли замысел (цель, задачи) работы? 2. Составлен ли план (проект) работы? (+/-) 3. Найдены ли ВСЕ источники информации для выполнения работы; 4. Нашел ли ты (есть ли у тебя):  -памятка, - примерный образец, - схема, - опорная таблица, - алгоритм выполнения работы		1.                  Если не получается, то я могу обратиться к … 2.                  Если я хочу добиться результата самостоятельно, то мне нужно составить…/ найти в …/прочитать в…/  попросить помощи у…	1.      Могу ли я… (выполнить работу заново, более качественно, и исправить свою оценку?) и др. 2.

IV.Виды организации деятельности на уроке.

1.Лингвостилистический анализ слов;

2. Преобразование текста в таблицу;

3. Интеллектуально-лингвистическое упражнение (работа со словами);

4. Проведение слухового диктанта с творческим заданием;

5. Создание письменного монологического высказывания.

V. Диагностические материалы

Задание по теме «Морфология. Имя прилагательное. Правописание Н и НН в именах прилагательных»

Образуйте от существительных имена прилагательные с суффиксами –ИН-, -Н-, -ЯН-, -Н-, -ОНН-, -ЕНН-, Запишите только те прилагательные, в суффиксах которых пишутся НН.

Рожь, листва, единство, секция, множество, кожа, полотно, кость, родство, торф,  информация, соль*, комар, серебро, естество, агитация, толокно, стекло, реакция, жизнь, утка, порция, буква, ресторан, язва, овёс, правительство, песок, почва, голубь, пустыня.