Урок развития речи. "Сочинение-рассуждение по тексту А.Лиханова"

Конспект открытого урока

развития речи по русскому языку

на тему

«Подготовка к сочинению  - рассуждению

на морально – нравственную  тему

на основе анализа текста»

в 8 классе

Урок русского языка в 8 классе

Тема: Подготовка к сочинению  - рассуждению на морально – нравственную  тему на основе анализа текста

Цель: учиться анализировать текст и  отбирать материал для написания сочинения

Задачи:

          Личностные УУД:

·        развивать эмоциональную сферу учащихся через отношение к окружающему   миру;

·        формировать общечеловеческие нравственные ценности: сострадание,  доброту;

·        создавать внутреннюю мотивацию к учению - понимание необходимости подготовки к ОГЭ

     Познавательные УУД:

·        формировать умение работать с текстом, анализировать, выстраивать последовательность, систематизировать, извлекать информацию из представленных источников и преобразовывать её, делать выводы,  находить ответы на вопросы.

·        способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их материально-творческих способностей;

·        формировать  умение строить речевое высказывание;

·        формировать умение составлять сочинение – рассуждение с указанием проблемы, позиции автора.

Метапредметные УУД:

·        искать  и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;

·        формировать информационную компетенцию работы с текстом.

          Коммуникативные УУД:

·        формировать навыки работы в группе, умение слушать  товарищей, принимать коллективное решение;

·        формировать умение строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле;

·        способствовать развитию осуществления речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике.

          Регулятивные УУД:

·        учить постановке цели работы;

·        учить  самостоятельно работать с материалом, планировать, корректировать и оценивать свою работу.

 Тип урока: урок развития речи

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал: тексты для анализа, листы для ответов

Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.  Самоопределение к учебной деятельности (мотивация).	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.	Организуют рабочее место. Здороваются с учителем.
2.  Актуализация и пробное учебное действие	Эвристическая беседа, ответы на вопросы. Воспроизведение ранее изученного	Создает условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность. Активизирует требования к ученику со стороны учебной деятельности. Устанавливает тематические рамки  Настраивает учеников на восприятие текста, осознание содержания Читает стихотворение – притчу (слайд 2) Зинаиды Поляковой «Осколки доброты» Предлагает учащимся ответить на вопросы 1.                             1) Как вы поняли, в чем смысл притчи? 2.                             2) Почему она так называется? 3.                             3) О каких  людях идёт речь? Обращает внимание учащихся на эпиграф к уроку (слайд 3) Пока мы боль чужую чувствуем, Пока живёт в нас сострадание, Пока  мечтаем мы и буйствуем Есть нашей жизни оправдание. Юрий Гридасов.  - Как эпиграф отражает смысл притчи?  - Найдите в нем ключевые слова («боль чужую чувствуем», «сострадание») - О каких нравственных качествах сегодня будем говорить? (милосердие, сострадание, доброта) Сегодня мы с вами будем работать с текстом, по которому вам предстоит написать сочинение- рассуждение, а свои наблюдения вы будете фиксировать на листах для ответов -Какова основная задача этого типа речи? (объяснить, доказать) - Вспомните композицию сочинения- рассуждения. - Что такое тезис? - Аргументы? - Вывод? Корректирует ответы учащихся	Воспринимают на слух притчу. Психологически настраиваются на урок. Отвечают на вопросы. Строят высказывание Соотносят поставленные задачи с текстами, устанавливают связь между разными источниками информации, делают вывод Участвуют в диалоге Формулируют собственные мысли, обосновывают. Отвечают на вопросы Вспоминают композицию сочинения-рассуждения:  Тезис-  это утверждение, которое требуется доказать. Аргументы−это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис. Вывод− это заключение, итог рассуждения
3. Выявление места и причины затруднения	Беседа, обсуждение. Усвоение новых способов учебных действий	Организует и сопровождает совместную деятельность. Дополняет ответы, помогает учащимся при возникновении трудностей. - Сегодня мы будем учиться писать сочинение в соответствии с формулировкой задания С 15.3 на экзамене. Прочитайте задание к тексту (Приложение 1) В соответствии с заданием  план сочинения будет следующим План сочинения ( Памятку № 1) - Какие трудности возникли?  -Значит, какая цель перед нами? А также познакомимся  с  критериями оценивания  композиции сочинения (Памятка № 2).  - Какие в них требования к тексту? Каким должен быть текст? Дополняет ответы учащихся. - Текст должен характеризоваться  смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью, композиционной завершённостью.	Ученики читают задание к тексту, понимают, что знаний недостаточно. Читают план, находят новое, непонятное. Трудности возникли с комментированием определения . –Узнать, что такое комментарий и как он строится Знакомятся с критериями оценивания сочинения-рассуждения Отвечают на вопросы, в сотрудничестве с учителем делают выводы
4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения 5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной деятельности.  Беседа по тексту, обсуждение Беседа, ответы на вопросы, развитие логического мышления	Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися. - Так какова же цель сегодняшнего урока? (мы будем анализировать текст, сформулируем тезис-определение, прокомментируем его, приведём примеры-аргументы, а на следующем уроке напишем сочинение-рассуждение в  соответствии с его структурой) Организует и сопровождает совместную учебную деятельность учащихся. Побуждает к рассуждению. Дополняет ответы. Помогает сделать выводы. - Сегодня мы знакомимся с текстом  А.Лиханова «Голгофа». Проводит лексическую работу -Кто знает значение слова? Голго́фа — небольшая скала или холм, где, по Новому Завету, был распят Иисус Христос. Демонстрирует портрет писателя (слайд 4) Коротко об авторе рассказывает ученик. Читает текст (приложение 1) Анализ текста Лиханова - Переходим к анализу текста. -Определите тему текста. О чем говорится в нем? Что нам в этом поможет? -Подчеркните в тексте ключевые слова и словосочетания - Как вы думаете, почему  тетя Груня по вечерам не уходила домой, а оставалась в госпитале? - В чём заключалась её помощь? Почему автор так подробно описывает её действия? - Подумайте и скажите, а какие слова могла произносить тетя Груня?  - А какое сравнение   приводит автор, характеризуя слова тети Груни? (слова мягкие, как хорошая повязка). - Что  значит это сравнение? (слова помогали  человеку выздороветь не меньше, чем лекарства и  повязки). - Почему тетя Груня выделила Алексея и  стала за ним ухаживать? - И вот мы видим, что Пряхин победил свою боль благодаря тете Груне. - Скажите, а вот если бы не её внимание и забота, выжил бы Пряхин?   (Может, и выжил бы, но прошло бы больше времени). - Итак, что же больше необходимо человеку в  госпитале: холодное суконное одеяльце (обратить внимание на суффикс) или внимание, сочувствие, помощь? - Вот и подошли мы к определению   проблемы текста. Что такое проблема? Справка: (вопрос, который …) Проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования. - Какая же проблема волнует автора? Дополняет ответы учеников, корректирует сказанное -Запишите себе эти вопросы (Нужны ли людям сострадание и доброта? В чем заключается сострадание?  Должны ли люди помогать друг другу? Что значит быть бескорыстным человеком?) - Теперь попробуем определить позицию автора. Что такое позиция автора? (основная мысль, идея, ответ автора на  поставленные вопросы). - Как же автор отвечает на поставленные вопросы? (Добро должно быть без корысти. А если люди за всё друг с дружкой  рассчитываться  станут, то мир превращается в огромный магазин. Когда война, люди нуждаются  в сострадании больше, чем в хлебе). - Запишите позицию автора в бланке ответов. (Автор считает, что…) - Как тогда озаглавим текст? (О сострадании. Добро без корысти) - Определяем стиль текста и тип речи. (Стиль художественный) -  Осталось определить тип речи Повествование (можно выделить завязку, развитие действия, кульминацию и развязку; много глаголов) с элементами рассуждения. (Герои рассуждают о том, есть ли  плата за доброту)	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстом. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи Отвечают на вопрос Слушают выступление одноклассника Ученики следят за чтением учителя (на каждой парте распечатанный текст). - Ключевые слова и словосочетания Ученики работают с текстом. Формулируют свои мысли, отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения, слушают ответы одноклассников Дают определение проблемы Формулируют проблему. Делают записи на листах наблюдения Определяют, что такое позиция автора Записывают позицию автора Озаглавливают текст Определяют стиль текста и тип речи. Обосновывают
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.	Обобщение и систематизация новых понятий. Беседа с использованием приема «Мозговой штурм». Подбор своих примеров	- Итак, ключевое слово нашего урока - доброта. Послушаем выступление…о значении этого слова в разных словарях: Ожегова, Ушакова, Малом академическом словаре. Ожегов: Доброта- 1. добрый; 2. Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Ушаков: ДОБРОТА, доброты, мн. нет, "жен." "отвлеч." сущ. к "добрый". Доброта характера. ДОБРЫЙ, добрая, доброе; добр, добра, добро. 1. Делающий добро другим; благожелательный, отзывчивый, обладающий мягким характером. Добрый человек. Добрая душа. Доброе сердце. 2. Хороший, нравственный. Добрые дела. 3. Дружески близкий, приязненный  Малый академический словарь: Доброта - свойство по прил. добрый (в 1 знач.); отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. - Ответьте на вопросы: 1. К кому можно проявлять доброту? 2. Какой должна быть доброта? 3. Как можно проявлять доброту? (слайд 5) 4. Зачем нужна доброта? 5. Для чего нужно быть добрым? 6. Подберите синонимы к слову «доброта». Только однокоренных слов сколько можно подобрать! (Слайд 6,7) Эти синонимы обозначают общечеловеческие нравственные ценности на все времена. Мы увидели, как доброта, участие помогали людям выжить, выстоять в годы Великой Отечественной войны (в этом году мы празднуем юбилей со дня Великой Победы- 75 лет), но и сегодня без этих качеств не может строиться наша жизнь. 7. Каким качествам не место рядом с добротой? 8. Как называются эти слова по отношению к доброте? Конечно, в нашей жизни много примеров и случаев проявления жестокости, равнодушия. Но в силах каждого человека проявить сочувствие, сострадание, прийти на помощь в нужный момент, привнести в мир частицу добра, и тогда наша жизнь станет лучше.	Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод. Примерные ответы: 1.К людям, животным, к окружающему миру 2. Бескорыстной, искренней, от всего сердца 3. Заботиться, оказывать помощь, проявлять внимание, уделять время, быть добрым и в высказываниях 4. Чтобы мир вокруг был добрым и счастливым 5. Чтобы жить в гармонии с окружающим миром и с самим собой 6. Милосердие, добросердечие, сострадание, сочувствие, человеколюбие, жалость, гуманность, добродушие, благодушие 7. Злости, зависти, равнодушию, невниманию, жестокости, черствости, бездушию 8. Антонимы
7.Самостоятельная работа с самопроверкой 8. Включение в систему знаний	Выполнение творческих заданий, развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля.	- Ребята, давайте сформулируем и запишем определение доброты. Существует 3 способа толкования слов (Памятка № 3) 1.Описательный 2.Синонимический 3.Способ отрицательного определения  (памятка). - Сегодня попробуем использовать описательный способ. Запишите вступление, используя клише (памятка № 4) - Теперь подчеркнем ключевые слова в определении и прокомментируем определение, т.е. покажем важность, актуальность, жизненность, нравственную состоятельность этического понятия. Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом. В данном случае это могут быть ваши размышления по поводу того, по отношению к кому  и  при каких обстоятельствах может быть проявлена доброта? -Следующим этапом нашей работы будет подбор аргументов. Сначала найдем первый аргумент в данном тексте. Предлагает варианты перехода от комментария к аргументам - Второй аргумент приведем из жизненного опыта. Сюда относятся: см памятку - Давайте вспомним произведения художественной литературы, где мы встречаем милосердие, сострадание по отношению к ближнему Ввести 2 аргумент можно с помощью клише: - Заключительным элементом сочинения является вывод. Обратите внимание на речевые клише. - Мы с вами почти написали сочинение, которое нужно немного подкорректировать.	Записывают определение. Зачитывают. Примерный ответ: ( слайд 8) На мой взгляд, доброта– это одно из важнейших качеств человека, которое предполагает способность человека прийти на помощь ближнему, не оставить в беде, проявить человеколюбие. Записывают комментарий. Зачитывают. Корректируют написанное Примерный ответ: ( слайд 9) Нужно быть добрым по отношению к другим людям, проявлять доброту по отношению ко всему живому, т. к. только доброта может сделать нашу жизнь лучше. Работают с текстом, находят аргумент (предложения 2-4, 6, 11-12) Самостоятельно записывают, ориентируясь на предложенные варианты Примерный ответ: А.С.Пушкин «Капитанская дочка», А. Куприн  «Чудесный доктор», Н.С.Лесков «Человек на часах», В.Г.Распутин «Уроки французского», В.Астафьев «Конь с розовой гривой», В.Г.Короленко «В дурном обществе» Самостоятельно записывают, слушают одноклассников, обсуждают Примерный ответ: (слайд 10) Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что без доброты, милосердия невозможна наша жизнь. Доброта по отношению друг к другу позволяет людям жить в мире и согласии. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Внимание к человеку – это и есть проявление доброты.
9. Рефлексия учебной деятельности (итог урока)	Заключительная беседа. Самооценка	Ребята, о чём мы сегодня говорили на уроке? А теперь попробуйте продолжить фразы. Рефлексия (слайд 11) (Слайд 12) 17 февраля в мире отмечается день доброты. Пожелание всем: В народе говорят, что человек, Когда он что-то доброе свершает, То свой земной, свой человечий век Не менее чем на год продлевает. А потому, чтоб жизнь не подвела И чтоб прожить вам более столетия, Шагайте, люди, избегая зла, И помните, что добрые дела — Вернейшая дорога в долголетие! Дарите людям больше доброты!..	Подводят итоги урока. Заканчивают предложенные фразы Я познакомился...  (с фактами проявления доброты в окружающем мире,  в литературе) Было непросто... (комментировать определение) У меня получилось... (написать аргумент из жизни) Хотелось бы... (успешно завершить работу над сочинением - рассуждением)

Памятки

Памятка № 1

План сочинения-рассуждения

1. Вступление. Определение предложенного в задании слова.

2. Комментарий определения.

3. Первый пример – аргумент из текста  

4. Второй пример -  аргумент из вашего жизненного опыта (в т.ч. из литературы)

5. Заключение−вывод

Памятка № 2

Критерии оценки сочинения

С3К1 Толкование значения слова (дать определение и прокомментировать его) – 2 б.

С3К2 Наличие примеров-аргументов (один – из текста, другой – из жизненного опыта) – 3б.

С3К3 Смысловая цельность, речевая связность, последовательность (отсутствие логических ошибок, нарушений абзацного членения) - 2б.

С3К4 Композиционная стройность (нет ошибок в построении текста) – 2б.

Максимальное количество баллов – 9

Памятка № 3

Способы толкования слов

Способы толкования слов	Выражается:	Примеры
Описательный	описательной частью, оформляемым чаще придаточным предложением, реже определительными оборотами	Доброта −нравственное качество человека, которое проявляется  в …
Синонимический	Тождественным (или близким по значению) словом-синонимом	Доброта −…
Способ отрицательного определения	Путём перечисления таких свойств, предметов, которые у него отсутствуют.	Добрый человек тот, кто никогда не…

Памятка № 4

Клише для сочинения 15.3. ОГЭ по русскому языку

Часть сочинения	Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)
Вступление  (формулирование        тезиса)	На мой взгляд,  доброта - это...     По моему мнению, доброта- это...     Мне кажется, что доброта - это...     Я думаю, что доброта - это...     Что такое доброта? Я считаю, что...
Комментарий	2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом
Аргумент 1 (из текста)	Обратимся к тексту (ФИО автора в род. п.), в котором говорится о ...    В своём тексте автор поднимает очень важную для нас проблему...    В предложении № ... автор говорит о том, что...     Чтобы подтвердить сказанное обратимся к тексту.
Аргумент 2 (из жизни) 1.исторические факты; 2.высказывания известных философов, литераторов, художников и т.д. 3.СМИ (телевидение, радио, газеты,  журналы) 4.примеры из читательского опыта 5.результаты личных наблюдений 6.биография известного человека (назвать ФИО писателя, учёного, художника и т.д.) 7.культурные, национальные традиции (народная мудрость).	Свое мнение я могу подтвердить примером  из  произведения…      …(автора)   В жизни мы часто наблюдаем...    Однажды я был свидетелем события, которое…   Своё мнение я могу подтвердить примером из жизненного опыта
Заключение (вывод)	Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что...    Таким образом, можно заключить, что...    В заключение я хочу сказать, что...   Подводя итог моим рассуждениям, могу сказать…

Приложение 1

(1)Она возникла перед взглядом Алексея как-то вечером, в час бешеного приступа его боли, и мимо не прошла, задержалась. (2)Это уж потом узнал Пряхин, что работает тётя Груня не санитаркой, не медсестрой, а вахтёршей, сидит при входе, а после смены обходит госпитальные палаты, чтобы кому водички подать, кому подоткнуть холодное суконное одеяльце, хотя никто её об этом не просил. (З)Только разве надо просить, когда война, когда люди нуждаются в сострадании больше, чем в хлебе? (4)И неграмотная старуха бродила вечерами между коек, взбивая подушки, кладя компрессы на жаром пышущие лбы и приговаривая, приговаривая какие-то словечки, то ли убаюкивая ими, то ли сказку какую волшебную рассказывая.

(5)Вот так же вошла она в Алексеев взгляд, в его расширенные болью зрачки, приложила ладошку к щеке, как-то удобно облокотилась, постояла минуточку, вздохнула и наклонилась к Пряхину, неожиданно сильно, но аккуратно приподняла одной рукой его голову, а другой взбила подушку.

(6)Когда заканчивалось её дежурство, усаживалась теперь тётя Груня на табурет возле Алексея, смачивала уголком полотенца ссохшиеся, запёкшиеся его губы, и обтирала лицо, и подносила водички, и всё время гладила она его холодную, неживую руку и приговаривала, приговаривала, не жалея слов, мягких, как хорошая повязка.

(7)И гладила она и гладила Алексея по холодной руке и, видимо, добилась-таки своего. (8)Рука порозовела, стала тёплой, и однажды Пряхин посмотрел на тётю Груню осознанно и заплакал. (9)И она заплакала тоже. (10)Только её слёзы лёгкие были. (11)Знала тётя Груня, что своего добилась, что теперь выживет этот солдат, потому что боль свою победил, и ещё заплакала она оттого, что муж её и сын с фронта давно весточки не шлют и, может, вот так же, как этот бедолага Алексей Пряхин, в госпитале где-нибудь маются, вот так же страдая и мучаясь... (12)Как же могла она, мать и жена, не ходить в палаты после дежурства, как могла не приговаривать своих ласковых слов, как могла не помочь Алексею?

(1З)После выписки тётя Груня привела Алексея в свой домик, чистенький и уютный.

(14)В углу за занавеской вроде отдельной комнатки, и тётя Груня кивнула на неё:

(15)- Вон твоя комнатушка.

(16)- Тётя Груня, как с тобой рассчитываться-то стану? — улыбнулся Пряхин. — (17)Каким златом-серебром?

(18)- И-и, милай, — ответила тётя Груня сердито. — (19)Кабы люди за все друг с дружкой рассчитываться принялись, весь бы мир в магазин превратили. (20)Храни нас Бог от этого магазина! (21)Тогда уж добро изничтожится! (22)Не станет его.

(23)- Почему? — удивился Алексей.

(24)Тётя Груня строго на него поглядела.

(25)- Потому как добро без корысти. (26)Аль не знал?

(По А. Лиханову)*

* Лиханов Альберт Анатольевич (1935) — писатель, журналист. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один — из прочитанного текста, второй — из Вашего жизненного опыта. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказ или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите разборчивым почерком

Подготовка к сочинению-рассуждению по тексту А.Лиханова «Голгофа»

Заголовок______________________________________________________________________________________________

Тема___________________________________________________________________________________________________

Проблема ______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Позиция автора ________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Стиль речи _____________________________________________________________________________________________

Тип текста _____________________________________________________________________________________________

Синонимы _____________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Художественные произведения __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Домашнее задание ______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Сочинение

1. Вступление. Определение слова___________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Комментарий определения _______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Аргумент1_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Аргумент 2____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Заключение____________________________________________________________________

З.Полякова «Осколки доброты»

В погожий день свой выходной семья на пляже проводила. Кружили чайки над волной и солнце ласково светило. Играли дети на песке, а папа маме пел на ушко. Вдруг показалась вдалеке всем надоевшая старушка. Седые волосы её трепал нещадно вольный ветер. Одета в грязное тряпьё, но взгляд неимоверно светел. Брела старушка по песку и очень часто нагибалась. И в сумку тощую свою похоже, что-то собирала. Отец детей своих позвал, заставил их собрать игрушки: Он, как и все, предпочитал держаться дальше от старушки. Она поближе подошла и с наслажденьем разогнулась. Детей увидев, расцвела и ртом беззубым улыбнулась. Улыбки не было в ответ. Её привет остался с нею. Недобрый взгляд был послан вслед той, что покой смутить посмела. А несколько недель спустя под рубрикою «Ангел сущий»  Была журнальная статья о пляжной маленькой старушке. На пляжи с самого утра спешила старая  в тревоге Собрать осколки из стекла, чтоб детям не поранить ноги. Что знаем мы о Красоте? Она не в вычурном наряде. А скромно прячется в Душе и в любящем и светлом взгляде.