Урок родного языка в 7 классе на тему "Спор. Виды спора. Правила поведения в споре"

МБОУ «СОШ №20 им. А. Хмелевского» г. Курска

Урок родного языка в 7 классе.

Учитель: Барыльникова Марина Ивановна

Тема: Спор. Виды спора. Правила поведения в споре.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель урока: расширить представление учащихся о споре.

Задачи урока:

1.      образовательные: познакомить с понятием спор, признаками спора и основными компонентами спора;

2.      развивающие: развивать мышление, воображение, речь, дикцию;

 3.воспитательные: совершенствовать навыки вежливого общения, воспитывать коммуникабельную личность.

Планируемые результаты:

·         Личностные: формировать умения ведения спора и дискуссии в различных ситуациях общения;

Метапредметные:

·         Регулятивные УУД: формировать умения понятия информационной, коммуникативной культуры; толерантной, открытой для общения личности.

·         Коммуникативные УУД: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·         Познавательные УУД: овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно – следственные связи, строить рассуждения.

Основополагающий вопрос: в чём истина спора? 

Проблемный вопрос: умеем ли мы спорить? 

Формы организации работы детей: индивидуальная, коллективная, групповая.

Оборудование: карточки для учащихся, словари, памятки.

Ход урока

1.Организационный этап.

2. Актуализация опорных знаний.

Беседа.

♦ Дайте максимальное количество определений речи собеседников в следующих ситуациях:

• на экзамене;

• на параде;

• в суде (истец, ответчик, судья);

• в домашней обстановке; в дружеском кругу.

Обратите внимание на то, что неадекватное восприятие речи во многом зависит от неправильно поставленного голоса, тона говорящего и неумения внимательно слушать собеседника.

3.Мотивация учебной деятельности. 

 Звучит басня Сергея Михалкова «Лягушка и Аист». (Читают по ролям заранее подготовленные ученики).

Поспорила Лягушка с Аистом:
— Кто красивее?
— Я! — уверенно сказал Аист. — Посмотри, какие у меня красивые ноги!
— Зато у меня их четыре, а у тебя только две! — возразила Лягушка.
— Да, у меня только две ноги, — сказал Аист, — но они у меня длинные!
— А я квакать умею, а ты нет!
— А я летаю, а ты только прыгаешь!
— Летаешь, а нырять не можешь!
— А у меня есть клюв!
— Подумаешь, клюв! На что он нужен?!
— А вот на что! — рассердился Аист и… проглотил Лягушку.

Не зря говорят, что аисты глотают лягушек, чтобы понапрасну с ними не спорить.

Вопросы классу:

– На что больше похож их диалог: на спор или на ссору? Умеют ли они спорить?

– Каким тоном разговаривали друг с другом?

– Каких людей вам напоминают герои этой басни?

– Каждый из нас хотя бы раз в своей жизни был участником спора. Значит, каждый может высказать свое мнение по этому поводу.

Сегодня мы будем говорить о споре, видах спора и познакомимся с правилами поведения во время него.

 Формулирование темы урока. Постановка цели.

3.      «Открытие нового знания».

Слово учителя.

 Искусство спора зародилось ещё в Древние времена. Всем известны споры философов Древней Греции: Платона и Аристотеля. А как же без спора? Ведь для того чтобы высказывание, пусть даже и великого Коперника, было признано истиной, надо испытать его прочность в жарком споре. 

Однако в современном цивилизованном мире приоритеты в искусстве ведения спора немного изменились. Если в Античности искусство спора заключалось в мастерстве отстаивать собственную точку зрения, то в настоящее время правила ведения спора направлены на то, чтобы в жаркой полемике не упустить истину и оставить отношения спорщиков в рамках приличия.

Неумение нормально общаться, участвовать в диалоге, в дискуссии часто является причиной непонимания друг друга, ссор, раздоров, оскорблений, обид и еще более страшных последствий. Наверное, вам часто приходилось оказываться в ситуации спора, словесного состязания, в котором каждая из сторон пытается отстоять свое мнение. Предполагали ли вы, что есть определенные правила спора? Именно толерантному поведению в споре мы сегодня и будем учиться.

1.Работа в группах.

(Класс разделен на 5 групп)

 Сначала выясним, как толковый словарь трактует нам слова «спор», «ссора» «дискуссия», «диспут», «дебаты», «полемика».

1группа: спор, ссора;

2 группа: дискуссия;

3 группа: дебаты;

4 группа: полемика;

5 группа: диспут;

 Существует 4 вида споров по социальному признаку: дискуссия, диспут, дебаты, полемика.

(Учащиеся зачитывают и записывают определения в тетрадь).

• Дискуссия - публичный спор с целью сопоставления разных точек зрения, выявления истинного мнения, нахождения правильного решения спорного вопроса, совместный поиск истины.

• Диспут - публичный спор на научную или общественную тему. От дискуссии отличается упором на ценностное значение предмета спора.

• Дебаты или прения - обсуждения докладов, сообщений на конференциях, пленумах, защитах диссертаций.

• Полемика - открытая конфронтация, жёсткое противоборство идей и их носителей - личностей, партий, идейных течений и т. п.

2.Чтение текста по ролям.

Проходящий мальчик задевает плечом другого.

- Не цепляйся!

- Кто цепляется?

- Ты цепляешься!

- Я не цепляюсь! Ты сам цепляешься!

- Я цепляюсь?

- Да. Ты!

- Да знаешь… Знаешь ты кто? – толкает его.

- Да та сам… - и тоже толкает.

- Стоящая рядом девочка громко говорит:

-Наталия Борисовна, а мальчики дерутся!

3.Беседа.

- О чем спорили дети?
- Какие ошибки они допустили во время спора?
- Каким тоном разговаривали друг с другом?
- Как обращались друг к другу?
- Умеют ли они спорить?
- На что больше похож их разговор: на спор или на ссору?
- Говорят , что в споре рождается истина. Может ли истина родиться в таком споре?
- Почему?

4. Знакомство с правилами ведения спора.
Давайте познакомимся с секретами талантливого спора.

Известный философ Сократ – один из основателей Школы риторической 
грамоты – ввел для своих учеников специальные уроки, которые он назвал «Уроками эристики», т.е. уроками «праведного», честного спора, который строился как диалог – уважительный и доказательный. 

Были определены и основные правила ведения такого диалога-спора. Вот некоторые из них (правила вывешиваются на доску последовательно).

- НЕ СПОРЬ ПО ПУСТЯКАМ, т.е. БЕЗ ПРИЧИНЫ

- ПОМНИ ВСЕГДА, О ЧЁМ СПОРИШЬ, т.е. О ПРЕДМЕТЕ СПОРА.

- ИМЕЙ ВСЕГДА В СПОРЕ ПРИМЕРЫ И ДОКАЗАТЕЛЬСТВА.

- ВЕДИ СПОР ДОСТОЙНО: БУДЬ СПОКОЕН, ВЕЖЛИВ, УВАЖАЙ ЧУЖОЕ МНЕНИЕ.

(Учащиеся записывают правила в тетрадь)

 
Очень хорошо об этом сказал М. Матусовский.

(Стихотворение читает подготовленный ученик).

Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами.
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Мир устроен на этой основе,
И достаточно, в общем, серьёзно:
О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно.

4.Чтобы высказать свою точку зрения и при этом не обидеть собеседника, употребляют специальные слова и обороты речи (таблица вывешивается на доску).

Категорическое (грубое)	Более вежливое (мягкое)
Я совершенно с вами (с тобой) не согласен	Не могу согласиться с вами (с тобой)
Я не разделяю вашей (твоей) точки зрения.	Мне так не кажется
Я возражаю	Хотелось бы выразить свое несогласие
Я думаю иначе	У меня другая точка зрения
Я придерживаюсь другого мнения	Позволю себе не согласиться с вами (с тобой)
Это не так	Моя точка зрения иная
Это далеко не так	Мне кажется, здесь вы не правы
Нет, это абсолютно неправильно	Извините, тут вы (ты) заблуждаетесь

5.      Включение в систему знаний.

«Спорим в соответствии с правилами»

1.Можно ли вообще нигде не учиться?
2.Как вы относитесь к тому, что родители платят ребенку за хорошую учебу деньгами?
3. Компьютеры – это благо или зло 21 века?

Участниками спора будут 3 группы по 3 человека, остальные – эксперты: следят, чтобы правила не были нарушены.

- Не забывайте о речевых стереотипах, используйте их в споре. (см. таблицу)

Выступления должны быть краткими и содержать один аргумент.

(Учащиеся получают памятку ведения дискуссии)

 Памятка участника дискуссии.

Говори ясно, логично и последовательно.

Говори то, что тебя волнует, в чем ты убеждён.

Не утверждай того, в чем сам не разобрался.

Имей мужество признать свою ошибку.

Не ввязывайся в пустую полемику.

Не повторяй того, что до тебя уже было сказано.

Избегай многословия, пустых фраз, научись свободно произносить трудные слова, проверь в них правильность ударения.

Уважай того, кто с тобой спорит.

Не прибегай к недобросовестным средствам, спорь по-честному: не искажай мыслей того, с чьим мнением ты не согласен.

Не повышай тона, лучшее доказательство – точные фразы, железная логика.

Мимика должна быть спокойной и доброжелательной, а жесты – скупыми.

6.Итог. Рефлексия.

- Какова была тема нашего занятия?

- Что нового вы узнали?

- Какие трудности у вас возникли?

- Подводя итог, хочу подчеркнуть, что умение разрешать споры и конфликты помогает сохранить дружбу и уважение в отношениях с окружающими.

Хочется напомнить вам замечательное изречение великого ученого математика Пифагора, жившего в Древней Греции. Он говорил «Живи с людьми так, чтобы твои друзья не стали недругами, а недруги стали друзьями». Пусть никакие споры не помешают вам в этом.

Представьте себе, что вы вышли в чистое поле, там травка – зеленая, шелковистая. На листиках, которые вы получили, нарисуйте ее. Это та информация, которую вы сегодня получили на уроке. А если вы услышали для себя много полезного, нового, нарисуйте на травке цветочки. Чем больше новой информации вы сегодня для себя получили, тем больше цветочков будет у вас на травке.

7.Домашнее задание. Сочините и запишите в тетрадь небольшой диалог – спор любых персонажей. (Спор должен быть вежливым).

Список литературы

1. Бадлиев Б.Ц., Малышев А.А. Психология обучения речевому мастерству. –М., 1999.
2. Школьная риторика. Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1998.
3. Ожегов И.С., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1991.
4.  Стешов А.В. О культуре полемики. Как победить в споре — Л., 1991.