Урок. Русский язык 1 класс. Тема: ИНТОНАЦИЯ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В КОНЦЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок. Русский язык 1 класс.

Тема: Интонация. Знаки препинания в конце
предложения

Цели: продолжить формирование представления о том, что предложения могут быть различными по цели высказывания и интонации; привлечь внимание детей к лексическому значению и лексическим оттенкам слов, создающим определенное эмоциональное настроение.

Планируемые результаты  УУД:

 умение принимать и сохранять учебную задачу; умение под руководством учителя определять тему и цели урока; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; умение контролировать и оценивать свои действия; умение провести рефлексию своих действий на уроке; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение обобщать и классифицировать по признакам;умение слушать собеседника и вести диалог, умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оборудование: сигнальные карточки со знаками . , ? , ! .

Ход урока

I.      Орг.момент.

II.    Повторение материала.

Минутка чистописания.

1. Повторение словарного слова петух.

2. Подготовка руки к письму.

Петушок

               Петушок стоит весь яркий,

               Гребешок он чистит лапкой.

Ладонь вверх, указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы растопырены в стороны к подняты вверх.

– Что можете рассказать о слове петух?

3. Орфоэпическая минутка.

– Составьте слово из букв: е л щ ь а в.

– Какое слово у вас получилось?

Учитель обращает внимание на постановку ударения в слове щавель.

– Объясните значение этого слова. Составьте с ним предложение. Произнесите это предложение с разной интонацией.

– Запишите слово щавéль, поставьте ударение.

III. Актуализация опорных знаний.

Учитель вывешивает схему и просит отнести записанное предложение в одну из групп:             Красную Шапочку и бабушку спасли охотники.

– Докажите свой выбор.

– Что содержат предложения с восклицательной интонацией, и какой знак препинания ставится в конце таких предложений?

– С вопросительной?

– С невосклицательной?

IV. Формирование новых знаний.

1. Выполнение упражнения 27, с. 19.

– Посмотрите на стихотворение Ю. Мориц. Чем отличается задание от тех, что мы выполняли раньше?

(В этом стихотворении нет ни одного знака препинания.)

– Я буду читать стихотворение, а вы поднимите карточку с нужным знаком препинания.

Учитель читает стихотворение построчно. После каждой строки дети поднимают карточку и доказывают свой выбор. Ответ начинают со слов: «Это предложение содержит…, поэтому я выбрал знак…».

– Спишите стихи, расставляя знаки препинания. Подчеркните слово-вопрос в вопросительных предложениях.

Взаимопроверка.

2. Выполнение упражнения 28, с. 20.

– Прочитайте колыбельную песню.

– Что содержит первое предложение?

– С какой интонацией оно произносится?

– Какой знак препинания стоит в конце?

– Прочитайте предложения с точкой в конце. Что они содержат? С какой интонацией произносятся?

– Последнее предложение. С какой интонацией произносится? Что содержит? Найдите слово-вопрос.

– Найдите предложение про огни. (В доме погасли огни). Спишите его.

– Найдите предложение про мышку. Спишите его.

V Закрепление материала. Рефлексия.

– Запишите цифрой, сколько предложений в тексте.

Мама купила книгу дети были рады Лёня стал читать.

– Дайте характеристику этим предложениям.

– Какое предложение можно произнести с восклицательной интонацией? (Мама купила книгу!)

VI. Итог урока.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Каким знаком препинания обозначаются предложения на письме?