Урок русского языка на тему "Употребление наклонений глагола"(6 класс)

Употребление наклонений глагола.

1. Тема программы.	Наклонение глагола.
2. Тема урока.	Употребление наклонений глагола в речи
3. Тип урок	Урок рефлексии
4. Вид урока	Практическая работа
5. Цель методическая	Создать условия для осознания и осмысления учебной задачи (формы наклонений глагола, их роль в речи и нормы употребления) с помощью экспериментально-исследовательской деятельности, моделирования информации с использованием мультимедийных технологий
6. Цели образования	Предметные: обобщить и систематизировать знания о наклонениях глагола, показать выразительность употребления глаголов в речи. Метапредметные: способствовать развитию творческих способностей учащихся, креативного и образного мышления, обретению умения определять наклонение глаголов в тексте. Личностные: формировать интерес к изучению русского языка и литературы, воспитывать гордость за красоту и богатство выразительных возможностей русского языка.
7.Материально-техническое обеспечение урока	Компьютер, проектор, учебники по русскому языку, раздаточный материал,электронная презентация, выполненная в программе PowerPoint.
8. Межпредметные и внутрипредметные связи.	Литература, развитие речи, литературоведение, лингвистический анализ текста, культура речи

Технологическая карта урока,
реализующего формирование УУД

Предмет русский язык
Класс 6
Автор УМК : Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2013.
Тема урока Употребление наклонений глагола в речи

Тип урока урок обобщения и систематизации знаний

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

УУД

1.Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Чтобы учебный день прошёл успешно и принёс вам радость, мы начнём урок с эмоциональной зарядки. Улыбнитесь друг другу и, заряженные хорошим настроением, займите свои места.

Учитесь с улыбкой, шутите, учась!

Любая ошибка исчезнет, боясь

Веселой науки и радости глаз.

Учитесь без скуки, всем в добрый час!

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

Самоконтроль готовности.

Умение контролировать свои действия.

2.Этап мотивации к коррекционной деятельности

В течение почти 2 недель на уроках русского языка мы получали и усваивали информацию о глаголе как части речи. Мы убедились, что глаголы – наиболее живая и подвижная часть речи. Ведь именно при помощи этих удивительных слов мы побуждаем к действию других, получаем информацию о давно произошедших событиях – и картины прошлого оживают перед нами. Не обойтись без глагола и тогда, когда мы мечтаем о будущем.

Ребята, давайте вспомним все известные вам признаки глагола (вид, спряжение, переходность, возвратность, наклонение, время, число , род, лицо).

Сегодня мы будем работать в настоящей творческой лаборатории, исследовать, какую роль играют глаголы в нашей жизни, при этом выполнять различные задания.

Как вы думаете, каких людей мы называем великими?

Ребята, я с вами полностью согласна.

Посмотрите на слайд и прочитайте высказывания великих людей.

Слайд2. Великие мысли великих людей.

“Учитесь и читайте. Читайте книги серьёзные. Жизнь сделает остальное”. Ф.М.Достоевский.

“Если бы к моим ногам положили короны всех королевств мира взамен моих книг и моей любви к чтению, я отверг бы их все”. Франсуа Фенелон.

“От чтения к нам знания идут и голова становится светилом”. Г.Ф.Александров.

· Что объединяет все высказывания?

· В каких наклонениях употреблены глаголы? Назовите их.

Умнички, умеете быстро находить и определять наклонения глаголов в тексте.

Как вы думаете, какова тема сегодняшней работы? Запишите число, классная работа, тема урока. Какова наша цель? Какие вопросы мы зададим по теме урока?

Слайд3. Тема и цель урока.

Творческая лаборатория. Задания: (Слайд 4)

· Теоретическое

· Лингвистическое

· Грамматическое

· Литературное

· Проба пера

· Творческое

Составление кластера, работа в группах.

Устное высказывание.

Выделяют существенную информацию, выдвигают гипотезу, самостоятельное формулирование темы и познавательной цели.

Записывают число, тему урока

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли.

Достаточный объём словарного запаса и Усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Умение осуществлять поиск, сбор и выделение существенной информации.

Строить высказывания в устной форме.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного материала, умение планировать и оценивать свои действия.

Представлять информацию в разных формах (кластер).

3.Этап актуализации и пробного учебного действия

О каком наклонении идет речь?

1) «Я реально существую, в отличие от моих братьев, существую попеременно в каждом из времен – в настоящем, прошедшем и будущем». (Слайд 5) Изъявительное наклонение – действие как реальный факт

· Как изменяются глаголы в изъявительном наклонении?( по временам)

2) «Я могло бы произойти, но только при определенных условиях. Меня легко узнать, со мной, как верный паж, всегда частица БЫ».

Условное наклонение – действие как возможное или желательное.

Как образуются глаголы в условном наклонении?( Глаголы в условном наклонении образуются от основы неопределенной формы при помощи суффикса -л- и частицы бы (б).)

3) «Я постоянно хожу и заставляю других. Пусть я не существую в реальности и у меня нет времени, я горжусь собой и своим именем». Повелительное наклонение – как выражение побуждения к действию.

Как образуются глаголы в повелительном наклонении? (Суффикс и + (те): приходи, приходите, учись, учитесь. Пусть (пускай), да, давайте + форма настоящего/будущего времени: давайте посмотрим, да здравствует, пусть приходи).

Теперь мы с вами выполним небольшое задание и закрепим ваши знания. Работа по карточкам.

3 человека выполняют задание у доски, остальные в тетрадях. Нужно распределить глаголы в 3 столбика, т.е. по 3 наклонениям глагола. 1 ученик – изъявительное, 2 – условное, 3 – повелительное.

Глаголы: погулял бы, подожди, прилетел, купил, знаю, позвольте, подарил бы, возьмите, приклеился, убедил бы, поеду.

Учащиеся распознают основные единицы темы (условное, изъявительное, повелительное наклонение)

Работа с текстом, проверка по образцу (самопроверка).

Работа у доски (индивидуальная работа).

Формулирование вывода:

1. Изъявительное наклонение – действие как реальный факт.

2. Условное наклонение – действие как возможное или желательное. (Глаголы в условном наклонении образуются от основы неопределенной формы при помощи суффикса -л- и частицы бы (б).)

3. Повелительное наклонение – побуждение к действию.

Формулирование вывода.

Умение видеть образцы речи с использованием глаголов различных наклонений.

Совершенствование устной речи.

Контролируют правильность и полноту ответов. По мере необходимости исправляют, дополняют,

уточняют ответы.

Контролируют правильность и полноту ответов. По мере необходимости исправляют, дополняют,

уточняют ответы.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале

4.Этап локализации индивидуальных затруднений

Ребята на дом вы получили задания. Проверка д/з.

Я тоже подготовила пословицы. Прочитайте пословицы. Какова их тема? В каком наклонении употреблены в них глаголы? Спишите и прокомментируйте орфограммы. (Слайд № 7)

Если в жизни не лениться, можно многого добиться.

Кто упорно трудится, у того всё сбудется.

Чтобы прославиться, не стремись всем понравиться. (Взаимопроверка).

Что мы с вами проверяли?

Чтение домашнего задания (нужно было найти пословицы и поговорки, в которых употреблены глаголы в разных наклонениях).

Устные ответы.

Формирование логических действий анализа объектов;

Адекватное понимание информации устного сообщения;

Владение разными видами чтения ( поисковым, изучающим текстов разных стилей и жанров).

Освоение культуры общения, слушать товарища.

Опознание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения

Установление причинно-следственных связей; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

5.Этап реализации построенного проекта

Ребята, следующим этапом нашей работы будет грамматическое задание. Учитель диктует предложения, в которых надо расставить знаки препинания, объяснить орфограммы.

Услышь меня, моя деревня!

Любите книгу – источник знания.

Ах, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.(нет почти глаголов, многосоюзие) (Слайд №8)

Какие наклонения глагола в предложениях?

Работа над орфографией. Вставьте пропущенные орфограммы.

Скаж..шь – не ворот..шь, напиш..шь – не сотрёшь, отруб..шь – не пристав..шь. Слово выпуст..шь – так и вилами не втащ..шь. Книга помож..т в труде, выруч..т в беде. Одна книга тысячи людей уч..т. Хорошая книга ярче звёздочки сия..т.

Отреж(?)те, толкаеш(?)ся, береч(?), спряч(?)ся, встав(?)те, увелич(?), стрич(?) Взаимопроверка. (Слайд №9)

Над какими орфограммами мы работали?

Ученики выполняют упражнение, проводят взаимопроверку, применяют данные слова, работая в паре, сотрудничают друг с другом, выполняя задания.

Самопроверка.

Работа над культурой речи.

Высказывать свое

предположение о выполнении учебной задачи, оценивать результат работы.

Строить связное монологическое высказывание в научном стиле.

Контролируют правильность и

полноту ответов.

По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют ответы.

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять взаимоконтроль

6.Физкультминутку

Ученик проводит разминку:

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развёл, ключик, видно, не нашёл.

Чтоб ключик нам достать, нужно на носочки встать.

Какие глаголы используются в физкультразминке? Какую роль играют?

Ученики выполняют разминку.

Обеспечение двигательной активности в процессе образовательной деятельности. Эмоционально расслабить учащихся, предотвратить перегрузку и снять усталость.

7.Этап обобщения затруднений во внешней речи

Найти средства художественной выразительности, которые используют авторы в небольших отрывках из произведений:

Мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Он не звенит, а шепчет что-то своё, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой. К. Паустовский.

Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило. И.С.Тургенев.

А речка эта по лугам и склонам
Летит, урчит, смеётся, как ребёнок,
Звенит, лопочет, скачет по камням. Р.Гамзатов.

Работа с текстом. Работа в группах

Анализировать и характеризовать выразительные средства.

Работа над развитием речи.

Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

8.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Проба пера. (Слайд №12)

1)Базовый уровень.

Раскройте скобки, употребив глаголы в нужном наклонении.

Я (выйти) из леса и (остановиться). Вокруг (есть) тихо. (Вечереть). Если я (мочь), то (остановить) это медленное засыпание солнца. Я долго (наслаждаться) тишиной и закатом. (Давать) мне краски, и я (нарисовать) на холсте красоту засыпающего дня.

2)Повышенный уровень.

Вставить подходящие по смыслу глаголы и сравнить полученный текст с авторским.

Из-под камня (течёт) родник. Он превращается в ручеёк, который весело (бежит) на восток. Ручей брызжет, (звенит), (журчит) и потом стремительно (скатывается) вниз. По склону горы он (льётся) дальше. Несколько таких ручейков (сливаются) в один большой ручей, и он спокойно (течёт) по равнине. А вот он с шумом (низвергается) в пропасть.

(Слайд №13)

После самостоятельной работы по группам показываются авторские тексты, делается вывод о роли глаголов, их выразительности, тщательности выбора слов в речи.

Я хочу обратить ваше внимание на образность и многозначность нашего языка, посмотрите, вы справились с заданием, несмотря на то, что ваш текст не совпадает с вариантом авторов, и это еще раз доказывает неисчерпаемое богатство русского языка.

Ребята, скажите, а глаголы какого наклонения чаще употребляются в нашей речи?

Работают над восстановлением деформированного текста; создают письмо на основе текстов одной тематики.

Самостоятельная работа (разноуровневые задания), самопроверка.

Устные ответы.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Обнаруживать отклонения от эталона. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок.

Осуществляют контроль в процессе выполнения задания.

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Анализировать, структурировать, строить логические суждения, систематизировать.

9.Этап включения в систему знаний и повторений

Сейчас я предлагаю всем проверить, насколько вы хорошо усвоили данную тему, поработав с тестом. Пять заданий, за каждый правильный ответ один балл.

Тестирование «Употребление наклонений глагола в речи»

1. Глаголы в изъявительном наклонении

а) изменяются по временам;

б) не изменяются по временам

2. В каком ряду имеется ошибка в образовании времён глагола?

а) смотрю, смотрел, посмотрю;

б) побеждаю, победил, победю;

в) говорю, говорил, скажу

3. Может ли частица бы быть отделена от глагола другими словами?

а) да;

б) нет

4. Укажите пример без грамматической ошибки

а) ездию каждое лето;

б) лягте поудобнее;

в) поехайте туда зимой

5. Найдите глагол в повелительном наклонении

а) отправился бы;

б) смотрел;

в) встаньте

Проверка (слайд № 15)

Выполняют тестовую работу, взаимопроверку и проверку по ключу. Исправление ошибок.

Способность правильно соотносить вопрос и предлагаемый ответ.

Формирование логических действий.

Использование знаний о глаголах разных типов наклонения.

10.Этап рефлексии деятельности на уроке

Подведем итог нашего урока.

Какую роль играют глаголы в нашей речи?

Согласны ли вы с мнением А.Н.Толстого?

“Движение и его выражение – глагол – являются основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе”

Как надо относиться к языку, на котором мы говорим?

Оценить то, как вы работали на уроке: выставите итоговую оценку.

Продолжите предложение:

Сегодня на уроке я…

Сегодня на уроке мы…

Наш урок…

На кружочках, лежащих на ваших партах, изобразите смайлик, который будет отображать ваше чувство от урока.

Высказывают мнения. Учащиеся оценивают свою работу и проводят анализ смайликов начала урока и конца урока.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Определять степень успешности своей работы.

Выделять главное (свертывать информацию до ключевых слов).

Понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Осуществлять пошаговый контроль по результату.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

11. Этап информации о домашнем задании.

Домашнее задание: (на выбор) Написать мини-сочинение на тему «Весна», употребляя в нём глаголы изъявительного, повелительного и условного наклонений или выполнить упражнение из учебника упр.567.

Записывают домашнее задание

Умение слушать другого.

Список литературы (источников) для учащихся

Список литературы (источников) для педагогов

1. Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 6 класс - М.: Вако, 2013.

2. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе - М.: Просвещение, 2013.

3. Сенина Н.А. Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА. – М.: Легион, 2013.

4. http://www.yamal.org/ook/doc/ook-suff(p).htm#21(p)

5. www.gazeta.lbz.ru

6. http://geo50.my1.ru/index/polezno/0-58

7. http://uoa-pogar.narod.ru/

8. http://festival.1september.ru/articles/548998

Приложение.

Лист учёта знаний ___________________________________

по теме «Употребление наклонений глагола»

Кластер

Работа по карточкам.

Пунктуационная работа

Орфографическая работа

Проба пера

Тест

Итоговая отметка

Самооценка

Оценка учителя

Я не допустил ни одной ошибки -5.

Я ошибался 1-2 раза - 4.

Я ошибался более 2 раз -3.

Я не понял материал -2.

Лист учёта знаний ___________________________________

по теме «Употребление наклонений глагола»

Кластер

Работа по карточкам.

Пунктуационная работа

Орфографическая работа

Проба пера

Тест

Итоговая отметка

Самооценка

Оценка учителя

Я не допустил ни одной ошибки -5.

Я ошибался 1-2 раза - 4.

Я ошибался более 2 раз -3.

Я не понял материал -2.

Лист учёта знаний ___________________________________

по теме «Употребление наклонений глагола»

Кластер

Работа по карточкам.

Пунктуационная работа

Орфографическая работа

Проба пера

Тест

Итоговая отметка

Самооценка

Оценка учителя

Я не допустил ни одной ошибки -5.

Я ошибался 1-2 раза - 4.

Я ошибался более 2 раз -3.

Я не понял материал -2.

Кластер

ГЛАГОЛ

Карточка 1.

Распределите глаголы в 3 столбика, т.е. по 3 наклонениям глагола:1- изъявительное, 2 – условное, 3 – повелительное.

Погулял бы, подожди, прилетел, купил, знаю, позвольте, подарил бы, возьмите, приклеился, убедил бы, поеду.

Карточка 1.

Погулял бы, подожди, прилетел, купил, знаю, позвольте, подарил бы, возьмите, приклеился, убедил бы, поеду.

Карточка 1.

Погулял бы, подожди, прилетел, купил, знаю, позвольте, подарил бы, возьмите, приклеился, убедил бы, поеду.

Карточка 1.

Погулял бы, подожди, прилетел, купил, знаю, позвольте, подарил бы, возьмите, приклеился, убедил бы, поеду.

Карточка 1.

Погулял бы, подожди, прилетел, купил, знаю, позвольте, подарил бы, возьмите, приклеился, убедил бы, поеду.

Карточка 1.

Погулял бы, подожди, прилетел, купил, знаю, позвольте, подарил бы, возьмите, приклеился, убедил бы, поеду.

Карточка 1.

Погулял бы, подожди, прилетел, купил, знаю, позвольте, подарил бы, возьмите, приклеился, убедил бы, поеду.