Урок русского языка ."Не с деепричастием"

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе.

Тема. Раздельное написание не с деепричастиями

Цели деятельности педагога	Познакомить с условиями раздельного написания не с деепричастиями; активизировать ЗУН по правописанию частицы не и приставки не- со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными)
Тип урока	Комбинированный урок
Планируемые образовательные результаты	Предметные: знать условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, существительными; уметь правильно писать не с деепричастиями, графически обозначать условия правильных написаний, правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными). Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Личностные: усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
методы и формы обучения	Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы	http://www.uroki.net                                       http://www.zavuch.info                          http://www.intergu.ru http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html          http://festival.1september.ru/subjects      http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных учащихся
Основные понятия	Орфограмма-буква

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимо- действия на уроке	Универсальные учебные действия	Промежуточный контроль
1. Актуализация и пробное учебное действие	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.  Добрый день ,мои друзья! Рада всех вас видеть я. Хорошо проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте ,всё в порядке, Ручки, книжки и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь отметку …(дети хором-«пять»)Покажите, какое у вас настроение(карточки-сигналы).Мне нравится, что у вас хорошее настроение .Надеюсь, в конце урока оно таким и останется. Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке, которые вам всем хорошо известны: 1. На уроке будь старательным, Будь спокойным и внимательным. 2. Пиши в тетрадь, не отставая, Слушай, не перебивая. 3. Говорите чётко, внятно, Чтобы было всё понятно. 4. Если хочешь отвечать Надо руку поднимать. Учитель:         В стране родного языка Не всё известно нам пока, Но путешествовать начнём И сами до всего дойдём. Прежде чем отправиться в путь, проверим домашний багаж знаний. Были ли какие-то затруднения при выполнении домашнего задания?(нет)Тогда проверим (2 чел).Остальные собрать.(Лист достижений)  Откройте тетрадки и запишите число и классная работа. Что мы изучили на последнем уроке. (деепричастие)   слайд(1) – Давайте вспомним, что вы знаете о деепричастии.	Осваивают лингвистические термины. Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания	Групповая, ин-дивидуальная	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других	Уст- ные ответы, практическая работа в тетрадях
2. Выявление места и причины затруднения	Эвристическая беседа, ответы на вопросы	Анализ составленной схемы. – Ребята, мы с вами не указали, признаки каких частей речи есть у деепричастия? (Глагола и наречия.) – Назовите признаки наречия у деепричастия. А какие признаки глагола? -Что такое деепричастный оборот? -Какие знаки ставятся при деепричастном обороте? Давайте запишем на доске предложение и объясним правописание орфограмм и знаки препинания. На доске. Она,|не смущаясь| (деепричастие), через всю залу шла прямо ко мне, и я вскакивал,|не дожидаясь приглашения|( Л.Н.Толстой). Возвратясь с гостями со псарного двора, Кирила Петрович сел ужинать(.А.С.Пушкин.) Роняя снег, проплывают снеговые тучи. Среди кустов извивается ,поблескивая на солнце ,ручей. -Какие правила вы применили? -Молодцы. Готовы работать дальше.?  Предлагаю вам выполнить следующее задание: прочитайте на слайде ( 2 ) словосочетания, затем выпишите их в два столбика, сгруппировав в зависимости от части речи, раскройте скобки. В тетради. (Не)развеял сомнения (Не)убранное поле (Не)взлюбил соседа Еще (не)проснувшийся город (Не)написанный, а напечатанный текст Никого (не)заметил. Собрание (не)закончено. (Не)ответив на вопрос.  - Выполнили? Молодцы. Сейчас  возьмите простой карандаш, исправьте ошибки, если они есть, ответ на слайде (3)  Все ли словосочетания удалось распределить по колонкам? Какое словосочетание вы никуда не поместили? (Не ответив на вопрос). Почему? (Деепричастие)Лист достижений Организует и сопровождает деятельность учащихся, дополняет ответы	Формулируют собственные мысли. Обдумывают ответы на вопросы	Групповая, ин-дивидуальная	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации	Зада- ют вопросы, уст- ные ответы
3. Целепо-лагание и построение выхода из затруднения	Беседа по вопросам. Письменная работа, работа с учебником	Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя. Сопоставьте предложенные слова и скажите, с какой орфограммой будет связана тема нашего урока?  - (Раздельное написание не с деепричастиями) -слайд(4) - Чему, на ваш взгляд, мы научимся сегодня на данном уроке? (Научимся правильно писать не с деепричастиями) - Верно. А какие личностные умения по данной теме вы можете развить на этом уроке? (Грамотность, наблюдательность, умение анализировать, оценивать себя) Слайд (4) .  - На слайде (5) слова, записанные в два столбика: Не задумываясь               ненавидя не видя                             негодуя не прочитав                     недоумевая не двигаясь                      невзлюбив Далее вы будете работать в паре. Вам необходимо обсудить и сказать, когда не с деепричастиями пишется слитно, когда раздельно. На выполнение задания вам отводится 1 минута. Обсуждайте, советуйтесь друг с другом, но негромко, чтобы не мешать друг другу. Вопросы есть? Работайте. -Какой вывод вы сделали? Слайд ( Лист достижений. На слайде: алгоритм действия  Слайд( Работа с учебником. Давайте проверим правильность сказанных слов на слайде (6). Вы были правы. А сейчас откроем учебник на странице  82 и прочитаем правило. Обратите внимание на графическое обозначение данной орфограммы. Прочитайте правило ещё раз про себя, затем расскажите соседу по парте. - Ребята, не напоминает ли вам это правило некое другое, связанное с правописание не? (не с глаголами) - Обобщим наши знания . Слайд 7. Физкультминутка. Буратино потянулся, Раз - нагнулся, два- нагнулся, Руки в стороны развел, Ключик видно не нашел. Чтобы ключик нам достать , Нужно на носочки встать.	Формулируют цель учебной деятельности. Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная		Задают вопросы для уточнения информации
4. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Письменная работа	Теперь закрепим наши знания правила. Мы будем учиться слитному и раздельному написанию не с деепричастиями. А как правильно использовать правило? Как вы будете рассуждать,  применяя данное правило? Кто сможет нам сказать? Упр.  192  на странице учебника  82  (По цепочке устно проговаривают слова, объясняют способ написания, затем два примера записывают на доске).	Принимают участие в работе, отвечают на вопросы, под руководством педагога выполняют задания, выделяют главное, устанавливают причин-но-след-ственные связи между от- дельными языковыми явлениями	Групповая, ин-дивидуальная	Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную ин-формацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы	Задают вопросы для уточнения информации, уст- ные ответы, выполнение заданий и уп- ражнений в тетрадях
5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Письменная работа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах	Упражнение-игра «Четвертый лишний»  (проецируется на слайде (9).Распечатать. № А Б В Г 1 (не)чувствуя (не)оборачиваясь (не)сократив (не)взлюбив 2 (не)доумевая (не)нарушив (не)взлюбив (не)годуя 3 (не)умолкая (не)жалея (не)услышал (не)проверив 4 (не)пойман (не)окрепнув (не)замерзая (не)приготовив Посмотрите на экран и выполните задание, записав ответы в тетрадь.  Время на задание – 2 минуты. 1)      Г 2)      Б 3)      В 4)      А - Давайте проверим, что у нас получилось. (По цепочке отвечают, объясняют, почему такой вариант ответа).Лист достижений. В заключение урока я вам предлагаю выступить в роли учителя. У каждого из вас на столе лежит карточка №2 с текстом. Прочитаем вслух его, определим стиль, тип речи, озаглавим.   В тексте одним учеником допущены ошибки. Ваша задача найти их и исправить.  (Текст на слайде (9). Задание всем понятно? В вашем распоряжении 5 минут. РАСПЕЧАТАТЬ ВСЕМ, Волки медленно поднялись и необорачиваясь назад пошли в поле. Лишь молодая волчица села в снег и первый раз в жизни  жалобно завыла подняв голову и  неспуская глаз с месяца. Она пела свою песню высоко задрав голову и невидя ничего вокруг. Волкам стало тоскливо они стояли глядя мерцающими глазами на снег и уже ненадеясь на спасение.    - Какие же ошибки допустил ученик? Выполненную работу проверьте по слайду (10). Оцените себя по данному заданию. Сдайте, пожалуйста, оценочные листы. Я их внимательно изучу, выставлю каждому свою отметку и верну их вам.	Выполняют задание, работают с учебником. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Индивидуальная	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и ум-ственной форме. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Практическая работа в тетрадях, уст- ные ответы
6. Включение в систему знаний и повторение	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание	Обобщающий тест. А1. В каком варианте ответа не со словом пишется слитно? 1) (не)замечая;                 2) (не)годуя; 3) (не)успев;                    4) (не)ощутив. А2. В каком варианте ответа не со словом пишется слитно? 1) (не)ответив;                 2) (не)уходя; 3) (не)присев;                  4) (не)навидя. А3. В каком варианте ответа не со словом пишется раздельно? 1)(не)черпая;                        2) (не)доумевая; 3) (не)взлюбив;                          4) (не)навидя	Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний	Индивидуальная, групповая	Познавательные: приобретают умения ис-пользовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Оценивание учащихся за ра- боту на уроке
Рефлексия		- А теперь я предлагаю вспомнить, какую цель мы поставили на уроке? (Вернемся к слайду (2). - Как вы считаете, мы её достигли? Так как же пишется не с деепричастиями? - Как вы оцениваете свое путешествие . Рефлексия деятельности на уроке «Лестница успеха» ·         умею … ·         понимаю… ·         знаю…
Домашнее задание		Домашнее задание: Страница 82     правило, упр. 194                                           упр.    195   (повышенной сложности)