Урок русского языка по теме: "Прямая речь"

Тема: Прямая речь

Цели урока: 

образовательная: дать представление о прямой речи, научить расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, вспомнить расстановку знаков препинания при обращении;

• развивающая: развить логику, навыки самостоятельной работы, развитие речи;
• воспитательная: воспитать чувство ответственности.

Ожидаемые результаты:

         К концу урока ученики сумеют:

1. найти  в тексте предложения с прямой речью;
2. составить схему предложений с прямой речью;
3. ответить на вопросы;
4. составить предложения с прямой речью.

                                              Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя.

                                                                                                        Петроний

                                                  Ход    урока

- Оргмомент

Слово учителя.

Целевая установка:

(Атмосфера сотрудничества)

- Как вы думаете, ребята, с чего мы должны начать сегодняшний урок?

(С улыбки).

- Да, конечно же, с улыбки. В большинстве случаев знакомство начинается с улыбки.

Улыбка ничего не стоит, но ценится очень дорого. Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда.

Шекспир считал, что улыбкой можно добиться больше, чем мечом. Хочешь добиться успеха? Улыбайся. Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки.  Улыбка располагает к приятному общению.

Эпиграфом к уроку взяты слова древнеримского писателя Петрония:
– Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя. (Слайд 3)
– Как вы понимаете слова эпиграфа? (Полученные на уроке знания пригодятся в жизни.)

Готовимся к ОГЭ    (Слайд 4)

1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочинённого предложения. 

Я всхлипнула,(1) а он обнял меня,(2) как маленькую. Ему всего и нужно,(3) чтобы мы были все вместе. И он готов ради этого работать день и ночь,(4) трудиться не покладая рук. А когда я уезжала к себе на квартиру,(5) одинокую,(6) холодную,(7) они,(8) мать и отец,(9) стояли на лестничной площадке,(10) и плакали,(11) и махали,(12) и повторяли мне вслед: 
- Мы любим тебя,(13) мы любим тебя!

2. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью. 

"Ваш вид мне не нравится!" - говорила мама,(1) и,(2) вытягиваясь на носках,(3) как во время гимнастики,(4) она ощупывала чей-нибудь лоб.

3. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью. 

Коста и Женечка проводили собаку до её бессменного поста,(1) где неподалёку от воды лежала перевёрнутая лодка,(2) подпёртая чурбаком,(3) чтобы под неё можно было забраться. Собака подошла к воде,(4) села на песок и снова застыла в своём вечном ожидании.

Проверка.

Работа с текстом. В парах     (Слайд 5)

-  Прочитайте текст.

Семь дочек.

            Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.

           Первая сказала: «Я, мамочка, скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу». «Я ждала тебя, как сухая земля ждет воды»,- проговорила вторая. Третья дочь воскликнула: «Родная, я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке!».  «Мне было без тебя, как пчелке без цветка”, - щебетала четвертая. А пятая промолвила: «Ты снилась мне, как розе снится капля росы». “Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья”, - прошептала шестая.

           А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.

                                                                                                                  (По В.Сухомлинскому)

Беседа по содержанию текста.

- Как можно охарактеризовать девочек?  Какие они? (добрые, ласковые, нежные, скучали. Седьмая  дочка заботливая, внимательная).

- Определите его основную мысль.

(Настоящая любовь к маме проявляется в заботе о ней, в делах, а не в словах).

- Что помогло определить основную мысль текста? (Речь, поведение, поступки)

- Какие предложения помогли понять, о чем текст Сухомлинского.

(Предложения с прямой речью) 

- На какие слова вы обратили внимание? (глаголы «говорения»)

- Назовите эти глаголы.

Определение темы урока и постановка целей (самостоятельно обучающимися).

- Итак,  ребята, я думаю,  вы сами можете обозначить тему нашего урока.

                                                   ( Предложения с прямой речью)  Запись темы урока.

- Определим, что мы должны сегодня на уроке узнать и чему научиться? Сформулируйте цели сегодняшнего урока.

                                                     Знать …        прямая речь, слова автора

                                                     Уметь…        правильно оформлять прямую речь на письме,

                                                                             строить схемы предложений с прямой речью,

                                                                             конструировать предложения.

Учитель.

- На уроке сегодня проверим свои знания по теме “Прямая речь”, вспомним, как построены предложения с прямой речью, будем учиться составлять предложения и схемы предложений с прямой речью, самое важное – повторим пунктуацию при прямой речи.

- Функция прямой речи – служить средством речевой характеристики персонажа, отражать внешнюю действительность.

- Речь характеризует героя. Нам надо об этом помнить.

Работа с учебником  п. 218.  Чтение теории.

Актуализация знаний  «Знаем ли мы теоретический материал?»

Прямая речь-это слова…

В предложениях с прямой речью                                      

Различаются… 

Прямая речь заключается в…и                  

всегда пишется с ...

Слова автора могут сообщать, кому принадлежат чужие слова, могут обрисовать манеру, способ говорения, интонацию, указать на мимику, жесты, которыми сопровождается прямая речь.

 Работа с таблицей ( Слайд 6)

Тренировочные упражнения

1)      Упр. 247 письменно (у доски)

2)      Работа в парах. Перед вами прямая речь и слова автора. Найдите пару для каждой части. Запишите, расставьте знаки препинания. 

1. Прочти мне стихи друг мой  2. Александр хлопал и кричал  3. Судьба твоя устроена  4. Что называете вы поэзией?  5. Шпаг у них не было но Монфор пришёл в такой азарт что крикнул Александру

1.  Вы убиты!  2. спросил я.  3. сказал он Александру. 4. попросил он.  5. Браво! Проверка Ответ: 1-4, 2-5, 3-3, 4-2, 5- 1.

3)      Дифференцированное задание.

Заполните таблицу примерами из текста. (Задание для слабых учеников)

Схемы предложений с прямой речью	Примеры
А: «П».
«П?» - а.
«П,-а,-п».
«П,-а.-П».
«П?-а.-П».

1.      «Успокойся,- сказал он.- Завтра поговорим».

2.      Тарас стоял в толпе, потупив голову и в то же время гордо приподняв очи, и одобрительно только говорил: «Добре, сынку, добре».

3.      «Что ты с ними не пошел?»- кивнув головой, спросила старуха.

4.      «Может быть, - проговорил Сергей, -завтра все получится.»

5.      «Почему я раньше этого не замечал?- подумал он.- Ведь это так очевидно».

Задание 2

Заполните таблицу  примерами из текста (знаки препинания не расставлены). (Задание для учащихся с повышенной мотивацией)

Схема	пример
«П?»-а «П!-а.-П».
«П,-а,-п!». «П»,-а.

1.      Смотрите воскликнул кто-то из ребят Ящерица агама взобралась на куст тамариска. 2. Я не могу бояться подумал он и медленно слез с лошади между орудиями. 3. Неужели она меня  любит спрашивал я себя на другой день только что проснувшись. 4. До свидания, голубчик, сказал Тушин милая душа! Прощайте!

Задание 3.

Заполните таблицу собственными примерами, используя опорные слова: сказал, заметил, воскликнул, закричал, рассердился, возмутился, улыбнулся. (Задание для учащихся с творческими способностями).

Схемы	примеры
«П»,-а «П,-а,-п? «П!-а.-П!»

Проверка.

 Мини-диктант «Проверяю себя».

1) «Тише! – прервал меня Пугачев. – Это мое дело».

2) «Что, ваше благородие? – сказал смеясь Пугачев. – Выручили красную девицу?»

3) «Нечего их ни жалеть, ни жаловать, – сказал старичок в голубой ленте. – Швабрина казнить не беда». (А. Пушкин.)Слайд

Самооценка. Сверить написанное и оценить: без ошибок-«5», 1-2 ошибки – «4», 3 ошибки – «3», более 3-х- «2».

Написать  сочинение-миниатюру на  тему: «Моё  Донское»  (5 предложений, три из которых с прямой речью).

Ко мне приехала в гости подруга из города. Она попросила показать наше село и рассказать о нём.      Таня спросила: «Какие достопримечательности есть в вашем селе?».  Я ответила: «В нашем селе  находится  музей, спортивная школа, Дом детского творчества».  А ещё  добавила: «Моё село  очень красивое».

6. Рефлексия

Напишите синквейн, посвященный теме нашего урока.

Структура синквейна:

1 строка – ключевое слово или понятие, выраженное именем существительным. (Речь)

2 строка – два имени прилагательных. (Устная,  письменная)

3 строка – три глагола  (Говорить, слушать, писать)

4 строка – фраза несущая смысловую нагрузку   (Передача чужой речи)

5 строка – вывод, выраженный одним именем существительным.   (Общение )

- Что вы узнали нового на уроке?

- Что было сложным?

Д/З п. 218, упр.249, выписать из поэмы «Мёртвые души» 5 предложений с прямой речью.

Краткое описание документа:

Цели урока:

образовательная: дать представление о прямой речи, научить расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, вспомнить расстановку знаков препинания при обращении;

• развивающая: развить логику, навыки самостоятельной работы, развитие речи;
• воспитательная: воспитать чувство ответственности.