Урок русского языка в 5 классе по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов"

Дата:

Тема: Правописание безударных личных окончаний глагола.

Предмет: русский язык

Класс: 5

Подготовила Куроедова Наталья Юрьевна

Цель деятельности учителя	Систематизировать ранее изученное о признаках безударных личных окончаний глаголов, отрабатывать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов  в соответствии со спряжением глагола.
Тип урока	Урок «открытия» нового знания»
Планируемые образовательные результаты	Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и выбирать правильный вариант окончания глагола; различать по вопросу личные неопределенные формы глагола. Метапредметные: составить схему-алгоритм определения спряжения глагола; развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление, устную речь; Коммуникативные: развивать умение работать в паре, формулировать выводы, доказывать свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию, воспитывать в учащихся уважение к одноклассникам, дружелюбие, терпимость. Регулятивные: работая по алгоритму, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком, проблемный диалог, индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование	Ноутбук, проектор, сигнальные карточки.
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока.
Основные понятия	Спряжение, инфинитив.
Контроль результатов учебной деятельности	Устные ответы, листы  самооценки.

                                     Организационная структура (сценарий урока)

Этапы урока	Обучаю щие  и  развива ющие компо ненты,  задания и упраж нения	Деятельность учителя	Осущест вляемая деятель ность учащихся	Формы  органи зации совзаимо действия	Формируемые умения (универсальные учебные  действия)
1. Оргмо мент	Эмоцио нальная, психологи ческая и мотиваци онная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.	-Ребята, сегодняшний урок я хотела бы начать с пословицы: «Каждый день  жизнь прибавляет частицу мудрости». -Как вы понимаете её смысл? -Сегодня на уроке мы продолжим добывать новые знания, изучая» самую живую часть речи, обладающую огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий». -Что это за часть речи? (Глагол).	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные ма­териалы на рабочем месте, демон­стрируют готовность к уроку	Фронталь ная	Личностные: положитель­но относятся к учению, познавательной деятельно­сти, желают приобретать новые знания, умения, со­вершенствовать имеющиеся. Познавательные: осозна­ют познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции. Коммуникативные: обме­ниваются мнениями, учатся понимать позицию партне­ра, в том числе и отличную от своей
2. Актуализация знаний	Повторе ние изученного	-Но сначала давайте повторим, что мы знаем о глаголе? в виде мозгового штурма. -Кто хочет поучаствовать?(Один человек выходит к доске и остальные ученики задают ему вопросы) -Давайте потренируемся в определении спряжения глагола  на слух (Используются сигнальные карточки с цифрами 1 и 2 ) Ведешь, стоишь, скользит, шуршим, несете, кладет, молчишь, кричит, зовем, льете. -Как вы определяли спряжение глагола в данном случае? -Есть ли ещё способы определения спряжения? -Давайте запишем число, классная работа и оставим строчку для темы.	Отвечают на вопросы, строят  по­нятные для партнера высказы­вания, работают с сигнальными карточками	Групповая	Личностные: имеют мотива­цию к учебной деятельности. Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причин­но-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: зада­ют вопросы, слушают и от­вечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обо­сновывают свою точку зрения
3. Поста новка учебной задачи	Беседа, обсуж­дение результа­тов предыдуще­го этапа.	Текст на слайде: На доске записаны глаголы; в некоторых есть явные ошибки. Стелит, откроет, веет, дышит, слышет, звонит, клеет. -У Пети учитель проверил диктовку, Отметил плохую его подготовку. Найди все ошибки, исправь, объясни И в нашем диктанте их не повтори. -Выделите окончания, расставьте ударение. -Какие окончания во всех словах? -Почему Петя допустил ошибки в этих глаголах? (Потому что нечетко слышится гласная в окончании, потому что окончания безударные) -Какую трудность вы видите в написании безударных личных  окончаний глагола? -Кто затрудняется в написании безударных окончаний глагола? -Определите тему сегодняшнего урока. -Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? -Легко ли вам будет определять спряжение глагола в этих словах? -Важно ли нам узнать спряжение? Объясните почему?	Обдумывают ответы на  во­просы и осо­знают, что знаний у них недостаточ­но для пол­ных ответов.	Фронтальная, индивиду­ альная.	Личностные: имеют жела­ние осознавать свои труд­ности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанав­ливают причинно-следст­венные связи, делают вывода. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения неоюходимой для решения проблемы информации
4. «Откры тие нового знания»	Эвристическая беседа, работа по группам.	-Составим примерный план нашего рассуждения при написании безударного личного окончания глагола. Что нужно знать, чтобы правильно написать гласную в безударном личном окончании глагола? (Надо знать спряжение) -Как определить спряжение глагола  с безударным личным окончанием? (Поставить его в инфинитив) А теперь немного поиграем. Все ребята встают, если услышите глагол 2 спряжения, приседают мальчики, если 1 спряжения,  приседают девочки. Клеить, думать, спасать, строить, смотреть, успеть, брить, купить, тянуть, дышать. - Какие встретились вам глаголы? (Глаголы-исключения). -Каждая пара сейчас получит таблицу. Заставьте говорить молчащую таблицу. Перечислите  по   порядку  все действия, которые будете выполнять, записывая глагол с безударным личным окончанием. Глагол с безударным личным окончанием ? ? ? ? Окончание Сия…т сияет Пробуд…т пробудит Учитель организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода. Результатом должна стать таблица на слайде: Глагол с безударным личным окончанием Инфинитив На –ить? (+,-) Искл. (+,-) Спр. (I,II) Окончание Сия…т Сиять    -    -  I сияет Пробуд…т пробудить    +    - II пробудит	Формули руют собствен ные мысли, высказыва ют и обосновывают точку зрения. В сотрудни честве с учителем и одноклас сниками,делают выводы, включаются в игру.	Индивидуальная, групповая.	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения умственных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения и выводы. Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
5. Физми нутка		Вы ,наверное, устали? Ну,  тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем, Открываем, поморгаем И работать продолжаем.	Выполняют элементарные физиче­ские упраж­нения	фронтальная
6. Первич ное закрепление	Работа по таблице в паре, решение задачи, рассуждение по образцу.	-Прослушайте миниатюру К.Г. Паустовского о скромной подмосковной речке Вертушинке. « Вертушинка все время вертится, как егоза, шныряет, журчит, бормочет, звенит и пенится около каждого камня или упавшего ствола березы, тихонько напевает, разговаривает сама с собой, пришептывает и несет по хрящеватому дну очень прозрачную воду» -Что делает этот текст выразительным, поэтичным? (Речка сравнивается с девчонкой –егозой, вертлявой, подвижной певуньей; а в глаголах её лесная жизнь) Учитель ещё раз читает миниатюру, а дети выпишут все глаголы с безударным окончанием.	Заполняют таблицу, записывают слова.	Фронтальная, групповая.	Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск существенной информации
7. Самос тоятель ная работа с провер кой по эталону	Работа по алгоритму, обобщение полученных знаний, оценивание результатов работы.	Найдите продолжение пословиц и соедините. Вставьте пропущенные буквы – орфограммы, раскройте скобки. 1. Всякая работа 1. а от труда здорове..т. 2. Кто труд люб..т 2. (не) выруб..шь топором. 3. Человек от лени боле..т, 3. долго спать (не) буд..т. 4. Напиш..шь пером, 4. и корм..т, и уч..т. 5. Работа и муча..т, 5. мастера хвал..т -Как вы понимаете смысл данных пословиц?	Работают индивидуаль но, взаимопро веряя работы по образцу на слайде, выставляют оценки.	Фронталь ная, групповая.	Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
8. Включение нового знания в систему знаний.	Составление связных рассказов с использованием изученных норм.	-Какое время года изображено?  (весна) -Какой сейчас месяц весны? (март) - В народе март назывался капельник, протальник. Какие изменения происходят в природе.? (солнце пригревает, свисают с крыш сосульки, проглядывают проталины, прилетают перелетные птицы),  20(21)марта-праздник-день весеннего равноденствия, закликают весну, пекут птицебулочки с изюминками вместо глаз. Дан поэтический текст, из него убрали все глаголы. Задание: вставить по смыслу глаголы, определить спряжение, выделить окончания Уж … снег, …ручьи, В окно … в…сною... …скоро с…ловьи, И лес …  ли…ствою А вот как описал весну великий русский поэт  А. Н. Плещеев. Прочитайте: Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною... Засвищут скоро соловьи, И лес оденется  листвою.	Выполнение упражнения.	Фронталь ная, групповая	Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют  ошибки.
9. Рефлек сия.	Заключи тельная беседа по вопросам; монологи ческие высказывания.	- Что нового узнали на уроке? - Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? -Как вы их преодолевали? -Кому стало легче определять спряжение глагола? -Кто остался на прежнем уровне, что и в начале урока? -Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился-выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет-карточку с грустным лицом.	Определяют свое эмоциональ ное состояние на уроке; заполняют листы самооценки.	Индивидуальная	Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний  и операционных, исследовательских, аналитических умений приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.