Урок русского языка в 5 классепо теме "Морфемика. Орфография. Культура речи."

Технологическая карта проекта урока в 5 классе (русский язык)

№	Тема урока: Систематизация и обобщение знаний по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи» тип урока: Ø  Учебное занятие по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности; ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: 1.       создать условия для			Словарная работа    ЦИМБАЛЫ - струнный ударный музыкальный инструмент, который представляет собой трапециевидную деку с натянутыми струнами. Звук извлекается ударами двух деревянных палочек. Цимбалист Цимбальный
	Основные этапы урока	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	УУД (универсальные учебные действия) учащихся	Содержание учебного материала
1	Мотивационно – мобилизующий (учитель и ученики совместная деятельность: определить проблему, поставить цели урока) ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ- ОПРЕДЕЛИМ ЦЕЛЬ В СООТВЕТСТВИ С УЧЕБНОЙ ЗАДАЧЕЙ	активизация  опыта учащихся, вовлечение их в совместную учебную деятельность через привлечение к совместному планированию:  1.Записать тему на доске МЫ ПРОШЛИ ТЕМУ, ПОСТАВЬТЕ СЕБЕ НА ПОЛЯХ ОЦЕНКУ, КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ СВОИ ЗНАНИЯ ПО ЭТОЙ ТЕМЕ. Проверим свою самооценку 2.провести диктант на изученные орфограммы, организовать самопроверку и коррекцию (слова проецируются на экран) Оцените свою работу 1. Проверьте, все ли слова у вас написаны верно. У КОГО ОЦЕНКА СОВПАЛА С ПРЕДПОЛАГАЕМОЙ? У КОГО ОНА ОКАЗАЛАСЬ ВЫШЕ?  У КОГО НИЖЕ? Если нет ошибок, объясните одноклассникам, как вы смогли успешно выполнить задание, что вы для этого сделали. 2. Подумайте, почему вы допустили ошибку. 3. Продумайте ваши последующие  действия: что нужно сделать, чтобы ошибок не было в диктанте Совместно с учениками определить проблему, сформулировать цели и задачи (ВОЗМОЖНО, КАЖДЫЙ ПОСТАВИТ СВОЮ ЦЕЛЬ)	1. ЛИЧНОСТНЫЕ Умение определять для себя значимость изучаемого материала  ( мне нужно повторить правила, порядок морфемного разбора, чтобы успешно написать к/д с грамматическим заданием) 2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ -определить, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; -отобрать,  сопоставить,  переработать информацию, необходимую  для решения  предметных учебных задач, выбрать  необходимые словари, справочники и т. п. 3. РЕГУЛЯТИВНЫЕ -Определять и формулировать цель деятельности; -Соотнести  результат своей деятельности с целью и оценить его 4.КОММУНИКАТИВНЫЕ Объяснить причины своих ошибок, если есть. Объяснить, что сделал, чтобы их не было(вспомнил правило, определил, в какой морфеме есть «ошибкоопасное» место, подобрал проверочное слово, посмотрел, какой звук стоит рядом с...)	Диктант   «Проверь себя (самостоятельная индивидуальная работа) СЛОВА НУЖНО ЗАПИСАТЬ В 2 СТОЛБИКА:  ПЕРВЫЙ - ТЕ СЛОВА, В ПРАВОПИСАНИИ КОТОРЫХ ВЫ УВЕРЕНЫ,  А ВО ВТОРОЙ ТЕ СДЛОВА. ВПРАВОПИСАНИИ КОТОРЫХ ВЫ НЕ УВЕРЕНЫ. Циферблат Чёрный Располагаться водоросли  Роскошный Здешний Сгиб        Росточек Куницы Сращение Шовчик Цыплятки Синицын Здоровье  акация слагаемое Беззлобный Предположение   18 слов	7 минут
2	2.исследовательский этап (цель – осмысление и решение учебной задачи путём исследования языкового материала или учебного текста);	1.Прочитайте текст. Знаете ли название и  автора произведения,  определите тему текста, озаглавьте его. 2.КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, МОЖЕТ ЛИ ЭТОТ ТЕКСТ ПРИГОДИТЬСЯ  НА СЕГОДНЯШНЕМ УРОКЕ? – если, «да» - ученики должны сказать, Как мы можем его, что мы можем использовать в этом тексте для подготовки к к/д? ( выписать отдельные слова на изученные орфограммы, объяснить знаки препинания) Дополнительные вопросы: Все ли слова понятны в тексте? (если не спросят, значение слова «цимбалы»)	2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ -определить, как предыдущий этап работы связан с новым и какая  информация нужна для решения  учебной задачи на новом этапе (писали словарный диктант на правила – слова на эти же правила, могут встретиться в тексте). -отобрать,  сопоставить,  переработать информацию, необходимую  для решения  предметных учебных задач; - составить  план выполнения задачи, -осуществить действия по реализации плана, продумать, как можно оформить, записать результаты своей работы (таблица, схема) Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 3. РЕГУЛЯТИВНЫЕ -Соотнести  результат своей деятельности с  поставленной задачей и оценить его   4.КОММУНИКАТИВНЫЕ Объяснить последовательность своих действий и их результат	Анализ фрагмента текста книги Клайва Стейплза Льюиса «Нарния». Хроника первая, «Племянник чародея»  (работа в парах, В ГРУППАХ, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ... ПО ВЫБОРУ УЧЕНИКА) Раздать карточки с текстом + проекция на экран Можно посмотреть учебник, для того чтобы определить, как можно работать с текстом, как оформить результат наблюдений: таблица, схема, «дырочное» письмо	7 минут + 7 минут обсуждение результатов
			2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ -определить, какая информация нужна для решения следующей  учебной задачи; -отобрать,  сопоставить,  переработать информацию, необходимую  для решения  предметных учебных задач, выбрать  необходимые словари, справочники и т. п. 3. РЕГУЛЯТИВНЫЕ -Определять и формулировать цель деятельности; -Соотнести  результат своей деятельности с целью и оценить его 4.КОММУНИКАТИВНЫЕ Объяснить последовательность своих действий в работе с текстом	2.РАБОТА В ГРУППАХ 1.Словарная работа  ЦИМБАЛЫ  (работа со словарём , 1 группа) + морфемный разбор 2. Аукцион (1 и 2  группа) + частичный  морфемный анализ корней с чередованием (варианты морфем)  3. 3 группа: Анализ выделенных предложений (знаки препинания, синтаксическая характеристика, схема)	7 минут + 7 минут обсуждение результатов + 5 минут на самостоятельную работу 5 минут
3	контрольный этап (цель – осуществление контроля, переходящего в самоконтроль);	1.Организовать проверку и самопроверку результатов работы 2.проверить уровень усвоения материала каждого ученика	2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта 3. РЕГУЛЯТИВНЫЕ Оценить результаты работы и своей и одноклассников Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации 4.КОММУНИКАТИВНЫЕ -Оформлять свои мысли в устной и письменной речи . -При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.	1.Отчёты групп о проделанной работе 2.Индивидуальная работа по карточкам: запись предложения и разбор синтаксический и морфемный. Знаки препинания не расставлены №1. Летунья  ра(з,с)правила чудесные  крылья в(з, с)летела  и описала в воздухе широкий круг. №2. По лесу ра(з,с)текались солнечные лучи и трава серебрилась от р...сы.
4	Рефлексия (цель – познание и анализ человеком явлений собственного сознания, оценивание результатов осуществлённой собственной деятельности)	1.Организовать обсуждение результатов работы. 2. Определить характер и объём домашнего задания.	ОЦЕНИТЬ РЕЗУЛТТАТЫ РАБОТЫ НА УРОКЕ -Что повторяли? Зачем? - Как организовали работу? -Достигли ли  результата? _ Что нужно повторить лично мне перед контрольным диктантом?	Учебник. 1.  стр. 41 (контрольные вопросы и задания) 2. упражнение №  467 + определите те упр, которые необходимы лично вам для повторения
5	ПРИМЕЧАНИЯ

    ВАРИАНТ №1

 Высокие золотые ворота в зелёной стене были крепко заперты.  Дигори легонько дотронулся до ворот рукой – и створки с нежным звоном, словно кто-то дотронулся струн цимбал,  легко распахнулись перед ним.  Внутри это место выглядело  ещё более уединённым и запретным. Прохладная росистая трава здесь искрилась маргаритками и лютиками. Немного поодаль  разрослись душистые акации.  Он  на цыпочках вошёл в сад и огляделся. Было очень тихо. Даже фонтан в самой середине сада, казалось, производил лишь еле слышный шорох. Дигори неспешно пошёл вперёд.

        Он сразу понял, какое дерево ему нужно: во-первых, оно действительно росло в

 самой середине сада,  а во-вторых, его ветки сгибались  от тяжести огромных

 серебристых яблок. Через весь сад Дигори пошёл прямо к

 тому месту, сорвал одно яблоко и положил его в карман курточки.

ВАРИАНТ №2

Высокие золотые ворота в зелёной стене были крепко заперты.  Дигори легонько д...тронулся до ворот рукой – и створки с нежным звоном, словно кто-то дотронулся струн ц...мбал,  легко ра...пахнулись перед ним.  Внутри это место выглядело  ещё более уединённым и з...претным. Прохладная р...систая трава здесь искрилась маргаритками и лютиками. Немного поодаль  разр...слись душистые акац...и.  Он  на ц..почках вошёл в сад и огляделся. Было очень тихо. Даже фонтан в самой середине сада, казалось, производил лишь еле слышный ш...рох. Дигори неспешно пошёл вперёд.

        Он сразу понял, какое дерево ему нужно: во-первых, оно действительно росло в

 самой середине сада,  а во-вторых, его ветки (с,з)гибались  от тяжести огромных

 серебристых яблок. Через весь сад Дигори пош..л прямо к

 тому месту, сорвал одно яблоко и пол..жил его в карман курточки.

ВАРИАНТ № 3

Высокие золотые ворота в зелёной стене были ___________ заперты.  Дигори _______дотронулся до ворот рукой – и створки с __________звоном, словно кто-то дотронулся струн цимбал,  легко распахнулись перед ним.  Внутри это место выглядело  ещё более ________-и_________. Прохладная росистая трава здесь ____.....______маргаритками и лютиками. Немного поодаль  разрослись ___________-акации.  Он  на цыпочках вошёл в сад и огляделся. Было очень тихо. Даже фонтан в самой середине сада, казалось, производил лишь еле слышный шорох. Дигори неспешно пошёл вперёд.

        Он сразу понял, какое дерево ему нужно: во-первых, оно действительно росло в

 самой середине сада,  а во-вторых, его ветки сгибались  от тяжести огромных

 _____________-яблок. Через весь сад Дигори пошёл прямо к тому месту, сорвал одно яблоко и положил его в карман курточки.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ. Например, ВЫПИСАНЫ   СЛОВА С ПРОПУЩЕННЫМИ БУКВАМИ И ОБЪЕДИНЕНЫ В ТАБЛИЦУ, СТОЛБИКИ, СХЕМУ ПО КАКОМУ - ЛИБО ПРИНЦИПУ. Задание: ОБЪЯСНИТЕ, ПОЧЕМУ ВЫ ИХ ТАК ОБЪЕДИНИЛИ И Т. Д.

Приставки, которые всегда  пишутся  одинаково	Правописание приставок  на з с	Правописание корней  с чередованием	Правописание О  - ё после шипящих в корне слова	Правописание О  - ё после шипящих в корне слова	Правописание корней с проверяемой гласной в корне
Дотронулся	разрослись	росло	шорох	цыпочках	росистая
сгибались	распахнулись	положил	пошёл	цимбалы
				акац...и.

Обратить внимание на слова сгибались, росистая ( куда вписали ученики, возможно, совсем не обратили внимание)

 Аукцион:     КТО БОЛЬШЕ ЗАПИШЕТ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ С КОРНЕМ – РОС-  ( учитываем лексическое значение :роса,  но ... выросла)     Например, Роса   1. Мелкие капли влаги, оседающие на. растениях, почве при наступлении утренней или вечерней прохлады  2. Туман, испаренья, опадающие влагою на землю и нередко стоящие каплями на растеньях: жемчужная роса, бисерная.     Роса,  росный, росно, росяной, росистый,  росинка,  росиночка        (оросить,  орошать ,моросить с точки зрения современного литературного языка корень  не являются однокоренными, так как имеют разное лексическое значение) Росток , расти, вырасти, подрасти, сращение, водоросли ......( Обратить внимание: 1.не путать однокоренные слова и формы слова 2. почему как графически выделены корни ? ( чередования) Являются ли они одним и тем же корнем? (варианты морфем)