Урок русского языка на тему: " Способы образования имен существительных"

Технологическая карта

Автор урока: Колмагорова Галина Антоновна

Предмет: русский язык

Класс:  3

Тема: Способы образования имен существительных

Тип урока: урок – «открытия» нового знания

Цели урока:

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу образования имён существительных

Содержательная цель: формирование понятий о различных способах образования имён существительных, углубление уровня понимания учебного материала, повышение мотивации к учебно-познавательной деятельности.

Задачи:

Образовательная: организовать деятельность обучающихся по комплексному применению знаний о способах образования имён существительных; создать условия для тренировки  в определении способов словообразования имён существительных, наблюдении за образованием существительных; обеспечить развитие умения применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение), посредством упражнения обучающихся в образовании имён существительных.

Развивающая: развитие личностных качеств (мышления, общения, эмоционально-чувственного восприятия).

Воспитательная: воспитание уверенности в своих силах, коммуникативности, взаимопомощи.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: строить сообщение в устной форме; находить  в материалах учебника ответ на заданный вопрос; воспринимать смысл предъявляемого текста;

Метапредметные: способствовать формированию универсальных учебных действий (УУД):

а) регулятивных: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

б) познавательных: строить сообщение в устной форме; находить  в материалах учебника ответ на заданный вопрос; воспринимать смысл предъявляемого текста; использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

в) коммуникативных: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; стремление овладеть навыками совместной работы в группе;

Личностные: формировать интерес к предметной деятельности, через предложенные задания; творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием; осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс (С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.), презентация, суффиксы, приставки, карта - путеводитель  «Словообразование», карточки-названия способов образования слов, листы самооценки для учащихся, карточки для работы в группах, карточки – эталоны для проверки, купюры номиналом 500,200,100,50 рублей, магниты

Ход урока

Этапы урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	Вот звонок нам дал сигнал:  Пора работать час настал.  Так что время не теряем  И работать начинаем   - Учитель проверяет готовность к уроку.    - Все готовы. Начинаем урок.	Выполняют самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность расположения предметов на парте, самостоятельность подготовки, настрой на урок.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. (2 мин)	-Учитель говорит, что урок сегодня необычный. Дети сегодня будут в роли исследователей и  отправятся в виртуальное путешествие в страну  «Словообразования» и посетят необычные города в этой стране, а что в них необычного узнают чуть позже. Для путешествия понадобится карта-путеводитель страны «Грамматика», учебник -  и тетради для записи. Перед тем как отправиться в путешествие нужно открыть тетради и записать дату отправления  (число, классная работа) Итак, отправляемся в путешествие и первый город на карте: «Чистописание». По образцу напишите сочетание букв  на первой строчке ок, ек, ик, оньк, еньк на второй строчке пре, под, над, за, от - Подчеркните соединения, которые, по вашему мнению, удалось написать лучше. Учитель задает вопросы: - Подумайте, что у них общего. - Какие? -Почему именно эти части слов мы сегодня вспомнили? .-Только ли эти части слов участвуют в образовании новых слов -Какую часть речи изучаем? -Как вы думаете, какой будет тема урока? Учитель открывает тему урока на доске «Способы образования имен существительных»	Прописывают соединения ок, ек, ик, оньк, еньк, пре, под, над, за, от - на разных строчках Оценивают себя по критериям «правильно», «красиво», «аккуратно». Ответы детей. - Это части слов. - Приставки и суффиксы. - Они образовывают новые слова - Ещё корень и соединительные гласные (о), (е). - Существительное. - Способы образования имен существительных	Регулятивные: целеполагание; Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков
3.Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации. (3мин)	Учитель говорит, что на урок пришли жители страны «Словообразования» -Ребята узнаете? Приставка, суффикс, корень  и окончание (карточки) Учитель показывают схемы: 1.                       : 2.                       : 3. 4.           (о)                 : Учитель задает вопросы детям -Что это за схемы? Что они обозначают? - Чем будем заниматься на уроке? - Все ли способы знаем? -Какие задачи поставим перед собой? (записываем  на доске) - Проверим ваши предположения, дружно работая на уроке.	(Дети  рассказывают определения частей слова) Ответы детей - Схемы слов -Способы образования имен существительных. -Сегодня на уроке мы будем учиться определять способы образования имен существительных. - Возможно, нет. -Узнать какими способами образуются существительные. -Сколько таких способов? - Научиться образовывать новые существительные.	Регулятивные: контроль, оценка,  коррекция; Логические - решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные-инициативное  сотрудничество в поиске и выборе информации
4.Реализация  проекта. 1)Исследова-тельская работа по карточкам.      (4мин) 2)Проверка исследовательской работы.   (2мин)	Исследовательская работа по карточкам. Учитель говорит, что прямо перед нами города. Чтобы узнать названия городов нужно их исследовать. Для этого нужно объединиться в группы по 4 человека. Каждая группа будет исследовать свой город. Когда группа закончит свою работу - подает сигнал выполнения. 1группа Прочтите слова. Неудача, недруг, пригород 2. Запишите их на листе и разберите по составу. 3. Определите способ образования имён существительных. 4. Изобразите этот способ образования слова схемой.     2 группа 1.       Прочтите слова. Городок, домик, лесок. 2. Запишите их на листе и разберите по составу. 3. Определите способ образования имён существительных. 4. Изобразите этот способ образования слова схемой.    3 группа    1. Прочтите слова. Подстаканник, подоконник, подлокотник. 2. Запишите их на листе и разберите по составу. 3. Определите способ образования имён существительных. 4. Изобразите этот способ образования слова схемой.  4 группа     1. Прочитайте слова     Звездопад, птицелов, луноход  2. Запишите их на листе и разберите по составу.     3.Определить способ образования        имен  существительных. 4. Изобразите этот способ образования слова схемой. 2)Проверка исследовательской работы. Обобщение. Учитель предлагает подвести итог работы   - Время вышло. Группам, доложить результаты исследований.   - Какую проблему решали исследователи? Слово группе №1  -Какие существительные были вам предложены? Какой вывод вы сделали? -Аргументируйте свой ответ. Аналогично №2 и №3, №4. (На доске расположены номера №1,№2, №3, №4.) После ответов детей напротив каждого номера прикрепляется способ образования существительных -Вот вы и открыли названия городов в стране «Словообразование».	Дети объединяются в группы. Самостоятельная работа в   группах. В первой группе записаны слова, которые образовались 1- с помощью приставки 2- с помощью суффикса 3- с помощью приставки и суффикса 4- сложением слов с соединительной гласной Командиры отчитываются о проделанной работе. - Определяли способ образования        имен  существительных - Неудача, недруг, пригород  -Слова образованы с помощью приставок ( не, при), значит способ образования слова -приставочный - Аналогично №2 и №3, №4. - Приставочный - Суффиксальный - Приставочно-суффиксальный - Сложение корней с соединительной гласной	Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества со   сверстниками Познавательные УДД: - уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от  уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы,  используя учебник, свой жизненный опыт и  полученную  информацию. Регулятивные УДД: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Физминутка	Учитель предлагает поиграть в игру на внимание. - Жители этой страны любят играть в эту игру, давайте поддержим их. Приставка - (руки вперед перед собой) Корень - (руки в стороны) Суффикс- (руки домиком) Окончание – (присед)	Учитель называет части слова, дети выполняют движения  под музыку	Регулятивные: формирование умений удерживать сразу несколько видов деятельности двигательную и умственную.
5.Работа в паре  и проверка. Закрепление. Самопроверка по эталону. (2мин)	1. Самостоятельная работа - Прочтите слова, запишите в четыре столбика, определите способ образования имён существительных.  - Луноход, погрузка, зубок, отлет, водопад, задвижка, соседка, поход   2.Проверка самостоятельной работы.   Взаимопроверка, сверка со слайдом	Дети  работают в парах. Взаимопроверка	Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция,  выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; Личностные: самоопределение
6.Открытие новых знаний. (4мин)	-Сколько способов образования существительных выявили в ходе исследовательской работы? Какие? -Это названия городов. Учитель предлагает подумать над вопросом: -Как вы думаете, это все способы образования существительных?  - Посмотрите, на нашей карте есть ещё один загадочный город. Его название  нам пока не известно. Чтобы узнать, надо выполнить задание. Жар птица ковёр самолёт скатерть  самобранка сапоги скороходы 1)Определите, какой частью речи являются эти слова. Можно ли из них образовать пары «волшебных» слов? 2) - А как их записать? - Сравним ваши предположения с выводами учёных стр.76. -Что можно сказать? -Какую новую тайну образования имён существительных мы открыли? Итак, мы открыли еще одно название города.  - Как это изобразить с помощью модели? После дискуссии на доске появляется схема- опора.                      Используя новые знания, запишите существительные из книги сказок. 3) А в жизни можно встретить такие слова?	-4 - Приставочный - Суффиксальный - Приставочно-суффиксальный - Сложение корней с соединительной гласной -Думаем, нет - Существительные. Можно    Дети у доски объединяют существительные в пары.   - Слитно, с соединительной гласной, через дефис. - Наши предположения подтвердились.  - Существительные образуются сложением целых слов без соединительных гласных и пишутся через дефис                            - Запись слов на доске и в тетради: Ковёр-самолёт, скатерть-самобранка, Жар-птица, сапоги-скороходы. Ответы детей.	Регулятивные- умение делать выводы на основе полученной информации. Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания;
7. Первичное закрепление. (2мин)	Самостоятельная работа. Упражнение 5 на стр.76. -Назовите лексическое значение данных слов. Запишите эти слова в тетрадь. 2.Проверка самостоятельной работы.   Взаимопроверка, сверка с эталоном	Записывают: дом-музей,           лётчик-космонавт.                     Ответы детей.                   Самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.	Регулятивные - умение делать выводы на основе полученной информации. Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера  высказывания;
Резерв.	Учитель предлагает поиграть в игру со словами. -Ребята поиграем  в игру  «Аукцион». Я показываю слова вы определяете способ образования слов. Начинаем торги: например  грибок (стоимость 500р), если вы говорите неверно, стоимость падает(200р, 100р,50р) В конце игры выявляем лучшего участника по количеству заработанных купюр. (Вездеход, грибок, подснежник, самокат, кафе-ресторан, пароход, пришкольный, выход,  кресло-кровать, шкаф - купе, диван – кровать, приезд,  зайчонок, березка, забег)
8.Рефлексия деятельности. (1 мин)	Рефлексия учебной деятельности. Создание кластера. Организует рефлексию.   - Наше путешествие по стране «Словообразование» подходит к концу, оно не прошло даром, вы открыли новую тайну русского языка. А сейчас  подведем  итог. Составим кластер. 1)      Какая была тема нашего урока? 2)      Сколько способов вы знаете? 3)      Какие способы  образования слов знаете? Какое новое открытие мы сделали сегодня? -Какое задание было самым интересным? - Какое задание было трудным? Оцените свою работу  в течение всего урока.	-«Способы образования имён существительных».   - 5.    1)  -Приставочный.    2)  -Суффиксальный.    3) - Приставочно-суффиксальный    4)  -Сложением двух корней с соединительной гласной (о-е).    5) -Сложением целых слов через дефис. -Новый способ - сложением целых слов через дефис. Дети отвечают.	Регулятивные УДД: - оценивать правильность выполнения действий на уроке. Личностные УДД: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности.
9.Домашнее задание	Задание по выбору 1.С.75 упр.4 2.Дома найдите в сказках ещё имена существительные, образованные сложением слов без соединительной гласной, выберите одно слово и сделайте к нему иллюстрацию. Всем ребятам спасибо, за активную работу на уроке! До следующих открытий!	Записывают Д/З