Урок русского языка в 5 классе "Антонимы"

Предмет: Русский язык

Класс: 5

Тема: Антонимы

Место урока в системе уроков по данной теме: «Лексика»

Цель деятельности учителя: способствует формированию у учащихся понятия «антонимы», распознаванию антонимов в тексте, умению использовать антонимы в письменной речи, договариваться о ходе совместной деятельности и приходить к общему решению.

Тип урока: открытие нового знания

Планируемые результаты:

Предметные: даёт определение понятию антонима, умеет  подбирать антонимы к словам и находит их в тексте,  объясняет  роль  антонимов в речи. 

Метапредметные:

Познавательные УУД:  объединяет предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивает. Преобразовывает информацию из одного вида в другой, строит рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки, создают собственные схемы на основе заданных параметров.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулирует познавательную цель,  планирует свои действия по достижению поставленной цели, оценивает  результаты своей работы и своих одноклассников.

Коммуникативные УУД: определяет возможные  роли в совместной деятельности, высказывает и обосновывает собственное мнение.

Личностные: осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Методы\приёмы обучения: создание схемы (рисунка), текст с пропусками, незаконченные предложения, ключевые слова

Формы работы на уроке: работа в парах, группах, индивидуальная работа

Образовательные ресурсы: учебник Т.А. Ладыженская, карточки с синонимичными и антонимичными парами.

Оборудование, наглядность: презентация к уроку

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Оргмомент	Приветствие
Актуализация знаний Постановка темы Проблематизация	-У вас на партах - карточки с парами слов. Распределите пары слов по группам, выявляя смысловые связи между словами. Установите закономерность. Работаем в парах 1.великий-ничтожный 2.гордость-скромность 3.фальшивый-поддельный 4.истина-ложь 5.утрата-потеря 6.роскошь-богатство 7.старинный-древний              Отчет  о проделанной работе. Сколько групп у вас получилось? На основании какого общего признака вы проводили классификацию? - Пары этих слов объединены общим признаком. Каким? Давайте сформулируем тему урока (поработайте с карточками). - Как называются противоположные по смыслу слова? (Антонимы) А теперь назовите тему сегодняшнего урока. – (запись на доске темы урока учителем) Оцените свою работу. Критерии: Распределил слова на две группы, объяснил по какому признаку это сделал  - «5» Распределил слова на две группы, но не объяснил – «3» Не смог справиться с заданием – «2» Задание: проанализируйте в паре записанные пары слов. Как вы считаете, все ли пары слов являются антонимами?  Объясните, почему вы так считаете? Белый   - чернеть Высоко - низко Далеко – близкий День - ночь Смех – плакать Горький - сладкий Бежать – остановка Подниматься - спускаться Какие пары слов вызвали у вас затруднение? Почему? Чего мы ещё не знаем?	Это слова с противоположным смыслом Дети работают с карточками (Синонимы (от греч. «synomymus» - одноименный) – слова, ……по лексическому значению, но разные по написанию. Омонимы (от греч. «Omoc» - одинаковый) – слова,……..по лексическому значению, но одинаковые по звучанию и написанию. ………….(от греч. «Anti» - против) – слова, противоположные по лексическому значению. Дети выставляют оценки (Учащиеся формулируют тему урока.) Антонимы (записывают в тетради) Вызвали затруднение: Белый   - чернеть, далеко – близкий, смех – плакать, бежать – остановка А могут ли антонимы быть разными частями речи.	Познавательные УУД: - объединяет предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивает - строит рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки,
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Целеполагание: «Что вы знаете по теме урока?», «Что хотели бы узнать?», «Какие цели мы поставим на урок?» Учитель фиксирует цели урока на доске Давайте обратимся к правилу в учебнике на стр.166. В паре обсудите, какие ключевые слова правила помогут нам помогут справиться с этим заданием. Давайте вернёмся к заданию и еще раз скажем, какие пары слов будут являться антонимами. Что это задание помогло нам узнать?	Учащиеся называют цели урока (может совместно с учителем) Антонимы являются одной частью речи Выполняют задание, применяя правило.	Коммуникативные УУД: -самостоятельно формулирует познавательную цель,  планирует свои действия по достижению поставленной цели, оценивает  результаты своей работы и своих одноклассников.
Первичное закрепление	Ребята, используя новые знания, попробуем изобразить антонимы в виде рисунка или схемы (по вашему желанию) в группах. Учитель, по ходу работы детей,  просит ребят распределить  в группе роли, выбрать выступающего.	Дети изображают антонимы, защищают свои плакаты.	Регулятивные УУД: - преобразовывает информацию из одного вида в другой оценивает  результаты своей работы и своих одноклассников. Коммуникативные УУД: - определяет возможные  роли в совместной деятельности, высказывает и обосновывает собственное мнение.
Физминутка	Игра «Наоборот» Наклонили голову назад, а теперь- вперёд Повернули голову налево, а потом – направо Руки вниз, руки вверх Наклонились туловищем направо, а затем – налево. Ещё раз направо и налево. Не забудьте про наклоны назад и вперёд. Сделали шаг вперёд, шаг назад. Выдохнули воздух, вдохнули. Ну-ка ещё раз. Какие слова мы использовали в физминутке?	Выполняют физические упражнения Антонимы
Творческое применение знаний	Решите пропорцию: Добрый+ веселый=? ? + грустный=несчастный Придумайте свою пропорцию: 1группа- существительные 2группа-прилагательные 3 группа- глаголы Как вы считаете, какой группе было сложнее? Почему? Оцените работу в группе по критериям: Определили закономерность предложенной пропорции и составили свою – «5» Определили  только закономерность предложенной пропорции – «4» Частично справились с заданием – «3» Не справились с заданием – «2»	Отвечают на вопросы. Приводят примеры. Решают пропорцию, комментируя ответ. Придумывают собственные пропорции. Отвечают на поставленный вопрос, выдвигают предположение,	Познавательные УУД: строить схему, используя условия задачи Регулятивные УУД: оценивает  результаты своей работы и своих одноклассников Коммуникативные УУД: определяет возможные  роли в совместной деятельности, высказывает и обосновывает собственное мнение.
Включение в систему знаний	Предлагает заполнить пробелы в тексте. По_____лесу гулял ______человечек. Он был ______роста, с _________ушами и ______глазами. Малыш________пел _____песни, а ______ему подпевали. Природа вместе с _______человечком _______. Задание по выбору: 1-        вставить подходящие по смыслу слова(3балла), 2-        вставить подходящие по смыслу слова, дополнить своими предложениями(4 балла), 3- вставить подходящие по смыслу слова, дополнить своими предложениями, озаглавить текст(5 баллов).	Работают по заданию, читают полученный текст, оценивают работу одноклассников	Познавательные УУД:   Регулятивные УУД: оценивает  результаты своей работы и своих одноклассников
Домашнее задание	По желанию 1.       Упражнение 371 А где в повседневной жизни мы можем встретить антонимы? 2. Привести примеры антонимов из предметов, изучаемых вами в школе (например, математика: плюс – минус).
Рефлексия (подведение итогов занятия)	Давайте вернёмся к целям урока (они записаны на доске) Удалось ли нам достичь поставленных целей? Приём незаконченного предложения Сегодня я узнал … Мне было трудно … Теперь я могу … Я приобрёл … Я научился …	Дети анализируют достижение поставленных целей. Записывают  личное отношение к уроку, на основе незаконченных предложений.	Регулятивные УУД: оценивают свою деятельность на уроке, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

Лист самооценки работы на уроке

Ф.И ученика
Этап урока	1.                Работа с карточками (самооценка) Критерии ·               Распределил слова на две группы, объяснил по какому признаку это сделал  - «5» ·               Распределил слова на две группы, но не объяснил – «3» ·               Не смог справиться с заданием – «2»	2.                  Изображение антонимов в виде рисунка или схемы (взаимооценка) Критерии ·                    Работа понравилась и была понятна другим группам – «5» ·                    Работа не понравилась группам – «3»	3.               Решение пропорций (взаимооценка) Критерии: ·                     Определили закономерность предложенной пропорции и составили свою – «5» ·                     Определили  только закономерность предложенной пропорции – «4» ·                     Частично справились с заданием – «3» ·                     Не справились с заданием – «2»	4.                 Работа с текстом (взаимооценка) Задание по выбору: 1- вставить подходящие по смыслу слова(3балла), 2- вставить подходящие по смыслу слова, дополнить своими предложениями(4 балла), 3-- вставить подходящие по смыслу слова, дополнить своими предложениями, озаглавить текст(5 баллов).	Итоговая оценка
Оценка