Урок
русского языка в 9 классе
Тема: Наречие.Значение
наречий.
Цели урока:
·
закрепить
понятие о части речи наречие:
·
формировать
навык определения наречия в тексте
·
развивать
познавательную активность, орфографическую зоркость.
·
расширять
кругозор, воспитывать умение работать в группе
I .Орг. момент
- Послушайте
небольшое стихотворение и скажите из какой части речи оно составлено.
Дружно,
грамотно, активно,
Быстро,
верно, не пассивно,
Громко,
четко, хорошо,
Смело
правильно, легко.
( Слова-наречия.
)
- Верно. Эти
слова наречия ещё и подсказывают нам, как мы должны сегодня поработать на
уроке.
II. Повторение.
- Давайте
вспомним, что мы знаем о наречии.
( Наречие – это
неизменяемые слова , которые поясняют чаще всего глаголы и прилагательные.
Наречия отвечают на вопрос: Как? Каким образом? Когда? Где? Откуда? Сколько?
Когда наречия
поясняют глаголы, они обозначают место действия, время действия и способ
действия.
Когда
наречия поясняют прилагательные, они обозначают степень качества
1) Место действия:
Где? Куда? Откуда?
Например: справа,
издалека, налево.
2) Время действия:
Когда?
Например: вчера,
сегодня, завтра.
3) Способ (образ
действия): Как? Каким образом?
Например: громко,
тихо, вброд.
4) Степень
качества: Насколько? В какой степени?
Например: очень,
слишком.
Учитель: Остановимся
на наиболее употребительных в речи наречиях: место действия, время действия,
способ действия. Будем определять их значение в разных видах деятельности.
III. Работа в группах
- У вас на
партах листы под №1.
вверх
вчера
громко
справа
сейчас
темно
издалека
теперь
вброд
слева
сегодня
тихо
вниз
потом
мрачно
однажды
вовремя
навстречу
Дайте название
каждой группе по принадлежности к разряду. Докажите свой выбор.
(первая группа -
место действия – так как…. , вторая группа - время действия – так как…., третья
группа - способ действия – так как….
Проверка:
– что общего у
всех наречий? (они не изменяются)
Наблюдение:
Учитель:
– что заметили в
наречиях 1 столбика? По всем записанным наречиям?
( слово
однажды относится ко второму столбику, так как обозначает время действия.
( можно составить
пары: синонимы (темно-мрачно)
(можно составить
пары: антонимы (вверх-вниз, справа-слева, громко-тихо)
-Объясните
значения слов: вброд, мрачно, вовремя.
-Написание каких
слов нужно запомнить?
Подберите
проверочные слова к знакомым орфограммам (дети дают подробное объяснение).
-Послушайте
стихотворение
Словарная работа
- Объяснить значение
«нараспашку», «набекрень», либо наглядно показать значение этих слов? ( дают
свое объяснение)
- А кто из вас
знает, когда говорят: душа нараспашку? мозги набекрень? ( рассуждают,
доказывают).
Запись в тетрадь
словосочетаний:
куртки
(как?) нараспашку
шапки
(как?) набекрень
- Как можно
озаглавить стихотворение?
( Друзья-товарищи.
Хорошее настроение. Приятели. Дружба.)
4) Физминутка.
если это наречие
– хлопок в ладоши, другая часть речи – руки в стороны.
Быстрый, вчера,
задача, легко, пели, прекрасная, весело, громко, урок, вблизи, однажды,
обрадовался.
5) Работа по
индивидуальным карточкам
- Найдите в
пословицах наречия, с какой частью речи они связаны, определите их значение,
объясните смысл:
Тише едешь
– дальше будешь.
У ленивого
всегда праздник бывает.
Пустая
бочка пуще гремит.
Вывод: Наречия
украшают нашу речь, уточняют её. Очень часто встречаются в пословицах.
Задание. Выполнение
в тетрадях.
1 вариант:
разобрать по членам предложения 2 пословицу.
2 вариант:
разобрать по членам предложения 3 пословицу.
Взаимопроверка
работ. Оценивание.
6) Работа устно.
- Соедините
фразеологизмы с подходящим к нему наречием. Докажите выбор слова
Бежать сломя
голову
неожиданно
Идти в час по
чайной ложке
быстро
Свалился, как снег
на голову
рано
Жить душа в
душу
хорошо
Начать работу ни
свет ни заря
дружно
Знать как свои
пять пальцев
медленно
Определите разряд
наречия.
7) Творческая
работа
Индивидуальные карточки
- Вставьте в
текст подходящие по смыслу наречия.
(зачитывают свои
варианты.)
В один из зимних
дней ребята отправились в лес на прогулку. _________ погода испортилась.
________ пошел снег. Дети вошли в лес. Ветерок __________ шевелил вершины
деревьев. ___________ тишину леса нарушал стук дятла. Белка __________ скакала
с ветки на ветку.
(вдруг,
опять, слегка, изредка, ловко)
- Какую
работу в языке выполняют наречия?
( Наречия украшают
нашу речь, делают её более образной, красивой, понятной).
III. Итог урока.
-Что вы узнали или
открыли для себя нового в уроке?
-Какое задание вам
показалось самым лёгким?
-Самым трудным?
-Самым интересным?
IV. Домашнее
задание
№1
вверх
вчера
громко
справа
сейчас
темно
издалека
теперь
вброд
слева
сегодня
тихо
вниз
потом
мрачно
однажды
вовремя
навстречу
№1
вверх
вчера
громко
справа
сейчас
темно
издалека
теперь
вброд
слева
сегодня
тихо
вниз
потом
мрачно
однажды
вовремя
навстречу
№1
вверх
вчера
громко
справа
сейчас
темно
издалека
теперь
вброд
слева
сегодня
тихо
вниз
потом
мрачно
однажды
вовремя
навстречу
№1
вверх
вчера
громко
справа
сейчас
темно
издалека
теперь
вброд
слева
сегодня
тихо
вниз
потом
мрачно
однажды
вовремя
навстречу
№1
вверх
вчера
громко
справа
сейчас
темно
издалека
теперь
вброд
слева
сегодня
тихо
вниз
потом
мрачно
однажды
вовремя
навстречу
№2 Вставьте в
текст подходящие по смыслу наречия.
В один из зимних
дней ребята отправились в лес на прогулку. _________ погода испортилась.
________ пошел снег. Дети вошли в лес. Ветерок __________ шевелил вершины
деревьев. ___________ тишину леса нарушал стук дятла. Белка __________ скакала
с ветки на ветку.
(вдруг,
опять, слегка, изредка, ловко)
№2 Вставьте в
текст подходящие по смыслу наречия.
В один из зимних
дней ребята отправились в лес на прогулку. _________ погода испортилась.
________ пошел снег. Дети вошли в лес. Ветерок __________ шевелил вершины
деревьев. ___________ тишину леса нарушал стук дятла. Белка __________ скакала
с ветки на ветку.
(вдруг,
опять, слегка, изредка, ловко)
№2 Вставьте в
текст подходящие по смыслу наречия.
В один из зимних
дней ребята отправились в лес на прогулку. _________ погода испортилась.
________ пошел снег. Дети вошли в лес. Ветерок __________ шевелил вершины
деревьев. ___________ тишину леса нарушал стук дятла. Белка __________ скакала
с ветки на ветку.
(вдруг,
опять, слегка, изредка, ловко)
№2 Вставьте в
текст подходящие по смыслу наречия.
В один из зимних
дней ребята отправились в лес на прогулку. _________ погода испортилась.
________ пошел снег. Дети вошли в лес. Ветерок __________ шевелил вершины
деревьев. ___________ тишину леса нарушал стук дятла. Белка __________ скакала
с ветки на ветку.
(вдруг,
опять, слегка, изредка, ловко)
№2 Вставьте в
текст подходящие по смыслу наречия.
В один из зимних
дней ребята отправились в лес на прогулку. _________ погода испортилась.
________ пошел снег. Дети вошли в лес. Ветерок __________ шевелил вершины
деревьев. ___________ тишину леса нарушал стук дятла. Белка __________ скакала
с ветки на ветку.
(вдруг,
опять, слегка, изредка, ловко)
№2 Вставьте в
текст подходящие по смыслу наречия.
В один из зимних
дней ребята отправились в лес на прогулку. _________ погода испортилась.
________ пошел снег. Дети вошли в лес. Ветерок __________ шевелил вершины
деревьев. ___________ тишину леса нарушал стук дятла. Белка __________ скакала
с ветки на ветку.
(вдруг,
опять, слегка, изредка, ловко)
№3 Соедините
фразеологизмы с подходящим к нему наречием. Докажите выбор слова
Бежать сломя
голову
неожиданно
Идти в час по
чайной ложке
быстро
Свалился, как снег
на голову
рано
Жить душа в
душу
хорошо
Начать работу ни
свет ни заря
дружно
Знать как свои
пять пальцев
медленно
№3 Соедините
фразеологизмы с подходящим к нему наречием. Докажите выбор слова
Бежать сломя
голову
неожиданно
Идти в час по
чайной ложке
быстро
Свалился, как снег
на голову
рано
Жить душа в
душу
хорошо
Начать работу ни
свет ни заря
дружно
Знать как свои
пять пальцев
медленно
№3 Соедините
фразеологизмы с подходящим к нему наречием. Докажите выбор слова
Бежать сломя
голову
неожиданно
Идти в час по
чайной ложке
быстро
Свалился, как снег
на голову
рано
Жить душа в
душу
хорошо
Начать работу ни
свет ни заря
дружно
Знать как свои
пять пальцев
медленно
№3 Соедините
фразеологизмы с подходящим к нему наречием. Докажите выбор слова
Бежать сломя
голову
неожиданно
Идти в час по
чайной ложке
быстро
Свалился, как снег
на голову
рано
Жить душа в душу
хорошо
Начать работу ни
свет ни заря
дружно
Знать как свои
пять пальцев
медленно
№3 Соедините
фразеологизмы с подходящим к нему наречием. Докажите выбор слова
Бежать сломя
голову
неожиданно
Идти в час по
чайной ложке
быстро
Свалился, как снег
на голову
рано
Жить душа в
душу
хорошо
Начать работу ни
свет ни заря
дружно
Знать как свои
пять пальцев
медленно
№3 Соедините
фразеологизмы с подходящим к нему наречием. Докажите выбор слова
Бежать сломя
голову
неожиданно
Идти в час по
чайной ложке
быстро
Свалился, как снег
на голову
рано
Жить душа в
душу
хорошо
Начать работу ни
свет ни заря
дружно
Знать как свои
пять пальцев
медленно
Самоанализ
урока.
Мною был проведён
урок письма и развития речи по теме: Наречие. Этот урок является
комбинированным уроком
На
уроке решались следующие задачи:
·
закрепить
понятие о части речи наречии:
·
формировать
навык определения наречия в тексте
·
развивать
познавательную активность, орфографическую зоркость.
·
расширять
кругозор, воспитывать умение работать в группе
Во время урока были учтены особенности учащихся данного
класса. Использовался дифференцированный и индивидуальный подход, в зависимости
от возможностей учащихся.
Краткая
учебная характеристика класса. В классе обучается 6
человек. Используя классификацию по возможностям обучения по В.В. Воронковой
класс можно разделить на следующие группы:
I
группа: Чанчиков И, Скрипников Р
II
группа: ЗражевскийД., Иванчиков С., Дмитриев С., Жеребятников С.
На
данном уроке мной использовались следующие методы обучения:
1. Словесный
– объяснение (инструкции к заданиям)
2. Наглядный-демонстрации
3. Практический
Выбирая
методы обучения я опиралась на:
-Задачи
и тему урока;
-Этап
урока;
-Уровень
развития познавательной активности учащихся;
-Возрастные
и индивидуальные особенности учащихся.
Выбранные
методы скомбинированы так, чтобы осуществлялась смена видов деятельности.
На
уроке использовались следующие формы обучения- фронтальная и групповая
Вывод:
Поставленные задачи достигнуты в частичном объеме. Мотивация детей поддерживалась
на протяжении всего урока. Осуществлялась смена видов деятельности.
Использовались разнообразные формы работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.